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1、第第 7 课课英国君主立宪制的建立英国君主立宪制的建立说课稿说课稿一、说教材一、说教材1.教材地位教材地位 第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线,展示了近代西 方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制 内阁的形成三个方面来阐述,实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求 让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是 历史的巨大进步。 2.课标要求课标要求 高中历史新课程标准对这一节内容作了这的要求:了解权利法案制定和责任制内 阁形成的史实,理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 3.教学
2、目标教学目标 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况,确立以下教学目标 知识目标:知识目标: 1.掌握光荣革命的基本史实; 权利法案制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成 及作用。 2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。 能力目标:能力目标: 1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。 3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。 德育目标:德育目标: 1.通过了解英国君主立宪制确立的过程,使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性; 2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历
3、史的、 客观的看待英国君主立宪制的建立;认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世 界各地区、各国和各民族的文化传统,注意吸取人类创造的优秀文明成果。 3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。 教学重点、难点:教学重点、难点: 重点重点:对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。 依据:本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单 元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认 识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。 难点:难点:对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。 依
4、据:学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义,而 对权利法案的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对 当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次二、说学情二、说学情特点:高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强, 有一定独立思考能力。 不足:历史知识的储备不充分,历史思维能力还有待提高。 对策:加强学生历史综合素质的培养。 设计理念:创建多样化、开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,提高学生创新意识和实践能力。三、说教学方法三、说教学方法教法教法:整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括:提问法、讨论法、
5、材料引 导法、多媒体演示法等,这样既能引导学生积极思考,参与学习,发挥学生的主体作用,又 能达到传授知识、培养能力的教学目的。 学法:学法:阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。五、教学思路五、教学思路 对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重新整合,把它分为英国君 主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作 用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学习, 同时按详、略、详、略的规律来安排本节内 容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出; 同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重 “论从史出” ,通过材料或学生对历史的感知得
6、出结论。 六、说教学过程六、说教学过程1.新课导入18 世纪中叶英国著名政治家老威廉庇特在一次演讲中说的:在英国,由于财产权是神圣的,再贫穷的人在他的寒舍里也敢于对抗国王的权威。风可以进这所房子,雨可以进这所房子,房子甚至会在风雨中飘摇,但是国王不能踏进这所房子,国王的千军万马不敢踏进这所门槛已经破损了的破房子。在我们今天看来英国既古老而又现代,既传统而又常新,既保守而又充分地自由。英国的国王制度至今仍然存在。但是国王的权力早已得到了限制,那么国王神圣不可动摇的地位是从什么时候开始动摇的呢? 2.问题探究 分四个模块整体把握教材。在学习过程中穿插练习。 探究一:英国君主立宪制的含义是什么? 分
7、组讨论: 伊丽莎白女王二世你是怎样当上国王的?你有哪些权利? 布莱尔首相介绍你是如何当选的?你有哪些权利? 含义:(资本主义国家)以世袭的君主为国家元首,君主权力按宪法规定受到一定限制的 政权组织形式。 君主是名义上的国家元首,但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领 导者。 探究二:英国君主立宪制的特点是什么? 展示:英国国家政权结构示意图 (1)君主制、贵族制、民主制三者融为一体; (2)以议会和责任内阁为核心,权力中心在议会,内阁掌握行政权,并对议会负责; (3)君主保留,但国王只作为国家的象征, “统而不治” 。 探究三:英国君主立宪制是怎样形成的呢? 图示形成过程。 探
8、究四:英国君主立宪制有哪些作用? 出示材料。 3.课堂小结再次从整体把握教材:用本科知识结构示意图 4.知识延伸 巩固课堂新知,并培养学生灵活运用知识的能力。选用摘自旅游世界网、中国广播网、语 文天地网的三段材料,设计问题。 材料一 英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主,目前为伊丽莎白二 世。实际上女王只拥有象征性的地位,其权力的形式受到惯例和民意的约束,但是君主基 本上还是可以行使三个重要的权利:被咨询的权利、提供意见的权利和警告的权利;一个 君主在位的时间越长,经验与学识越丰富,他的意见就越会受到内阁和首相本人的重视, 而这种君主和内阁之间的交流是在每周的例行的秘密会议中进
9、行的;事实上在英国,拥有 最高政治权力的人是内阁首相。 摘自旅游世界网 材料二 中广网伦敦 5 月 11 日消息:正在英国进行正式访问的国务院总理温家宝 10 日下 午同英国首相布莱尔举行会谈,就中英关系和共同关心的国际问题交换了意见。温家宝说, 中英关系保持了良好的发展势头,并面临进一步发展的良好机遇。半年多来,双方成立的 双边关系互动小组的工作卓有成效,提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。会谈后 发表的中英联合声明 ,将两国关系确定为全面战略伙伴关系,这将成为中英关系的一个 新起点。 摘自中国广播网 材料三 今天,英国首相的集权趋势还在加强。他不仅可以决定内阁组成的名单,而且还 控制着
10、内阁活动的各个方面;内阁的决定多半不是通过表决来作出,而是以首相的意见为 转移;所有的内阁大臣都要服从首相的意志, ,对首相负责;同首相产生分歧矛盾的大臣, 除了辞职,别无他途。而名居高位的英国国王,只不过置身首相之后,代他履行批准手续 而已。如此权限决定了其无所作为的方式。 摘自语文天地网 (1)材料一中涉及到了英国国王的哪些权利?国王在国家政权中具有什么样的作用? (2)材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力?除这种权力外他还有一些什么样的 权力呢? (3)材料三体现了一个什么样的趋势?随着这种趋势的增强,会导致英王的消失吗? 5.课外探究:拓宽知识外延,引入下节课的学习。 课外探究一
11、:17 世纪中英制度对比 (1)正当英国确立君主立宪制的时候,中国处在什么历史时期?采用什么政治体制? (2)不同的政体对它们的发展产生了什么影响? 课外探究二: 当今英美两国政治制度的比较 第二次世界大战期间,英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说:“总统先生,人们关心的是 你在何种程度上不经国会批准而能采取行动,而你不必为内阁所困扰。而另外一方面,我 从不为内阁所困扰,但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。 ” 英美两国一贯关系密切,文化和传统上更是同根同源,但在政治制度上却有许多相异之处, 预习第 2 课,试以 “英美政治制度之比较”为题试以写一篇 300 字左右的短文。 七、教学总结 1.本节内容学生活动很多,课堂气氛活跃起来了,但在时间上要注意安排紧凑。 2.本节课主要采用探究式教学方法教学,但“探究式”的教学方法是否万能?从本课教学 实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用,但对于那些智力一般,善于 模仿思维的学生来讲,效果可能并不突出,有时还挫伤了他们的积极性。对于这种情况, 如何让更多的人参与到活动中来,这是值得我们教者深思的问题。3.针对文综考试的大形势,教学过程中如何贯穿政史的结合,将政治的政体的学习与历史 结合起来也是值得我们探讨的问题。