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1、篮球：行进间上篮,.,说课流程(Process),教学内容与教材分析教学目标与重、难点处理 学情分析与教学设计 教学步骤与教学方法 教学调节与评价反馈结束语,第一部分：教学内容与教材分析,一、教学内容 (Teaching content ) 二、教材分析 (Teaching material analysis),第二部分：教学目标与重、难点处理,一、教学目标 (Teaching objective) 二、教学重点、难点处理 (Emphases difficulty),第三部分：学情分析与教学设计,一、学情分析 (Students situation)二、教学设计 (Teaching desig
2、n),第四部分：教学步骤与教学方法 (Teaching step teaching method), 准备部分 基本部分 结束部分,第五部分：教学调节与评价反馈,一、教学调节 (Teaching adjustment)二、评价反馈 (Appraisal fed back),第六部分：结束语 (summarize),把学生的学、练摆在中心位置,努力创设能够使学生充分展现自己的条件,揣摩他们思维的进程,探索教与学的途径,争取达到寓练于趣、寓导于行、寓练于思、寓爱于教的效果。,一、教学内容(Teaching content ), 队列队形：学习行进间向左转走； 基本体操：学习青春的活力预备节、1-2
3、节； 技巧：复习分腿慢起头手倒立、学习侧手翻； 单杠：复习后摆挺身下、学习骑撑前回环。,二、教材分析(Teaching material analysis),体操必修课教学大纲规定，学生在第一学期须掌握行进间转法；第二套中学生广播体操（青春的活力）；技巧分腿慢起头手倒立、侧手翻；单杠后摆挺身下、骑撑前回环，且均为考试内容。 队列练习可培养学生的团队意识和协作精神，青春的活力既能培养学生欣赏美、创造美的能力，又是中学体育课的重要的教学内容。技巧和单杠练习极富锻炼价值，既能提高力量、灵敏、协调和柔韧性，亦能培养坚强的意志品质。本次课安排了上述教学内容，可使学生身心得到全面发展，亦能提高学生适应社会
4、的能力。 课的结束部分选用了游戏，一方面用来放松情绪和恢复体力，另一方面可使学生逐步积累体育游戏的教学经验，从而拓展学生的教学技巧。,二、教学重点、难点处理 (Emphases difficulty),根据课改精神和学院制定的培养目标，对学生教学技能的培养始终作为教学的重点贯穿于课堂教学的每一个环节。学生对课堂常规的规范运用，是准备部分课堂常规教学的一个重点，本次课由杨雨桥集合整队向老师报告，老师做出及时的鼓励、纠正。教学难点依据动作的核心技术和力学原理确定。头手倒立教学难点：头手撑地成正三角、动作徐缓有节奏。侧手翻教学难点：动作过程地上一条线、空中一个面的时空感觉。单杠后摆挺身下教学难点：不
5、向后撤肩。骑撑前回环教学难点：积极前跨和前压。放松游戏：喊数抱团的教学重点为培养学生的规则意识。,一、教学目标(Teaching objective),知识目标：了解动作的技术结构，可用自己的语言简述动作要领，掌握动作教学方法及保护帮助方法。技能目标：90%的学生能在帮助下较好完成新学动作，50%的学生完成复习动作时规范优美，进一步培养学生的教学能力、保护帮助能力。人文目标：在整个教学过程，使学生身心得到有效锻炼，培养学生团结协作、迎难而上的优良品质；使学生接受美的教育，培养学生创造美和鉴赏美的能力。,一、学情分析(Students situation),本次课是航空港校区体育系07级8班2组
6、的体操必修课第12次课，该组共22名男生，其中一名为体操专项考入我校，学生水平层次不一，但互帮互学的学习氛围良好。在充分了解学生实际情况和现实学习状况的基础上，把学生分为A、B、C三层。 （具体分层办法）总体教学目标只是对各层次学生学习的宏观要求,在具体的体操教学中,根据实际的教材特性,精心设置具体的教学目标,选择恰当的教学方法,设计出适宜的课堂教学结构,以达到最佳的教学效果。,二、教学设计(Teaching design),在教与学的关系上，本次课既强调教师“教”的重要性，又着重突出学生“学”的主体地位。在教学模式的选择上，由于学生在体操学习过程中存在较大的个体差异,导致对统一的教学内容,每
7、个层面的学生学习和掌握的成效具有较大的差距和明显的层次性。本次课根据学生程度“分层式”进行体操课堂教学和各层次学生“组合式”课后学习相结合的体操教学组织形式，把体操课堂教学的效果扩展到课后。将固定的教学分组转化成为相对动态的组合，为学生提供更多的交往合作机会。激发不同层次学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂教学活动中来。在教学方法上，本着全面提高学生身心素质，突出发展学生教学技能的思想，选择适宜的教法，力求不同层次的学生在原有的基础上学有所成。在教学过程中，通过言语激励，评价反馈等，培养学生团结协作、顽强拼搏、迎难而上的优良品质，潜移默化地对学生进行德育渗透，体现教学的育人原则。,准
8、备部分：共需30分钟,课堂常规：约需3分钟教学流程与教法：由值日生杨雨桥集合整队并向老师报告，师生问好，点评，考勤，宣布课的内容、课前动员，检查着装，安排见习生。 队列练习：约需10分钟教学流程与教法：1.教师完整示范口令和动作；2.教师口令指挥，学生集体原地练习转体；3学生自喊自做原地练习转体（连续4次转体）；4.教师口令指挥，学生行进间练习，要求学生体会技术。（连续4次转体）；5.学生集体自喊自做练习。（连续4次转体）；6.分两大组练习，一组练口令一组练动作。 基本体操：约需17分钟教学流程与教法：1、教师完整示范一次；2、教师讲解要领；3、教师口令指挥，分别练习脚步动作、手臂动作；4、教
9、师口令指挥，完整练习慢节奏动作；5、教师口令指挥，完整练习正常节奏动作；6、学生自呼自做完整练习。,基本部分：共需50分钟,技巧：约需25分钟头手倒立教学流程与教法：1、靠墙慢起头手倒立；2、纠错，正误对比示范；3、学生两人一组分组练习，教师分别纠正错误动作。此过程大约需要10分钟。侧手翻教学流程与教法：1靠墙侧起成分腿手倒立，接着侧翻下成站立；2在画有直线标记的垫子上做侧手翻；3保护者在其背后两手交叉扶抄腰部帮助翻转；4高垫侧手翻落低垫。此过程大约需要15分钟。 单杠：约需25分钟后摆挺身下教学流程与教法：1在帮助下先掌握正确的支撑摆动；2在保护帮助下尝试做不脱手的下法练习；3保护帮助下完成
10、动作。此过程大约需要12分钟。骑撑前回环教学流程与教法：1.练习者体会骑撑前腿远跨和挺胸前压的技术动作； 2.在杠前设置标志物，在帮助下做前腿触及标志物后完成骑撑前回环动作的练习；3.在帮助下完成；4.独立完成。此过程大约需要13分钟。,结束部分：共需10分钟,素质练习靠墙倒立：共3组每组60s（组间休息15s）。此过程大约需要5分钟。放松游戏喊数抱团：游戏次数：5次。此过程大约需要3分钟。课堂总结教学流程：1.总结（表扬为主、提出进一步要求）2.布置课后作业（技术、理论并重）3.批改见习生笔记4.宣布下课。此过程大约需要2分钟。,一、教学调节(Teaching adjustment),不同的
11、体操教学阶段应选择不同的教法,对于不同程度的教学对象,体操教学方法的选择也应具有针对性。根据体操动作技术的特点和教学需要,在灵活运用常规教学方法的基础上,通过教学对象层次的划分,依据各层次教学的目标采用切实可行的教法，并结合体操各教学阶段的教学特点和教学的具体情况调整教学方法，做到因时、因人而异地发挥各种教学方法在体操教学中的作用,从而提高体操各个教学时段的质量和效果。例1,二、评价反馈(Appraisal fed back),根据实际教学需要,骨干学生积极配合老师及时获取教学反馈信息, 根据实际情况采取相应的措施来改进体操教学方案和方法,形成以教师为主导、骨干学生辅助、中间程度学生相互交流、
12、后进学生有助的学习结构形式。,Thank you ！,具体分层办法,层：体操基础好,技术全面,不满足于课堂教学内容。层：素质好,理解和接受能力较强,能够完成课堂的学习任务。层：相对综合素质较差,学习体操有畏难情绪,不能完全接受课堂教学内容。,教学调节措施, 较好、较快掌握技术动作的同学：以培养体操教学技能、拓宽体操知识面、发挥其学习骨干作用、辅助教师进行体操教学为主。 素质好, 能够完成课堂的学习任务的同学：以掌握课堂教学内容和技术动作、逐步提高学习质量为主要目标,兼顾体操教学能力的培养与实践。 有畏难情绪, 接受课堂教学内容有难度的同学：对待这些学生,应该以保证完成课堂教学任务、基本掌握动作技术和相应的体操教学能力为主要教学目标,同时加强体操专项素质的训练和提高。,
