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1、国家教学资源库建设的几点思考,程淮中 教授 13615146088 二0一二年九月,引子：国家质量工程：教学资源库,一、国家教学资源库建设的必要性,1.文件解读：教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（2008-02-24 ） 一、充分认识实施国家示范性高等职业院校建设计划的重大意义二、国家示范性高等职业院校建设计划的目标任务和主要内容（一）目标任务（二）主要内容提高示范院校整体水平 推进教学建设和教学改革 加强重点专业领域建设 增强社会服务能力,创建共享型专业教学资源库对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要
2、内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。,2007年11月21日，国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会在北京香山饭店召开了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设研讨会，成立了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设协作组，共同进行课程建设与教学资源研发，开展国家共享型专业教学资源库的建设工作。,根据国家中长期教育改革和发展规划纲要，教育部
3、又制定了高等职业教育“十二五”改革和发展规划，在其发展目标中提到了：推进高等职业教育优质教学资源共享，开发50个专业教学资源库2010年专业教学资源库立项11个专业2011年专业教学资源库立项17个专业具体名单如下：,2010年专业教学资源库立项11个专业,专 业 主 持 学 校 1.应用电子技术 湖南铁道职业技术学院 2.数控技术 无锡职业技术学院 3.汽车检修与维护 邢台职业技术学院 4.道路与桥梁工程技术 辽宁交通高等专科学校 5.模具设计与制造 成都航空职业技术学院 6.建筑工程技术 四川建筑职业技术学院 7.应用化工技术 承德石油高等专科学校 8.物流管理 宁波职业技术学院 9.会计
4、 山西财政税务专科学校 山东商业职业技术学院 10.护理 上海医药高等专科学校 11.眼神光技术 天津职业大学,2011年专业教学资源库立项17个专业,专 业 主 持 学 校 1.数控设备应用与维护 浙江机电职业技术学院 2.高速铁道技术 石家庄铁路职业技术学院 3.轮机工程技术 南通航运职业技术学院 福建交通职业技术学院 4.畜牧兽医 宁夏职业技术学院 5.园林技术 江苏农林职业技术学院 6.软件技术 常州职业技术学院 7.网络技术 深圳职业技术学院 8.电子商务 浙江经济职业技术学院 9.金融 浙江金融职业学院 10.印刷与数字印刷技术 上海出版印刷高等专科学校 11.生物技术及应用 天津
5、现代职业技术学院 12.药物制剂技术 天津医学高等专科学校 13.艺术设计 上海工艺美术职业学院 14.酒店管理 天津职业大学 15.工程测量技术 北京工业职业江苏学院 16.特警 上海公安高等专科学校 17.数字校园学习平台 杭州职业技术学院,改造提升传统教学，加快信息技术应用。大力开发数字化专业教学资源库，建立学生自主学习管理平台，提升学校管理工作的信息化水平，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间。推进普职深透，丰富学生发展途径。鼓励有条件的普通高中适当增加职业教育课程，采取多种方式为在校生提供职业教育。教育行政部门要做好课程衔接、教师协作、资源共享等方面的组织协调工作。-教职成【20
6、11】6号,2011年，教育部关于充分发挥行业指导作用 推进职业教育改革发展的意见明确指出：,大力推进教育信息化。贯彻落实教育信息化十年发展规划。充分利用信息化手段，推进优质教育资源共享。印发实施关于推进职业教育信息化建设的意见。制定“中国数字教育2020行动计划”。实施“优质数字教育建设与共享行动”、“学校信息化建设与提升行动”等专项计划。,教育部2012年工作要点-信息来源：教育部网站,第二十三 建设优质教育资源共享体系建设优质教学资源共享体系。推进高等职业教育共享型专业教学资源库建设，与行业企业联合建设专业教学资源库。-教高【2012】4号,2012年，教育部关于全面提高高等教育质量 的
7、若干意见（简称“30条”）,2.必要性-来自示范校项目建设,资源平台,示范建设成果应用与推广的需要,统一标准整合校企优质教学资源共享的需要,1,2,培养高素质技能型人才,3,校校、校企合作深化专业建设与课程改革需要,最终目标,2.必要性-来自问卷调查,数字化教学资源应用调查 学习者的学习内容、学习手段、学习方式和学习模式发生了深刻变革。 从单一的纸质教材发展到全面的、立体化的教学资源，数字化教学资源越来越成为教学环节中不可分割的一部分。,调研,调研问卷,2.必要性-来自网上常春藤大学,现在估计有70%的高校提供网上课程。一个新生亿万富翁最近宣称，他愿意出资10亿美元建立一个网上常春藤大学（由哈
8、佛、哥伦比亚、麻省理工学院等8所著名私立大学组成的学校联盟，美国私立精英高等教育的代表。）显然，高校不能再稳坐一旁，坐等学生来报名了。更糟糕的是，一些公司也加入了这个行列。摩托罗那公司建立了自己的大学，通用汽车公司也如此。私营公司知道自己要什么，他们可以出高价买到他们所要的任何东西，从教师、设备到技术。-（美国）丹尼尔.若雷 赫伯特.谢尔曼 从战略到变革-高校战略规划实施,虚拟课堂：又一场学习的革命, 虚拟课堂是在虚拟空间中创设的学习环境。虚拟课堂的目标是通过学生和老师的电脑，将相隔较远的师生连成学习社区，开展各种（学历、培训等）教育的体验；同时，通过运用电脑、网络支持协作学习过程，提高教育的
9、质量和有效性。 知识爆炸的时代已经开始改变学习的内容和方式，而虚拟课堂则是这场革命的代表。 从黑板到网页，从课桌到虚拟课堂，从传授教导到自主学习，从传统到非正式，一种全新的学习方式-人们期待、喜欢并选择的学习方式，理解不断变化的学习动态需要新的思维方式以及新的规范。 虚拟课堂正在全球化 注意：只要有人，就会有偏见。 记住：不要被新想法吓到。应该对旧观念感到震惊才对。- 马修默多克，特雷恩默勒美国,一个值得思考的问题：？教学资源库是否等于精品课程？,精品课程的不足表现,精品课程建设散，目前的评审机制造成精品课程不是真正意义上的“精品”，成长性差，应用性差,3. 各示范院校专业建设突出个性个案，基
10、于本校环境，难以向全国同类专业进行示范，共享效果差,2. 精品课程资源分散存储，优质资源共享困难，部分课程网站连通性差，不能保证服务质量,教育部启动精品开放课程建设,重点：基础课、专业核心课,不是所有精品课程就是精品资源共享课，不是精品课程的 有机会成为精品资源共享课,“十二五”1000门精品视频公开课，其中2011年建100门。,“十二五”建5000门国家级精品资源共享课,3.专业教学资源库的价值,共享优质教学资源，提高高职整体水平10万人在线百万人访问,二、国外教学资源库建设的现状, 美国GEM项目GEM（The Gateway To EducationalMaterial，教育资源门户）
11、项目最早是由美国教育部和美国国家教育图书馆委托锡拉丘兹大学美国教育资源信息中心具体实施，针对互联网上存在大量丰富却未经分类、组织和有效利用的资源问题联合发起的专门项目。GEM通过门户网站的检索功能获取到分散储存在各个原始网站的资源，该项目不仅维护了资源原创的版权，同时为教师提供丰富的网上课程计划、课程单元和其他教育资源。, 澳大利亚的EdNA计划EdNA是澳大利亚所有教育和培训部门之间合作的计划，由从属于澳大利亚教育和培训部的非营利机构EdNA教育有限公司负责开发和管理，创建了覆盖全澳大利亚教育的门户网站EdN-Aonline。EdNA主要提供教育和培训的信息目录和基于网络的教育资源数据库两方
12、面的服务，支持全澳大利亚所有教育和培训部门在网上资源发现和资源管理的互操作，应用标准将协助全部澳大利亚跨部门的人群从事资源开发和应用准确描述的电子资源内容。, 加拿大的Edusource项目Edusource项目于2002年7月正式启动，历时20个月，成立了由来自政府、企业和学术三方的专家代表组成项目组，分别对教学研究、测试运行、评估研究、内容重组、数据仓库、元数据等方面进行研究。Edusource同时分别采用英语和法语创建了跨越整个加拿大的国家互联同享的学习资源库网络，为每一个加拿大人提供数字学习服务，并在整个加拿大分享传播项目研究的成果。,三、当前教学资源库建设存在的主要问题,渠道单一 岗
13、位不符 教学目标无法实现,安全事故 权益伤害 事后处理无法弥补,合作肤浅 层次不深 优质资源难以共享,岗位分散 联络不畅 过程管理难以控制,过程复杂 数据混乱 考核评价流于形式,总结滞后 统计困难 实践成果难以积累-瑞森教育如是说,专兼不配 经验不足 师资队伍缺乏培养,资源库建设中的制约因素，主要是： 思想认识：变革认识不足、无规划、缺管理 经费投入：有限、不配套 激励机制：保障措施难落实、与业绩难挂钩 队伍素质：培训不到位、队伍不稳定,四、专业教学资源库建设的原则、功能与类型,（一）建设原则（5条）工学结合原则 在资源库建设中，必须吸收企业的工程技术人员参与建设，努力做到教学资源与企业的职业
14、岗位知识、能力、素质要求紧密结合。积极实施校内生产性教学资源建设的校企合作新模式，“让市场的手伸进学校”，“学校建在企业，企业建在学校”，行业、企业全面参与教学资源开发与建设，使教学资源来源于职业岗位需要，来源于现场工作过程、生产过程。,科学化原则 要突出专业教学资源内容的科学与准确，既照顾当前学生知识的掌握，又兼顾学生可持续学习能力的培养。标准化原则 要保障网上教学资源广泛共享，形成学生探索知识、自主学习的便捷平台。结构化原则 要确保网络教学资源的合理性、易用性和可扩展性，方便操作和使用。动态化原则 要保持教学资源的长期稳定和不断更新与维护。,如何实现和考量职业性？,一是：校内教学资源特别是
15、实训资源要始终围绕着六化：设施生产化环境真实化教师能手化学生员工化成果产品化管理与文化企业化,二是：通过建设，达到六个一致：设备与现场设备一致环境与现场环境一致管理与现场管理一致文化与现场企业文化一致学生学习与现场工作一致职前与职后一致按照企业的生产运营标准，建设真实的职业情境。,（二）功能应具备操作简便、运行快捷、多种检索等功能；应具备智能化功能。（三）类型资源库建设一般分为两种类型：一是按资源的存储类型进行建设；二是按专业知识点进行建设。一个不容忽视的问题：教学资源如何分类？怎么办？,1.按教学资源的使用性质，可分为 课程性教学资源和岗位性教学资源,1）学生获得知识与技能、职业能力与关键能力（可持续发展能力）的核心课程是知识与技能一体、“教学做”一体的课程。这类课程所需要的教学资源叫课程性教学资源，它将理论教学课程整合成知识传授与技能培养一体、“教学做”一体的专业课程教学场所。 2）在接近或真实生产（工作）岗位上进行的岗位性综合训练课程，是学生职业能力形成的关键训练课程。这类课程所需要的实训资源相应地就叫岗位性教学资源，它通过改造或新建而注入更多的学习元素、更丰富的学习内容和学习方法，或注入更多的生产性元素（设备、产品、环境等），将过去单纯技能训练、生产和服务工作的场所或单纯教学场所，转变为学习与工作相结合的教学场所。,
