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1、- 1 -数学课程标准数学课程标准考核试卷参考答案考核试卷参考答案一、填空（每空一、填空（每空 1 1 分，共分，共 3030 分）分）1 1、数学是研究（、数学是研究（数量关系数量关系 ）和（）和（ 空间形式空间形式 ）的科学。）的科学。2 2、( (数学数学) )是人类文化的重要组成部分，是人类文化的重要组成部分， （数学素养数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。3 3、数学课程能使学生掌握必备的、数学课程能使学生掌握必备的( (基础知识和基本技能基础知识和基本技能) )，培养学生的（，培养学生的（抽象思维和推理能力抽象思维和推理能力） ，
2、培养学生的（创新意识和实践能力）培养学生的（创新意识和实践能力） ，促进学生在，促进学生在( (情感、态度与价值观情感、态度与价值观) )等方面的发展。等方面的发展。4 4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。）要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。）5 5、 数学课程数学课程标准标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、明确了义务教育阶段数学课程的
3、总目标，并从知识技能、 （数学思考）、（数学思考）、（问题解决）和情感态度（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步四方面具体阐述。力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验发展所必须的数学的（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 ） 。体会数学知识之间、数。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、出问题）的能力
4、、 （分析和解决问题）的能力。（分析和解决问题）的能力。6 6、教学活动是师生（积极参与）、教学活动是师生（积极参与） 、 （交往互动）（交往互动） 、共同发展的过程。、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（教与学生学的统一，应体现（“以人为本以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。）的理念，促进学生的全面发展。7 7、 数学课程标准数学课程标准中所说的中所说的“数学的基本思想数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合
5、作交流，逐步感的思想、数学建模的思想。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。悟数学思想。8 8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。和规律），并加以验证，是创新的重要方法。9 9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据分析）和客观世
6、界中的（随机现象）、统计与概率主要研究现实生活中的（数据分析）和客观世界中的（随机现象） 。1010、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。水平和教师从事教学活动的质量。 1111、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教师教学。进教师教学。在实施评价时，可以对部分学生采取（延迟评价）的方式，提供再次评价的机会，使在实施评价时
7、，可以对部分学生采取（延迟评价）的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。第二学段可以采用（描述性）评价和（等级评价）评他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。第二学段可以采用（描述性）评价和（等级评价）评价相结合的方式。价相结合的方式。 1212、 “综合与实践综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的（知识与方法）解决实际问内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的（知识与方法）解决实际问- 2 -题，培养学生的（问题）意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题，培养学生的（问题）意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高
8、学生解决现实问题的能力。题的能力。 一、填空一、填空1 1、新课程的、新课程的“三维三维”课程目标是指（课程目标是指（ 知识与技能知识与技能 ） ， （ 过程与方法过程与方法 ） 、 （ 情感态度与价值观情感态度与价值观 ） 。2 2、学生的数学学习内容应当是、学生的数学学习内容应当是( (现实现实) )的、的、( (有意义有意义) )的、的、( (富有挑战性富有挑战性) )的，这些内容要有利于的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 3 3数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经
9、验基础之上。学生是数学学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的习的主人，教师是数学学习的( (组织者组织者) )、( (引导者引导者) )与与( (合作者合作者) )。4 4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性） 、 （普及性）和（发（普及性）和（发展性）展性） 。5 5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面） 、 （持续）（持续） 、 （和谐）（和谐） 地发展。地发展
10、。6 6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， （动手实践）（动手实践） 、 （自主探索）与（合作交流）（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。是学生学习数学的重要方式。8 8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能） 、 （数学思路）（数学思路） 、 （解决问题）和（情感（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。态度）等四个方面作出了阐述。9 9、 数学课程标准数学课程标准安排了（数与代数）安排了（数与代数） 、 （空间与图形）（空间与图形） 、 （统计与概率）（统计
11、与概率） 、 （实践与综合应用）（实践与综合应用）等四个学习领域。等四个学习领域。二、填空题。二、填空题。 （45%45%）1 1、数学是研究、数学是研究数量关系数量关系和和空间形式空间形式的科学。的科学。 2 2、有效的数学教学活动是、有效的数学教学活动是教师教教师教与与学生学学生学的统一，应体现的统一，应体现“以人为本以人为本”的理念，促进学生的的理念，促进学生的全面发展。全面发展。 3 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能知识技能、数学思考数学思考、问题解决问题解决、情感态度情感态度。 4 4、
12、在各学段中，、在各学段中， 标准标准安排了四个方面的课程内容：安排了四个方面的课程内容：数与代数数与代数、图形与几何图形与几何、统计与概率统计与概率、综合与实践综合与实践。 5 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习接受学习外，外，动手实践动手实践、 自自主探索主探索与与合作交流合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算计算、推理推理、验证验证等活动过程。等活动过程。6 6、在、在“图形与几何图形与
13、几何”的教学中，应帮助学生建立的教学中，应帮助学生建立空间观念空间观念，注重培养学生的，注重培养学生的 几何直观几何直观 与与推推- 3 -理能力理能力。7 7、在、在“统计与概率统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析数据分析观念，了解观念，了解随机现象随机现象。 8 8、 “综合实践综合实践”是一类以是一类以问题问题为载体、为载体、师生共同参与师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累的学习活动，是帮助学生积累数学活动经数学活动经验验、培养学生、培养学生应用意识应用意识与与创新意识创新意识的重要途径。的重要途径。9 9、 标准标准中所提出的中所提出的
14、“四基四基”是指：是指：基础知识基础知识、基本技能基本技能、基本思想基本思想、基本活动经验基本活动经验。 1010、 标准标准中所提出的中所提出的“四能四能”是指：是指：发现发现和和提出问题提出问题的能力、的能力、分析分析和和解决问题解决问题的能力。的能力。1111、教师教学应该以学生的、教师教学应该以学生的认知发展水平认知发展水平和和已有的经验已有的经验为基础，面向全体学生，注重为基础，面向全体学生，注重启发式启发式和和因材施教因材施教。1212、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提
15、高，促进学生全面全面、持续持续、和谐和谐发展。发展。小学数学新课程标准模拟试题（一）小学数学新课程标准模拟试题（一） 一、填空一、填空1 1、学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）的，这些内容要有利、学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、于学生主动地进行观察、( (实验实验) )、猜测、验证、（推理）与交流等数学活动。、猜测、验证、（推理）与交流等数学活动。 2 2数学教学活动必须建立在学生的数学教学活动必须建立在学生的( (认知发展水平认知发展水平) )和和( (已有的知识经验基础已有的知识经验基础)
16、 )之上。学生是数学学之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的习的主人，教师是数学学习的( (组织者组织者) )、( (引导者引导者) )与（合作者）。与（合作者）。3 3第一学段，学生将学习万以内的数、简单的（分数）和（小数）、常见的（量），第一学段，学生将学习万以内的数、简单的（分数）和（小数）、常见的（量），体会体会数和运数和运算的意义，掌握数的（基本运算），探索并理解简单的数量关系算的意义，掌握数的（基本运算），探索并理解简单的数量关系 。初步建立数感；应重视（口算）。初步建立数感；应重视（口算），加强（估算），提倡算法多样化；认识（简单几何体）和（平面图形），感受平移，加强（估算），提倡算法多样化；认识（简单几何体）和（平面图形），感受平移 、（旋转）、（
