第7课-英国君主立宪制的建立(说课稿)

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1、第第 7 课课英国君主立宪制的建立英国君主立宪制的建立说课稿说课稿一、说教材一、说教材1.教材地位教材地位 第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西 方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制 内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求 让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用，认识到资产阶级民主政治的确立是 历史的巨大进步。 2.课标要求课标要求 高中历史新课程标准对这一节内容作了这的要求：了解权利法案制定和责任制内 阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 3.教学

2、目标教学目标 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标 知识目标：知识目标： 1.掌握光荣革命的基本史实; 权利法案制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成 及作用。 2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。 能力目标：能力目标： 1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。 3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。 德育目标：德育目标： 1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性； 2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历

3、史的、 客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世 界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。 3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。 教学重点、难点：教学重点、难点： 重点重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。 依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单 元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认 识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。 难点：难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。 依

4、据：学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而 对权利法案的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对 当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次二、说学情二、说学情特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。 对策：加强学生历史综合素质的培养。 设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。三、说教学方法三、说教学方法教法教法：整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、

5、材料引 导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习，发挥学生的主体作用,又 能达到传授知识、培养能力的教学目的。 学法：学法：阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。五、教学思路五、教学思路 对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重新整合,把它分为英国君 主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作 用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学习, 同时按详、略、详、略的规律来安排本节内 容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出; 同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重 “论从史出” ,通过材料或学生对历史的感知得

6、出结论。 六、说教学过程六、说教学过程1.新课导入18 世纪中叶英国著名政治家老威廉庇特在一次演讲中说的：在英国，由于财产权是神圣的，再贫穷的人在他的寒舍里也敢于对抗国王的权威。风可以进这所房子，雨可以进这所房子，房子甚至会在风雨中飘摇，但是国王不能踏进这所房子，国王的千军万马不敢踏进这所门槛已经破损了的破房子。在我们今天看来英国既古老而又现代，既传统而又常新，既保守而又充分地自由。英国的国王制度至今仍然存在。但是国王的权力早已得到了限制，那么国王神圣不可动摇的地位是从什么时候开始动摇的呢？ 2.问题探究 分四个模块整体把握教材。在学习过程中穿插练习。 探究一：英国君主立宪制的含义是什么？ 分

7、组讨论： 伊丽莎白女王二世你是怎样当上国王的？你有哪些权利？ 布莱尔首相介绍你是如何当选的？你有哪些权利？ 含义：（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的 政权组织形式。 君主是名义上的国家元首，但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领 导者。 探究二：英国君主立宪制的特点是什么？ 展示：英国国家政权结构示意图 （1）君主制、贵族制、民主制三者融为一体； （2）以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权,并对议会负责； （3）君主保留，但国王只作为国家的象征， “统而不治” 。 探究三：英国君主立宪制是怎样形成的呢？ 图示形成过程。 探

8、究四：英国君主立宪制有哪些作用？ 出示材料。 3.课堂小结再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图 4.知识延伸 巩固课堂新知，并培养学生灵活运用知识的能力。选用摘自旅游世界网、中国广播网、语 文天地网的三段材料，设计问题。 材料一 英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主，目前为伊丽莎白二 世。实际上女王只拥有象征性的地位，其权力的形式受到惯例和民意的约束，但是君主基 本上还是可以行使三个重要的权利：被咨询的权利、提供意见的权利和警告的权利；一个 君主在位的时间越长，经验与学识越丰富，他的意见就越会受到内阁和首相本人的重视， 而这种君主和内阁之间的交流是在每周的例行的秘密会议中进

9、行的；事实上在英国，拥有 最高政治权力的人是内阁首相。 摘自旅游世界网 材料二 中广网伦敦 5 月 11 日消息：正在英国进行正式访问的国务院总理温家宝 10 日下 午同英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际问题交换了意见。温家宝说， 中英关系保持了良好的发展势头，并面临进一步发展的良好机遇。半年多来，双方成立的 双边关系互动小组的工作卓有成效，提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。会谈后 发表的中英联合声明 ，将两国关系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个 新起点。 摘自中国广播网 材料三 今天，英国首相的集权趋势还在加强。他不仅可以决定内阁组成的名单，而且还 控制着

10、内阁活动的各个方面；内阁的决定多半不是通过表决来作出，而是以首相的意见为 转移；所有的内阁大臣都要服从首相的意志， ，对首相负责；同首相产生分歧矛盾的大臣， 除了辞职，别无他途。而名居高位的英国国王，只不过置身首相之后，代他履行批准手续 而已。如此权限决定了其无所作为的方式。 摘自语文天地网 （1）材料一中涉及到了英国国王的哪些权利？国王在国家政权中具有什么样的作用？ （2）材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力？除这种权力外他还有一些什么样的 权力呢？ （3）材料三体现了一个什么样的趋势？随着这种趋势的增强，会导致英王的消失吗？ 5.课外探究：拓宽知识外延，引入下节课的学习。 课外探究一

11、：17 世纪中英制度对比 (1)正当英国确立君主立宪制的时候，中国处在什么历史时期？采用什么政治体制？ (2)不同的政体对它们的发展产生了什么影响？ 课外探究二： 当今英美两国政治制度的比较 第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是 你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另外一方面，我 从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。 ” 英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却有许多相异之处， 预习第 2 课，试以 “英美政治制度之比较”为题试以写一篇 300 字左右的短文。 七、教学总结 1.本节内容学生活动很多，课堂气氛活跃起来了，但在时间上要注意安排紧凑。 2.本节课主要采用探究式教学方法教学，但“探究式”的教学方法是否万能？从本课教学 实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但对于那些智力一般，善于 模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤了他们的积极性。对于这种情况， 如何让更多的人参与到活动中来，这是值得我们教者深思的问题。3.针对文综考试的大形势，教学过程中如何贯穿政史的结合，将政治的政体的学习与历史 结合起来也是值得我们探讨的问题。