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1、教学法心理学（学习理论）语言学基础外语教学目的特点优点缺点启示听说法audio-lingual method行为主义 behaviourist斯金纳刺激-反应-强化-模仿和重复结构主义布龙菲尔德1.语言是结构上相互联系并表达一定意义的系统2.语言是一种习惯 3.重视口语掌握目的语系统中的各种成分：语音、词汇和语法1.重视听说，重视基本技能的训练2.对话是呈现语言的主要形式3.语言结构有顺序地呈现，一次只教一个结构4.教学要点基于对比分析5.避免语言错误1.培养听力能力和语音语调2.利用有限的语言材料使学生尽快学会口语表达1.忽视情境意义，学生不了解句子的确切意义2.语言创造生成能力得不到培养3
2、.不利于培养语言交际能力1.强调知识的系统性和结构性2.强调语音语调的强调模仿3.强调语际对比认知教学法cognitive approach认知主义 cognitive皮亚杰、布鲁纳1.学习是大脑积极思维的结果2.语言学习要充分发挥智能因素，强调认知规则3.理解，观察和发现转换生成语言学语言学习是获得规则、生成语言的过程即有限的规则生成无限的句子乔姆斯基：语言是一个生成的系统，人具有天生的语言习得机制和语言能力培养学生的语言能力（语言规则生成句子的能力）1.鼓励学习者思考而非重复2.对语言结构的认知随着语言结构的学习自动发展3.语法教学采用演绎法 deductive4.容忍错误5.允许使用母语
3、和翻译手段1.主张培养学生的语言能力，符合认知规律和新课程教学理论2.强调有意义学习3.学习的情境化，激发学生兴趣4.容忍语言错误，树立自信对于语言的交际功能强调不够1.培养并运用演绎、观察、发现等思维品质2.强调语言的生成和创造3.重视语言规则的学习交际教学法communicativeapproach任务教学法社会学 social人的许多行为模式是通过观察别人的行为和后果而来的功能语言学1.语言的最本质的功能是交际社会语言学1.海姆斯：语言能力包括恰当地使用语言的能力2.哈利迪：语言是表达意义的体系培养学生在实际环境中用目的语进行交际的能力交际能力！1.重视语言功能而非语言形式2.语法服从功能3.语言技能要综合发展，而非分别4.重视流利性而非准确性5.得体性比正确性更重要6.新语言呈现前明确语境7.自由使用母语和外语1.注意语言运用能力，学以致用2.强调主动性和互动性3.以学生为主体，激发学生兴趣1.根据学生需要来选择教学内容不符合我国国情2.适合小班型教学，难以实施1.培养学习者的交际能力2.强调以学生为中心3.教会学生语言运用的规则
