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1、XXXX 年新教材七年级语文上册年新教材七年级语文上册 1.1.春教学春教学 设计（人教版）设计（人教版） 本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第一单元 亲近自然 单元导引 让我们投入到色彩斑斓的大自然怀抱中，悉心感受本 单元一篇篇美文中蕴含的真挚、浓烈的感情。去唱一曲色 彩明丽、诗意盎然的“春”的颂歌，去描绘山美、水美、 雪美的“济南的冬天” ；投身于如诗如画的“雨的四季” ， 体验这成熟而多思的季节；最后来到“古代诗歌四首”的 诗苑中，与诗人同悲同喜。 这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自 名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、 语言精美、情景
2、交融、富有诗情画意等。朱自清是绘景的 大手笔，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全 方位的描绘，使各种图景跃然纸上。当我们进入春的 艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗 情所感染。老舍对济南太熟悉了，只有他才能这样得心应 手地不断地变换观察的立足点，多角度地描绘济南的城、 济南的山、济南的水，将冬天的济南那种气候温晴、处处 舒适的特点展示出来。 雨的四季 ，营造了一个个如诗如 画的意境，表达了对自然的热爱之情，让人感悟到生命的 意趣。 古代诗歌四首的诗人们登山望海、驾舟扬帆、赏 花望月、咏春悲秋用凝练生动的语言描绘出一幅幅图 景，唤起我们美好的情怀。 欣赏这几篇课文，既是提
3、高读写听说能力的重要途径， 又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到 审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在 学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大 自然的思想感情。 课文聚焦 春这篇优美的写景散文，围绕一个“春”字，写 了盼春、绘春、颂春三部分，描绘了一幅大地回春、万物 复苏、生机勃发的景象，抒发了作者对大好春光的无限热 爱。 济南的冬天这篇描绘了济南冬天“温晴”宜人的 气候和山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作 者对济南、对祖国大好河山的无限热爱之情。 雨的四季的作者通过形象化的描写，写出雨的亲 切可爱，通过对雨的赞美，表达了作者对生命和大自然的
4、热爱。 观沧海描绘了大海吞吐日月星辰、包蕴万物的壮 丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中原、建功立业的 伟大抱负。 次北固山下借停舟北固山下所见，抒发了游子的 思乡之愁，给人以积极、乐观的艺术享受。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄通过对杨花、子规、 明月、风等意象的奇特的想象描写，表达了作者对王昌龄 怀才不遇的惋惜与同情之意。 天净沙秋思运用景物烘托的写法，表现了 一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 教学建议 注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境， 培养美的情趣，养成好的语感。 2要重视朗读课文，把握好重音和停顿，感受汉语声 韵之美。 3将整体感知与抓住重点、深入理解有机结合起来。 深入作品的意
5、境之中，想象和领略景物之美，体会作者的 思想感情。 4注重品味语言， “品文以入情” 。注意揣摩和品味语 言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 5要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方 法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三 个方面的教育。 课时安排 春 2 课时 济南的冬天 2 课时 雨的四季 课时 古代诗歌四首 2 课时 写作 课时 春 教学目标 学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。 2学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握 比喻、拟人、引用等修辞手法。 3感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对 春天的热爱、赞美之情。 教学重难点 学习抓住景物特征有层次地写
6、景的方法，初步掌握 比喻、拟人、引用等修辞手法。 2学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对 春天的热爱、赞美之情。 学情分析 七年级的学生学习全篇写景的抒情散文还是第一次， 因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生 动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过 停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传 达内心的感受。 课时分配 2 课时 教学设计 教学过程设计 一、新课导入 当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会 在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带 给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟 诗作文。今天我们学习朱自清先生的散文春
7、 。 二、读春 听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候 圈点勾画生字词。 2读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味， 有情有境。 3记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些 新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉 得它们重要？ 4想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事 物？依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。 春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨； 依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、 迎春图。 三、品春 寻美句： 春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞 手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。 示例：“红的像火，粉
8、的像霞，白的像雪”运用了比 喻和排比的修辞手法，表现了春花的绚丽多彩，不仅使色 彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。 2赏妙笔： 再次走进，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出 三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达 效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。 形式：我认为第_段的_句子写得很美， 因为这句话用_，写出了 _ _。 美句推荐朗读： 示例： 我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。 读的时候要用活泼清新的语调。 我推荐：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春
9、天的 太阳温暖。三个动词要重读。 我推荐：第三段，写出了春草的新、嫩、柔的特点； 尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛 陶醉其中。 我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹 场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛， 像星星，还眨呀眨的” ，不仅写出了野花的多，还写出了花 的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得轻快，让人产 生遐想。 我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写 出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春 风一般。 我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用 几个比喻写出了雨的多、细、密。 我推荐：第段。这段由对景的描写转到了对人的描
10、 写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。 要读得有激情，读出力量来。 我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点： 新、美、力。读的时候要读出赞美之情。 3品好词： 体会下列句中加点词语的表现力。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去。 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 学生品味，明确： “偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地 描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。 “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸 腾的热闹景象。 “卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽 情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的
11、活力和生命的灵气。 四、悟春 作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅 动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各 自的特色。 2课文开头连用两个“盼望着” ，表达了一种怎样的 心情？ 急切 3朗读“迎春图” 。思考：怎样描写“迎春图”的？ 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 4朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。 作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？ 为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花 枝招展”这个词怎样解释？ 为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？ 明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角 度形象地反映出春天刚到人间时“新”的特性；又漂亮， 又活泼的“美”的
12、特性；有力量有指望的“力”的特性。 它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主 题。 五、描春 通过研读春 ，你对“如何使景物描写更加形象生 动”有了哪些认识、收获？ 学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即 可。 2写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句来仿写 “秋天” ，突出秋天的特点。 写完后小组交流展示，看谁写得最生动。 结束语： 作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春 天特有的景象，而且结构清晰：按盼春绘春颂春 来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是 朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要 在春天的引领下执着前行。同学们，我们正处在人生的春 季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。 【板书设计】 春盼春点题总领下文绘春春草图（报春）春花图 （争春）春风图（唱春）春雨图（润春）迎春图（迎春） 赞春娃 娃（新）小姑娘（美）青 年（力） 写法结构 角度修辞感官顺序虚实正面侧面生机活力希望
