09年地理考试说明解读及备考策略

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1、新课程教学与高考新课程教学与高考辽宁省基础教育教研培训中心辽宁省基础教育教研培训中心辽宁省基础教育教研培训中心辽宁省基础教育教研培训中心孙利平孙利平孙利平孙利平主要话题主要话题 一、新课程的核心目的是什么？一、新课程的核心目的是什么？一、新课程的核心目的是什么？一、新课程的核心目的是什么？ 二、从新课程国家高考试卷看，新课程高考要考二、从新课程国家高考试卷看，新课程高考要考二、从新课程国家高考试卷看，新课程高考要考二、从新课程国家高考试卷看，新课程高考要考查什么？查什么？查什么？查什么？ 三、新课程的三、新课程的三、新课程的三、新课程的“有效有效有效有效”教学及建议。教学及建议。教学及建议。教

2、学及建议。 为了学生的发展是新课程教学的核心目的！ 高考是高中大多数学生的最近发展区。高考是高中大多数学生的最近发展区。地理教学内容的标准n n知识与技能n n过程与方法n n情感态度价值观高考的考核目标与要求高考的考核目标与要求高考的考核目标与要求高考的考核目标与要求要求目标要求目标要求目标要求目标（一）获取（一）获取（一）获取（一）获取和解读地理和解读地理和解读地理和解读地理信息信息信息信息 能够从题目的文字表述中获取地能够从题目的文字表述中获取地能够从题目的文字表述中获取地能够从题目的文字表述中获取地理信息；能够获取图形语言形式理信息；能够获取图形语言形式理信息；能够获取图形语言形式理信

3、息；能够获取图形语言形式的地理信息。的地理信息。的地理信息。的地理信息。 能够准确和完整地理解所获能够准确和完整地理解所获能够准确和完整地理解所获能够准确和完整地理解所获取的地理信息。取的地理信息。取的地理信息。取的地理信息。 （二）调动（二）调动（二）调动（二）调动和运用地理和运用地理和运用地理和运用地理知识、基本知识、基本知识、基本知识、基本技能技能技能技能 能够调动和运用基本的地理数据、能够调动和运用基本的地理数据、能够调动和运用基本的地理数据、能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征地理概念、地理事物的主要特征地理概念、地理事物的主要特征地理概念、地理事物的主要特征与

4、分布、地理原理与规律等知识，与分布、地理原理与规律等知识，与分布、地理原理与规律等知识，与分布、地理原理与规律等知识，自主学习过程中获得的相关地理自主学习过程中获得的相关地理自主学习过程中获得的相关地理自主学习过程中获得的相关地理信息对题目要求作答。信息对题目要求作答。信息对题目要求作答。信息对题目要求作答。 能够运用地理基本技能，选能够运用地理基本技能，选能够运用地理基本技能，选能够运用地理基本技能，选择和运用中学其他相关学科择和运用中学其他相关学科择和运用中学其他相关学科择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。的基本技能解决地理问题。的基本技能解决地理问题。的基本技能解决地理问题。

5、 （三）描述（三）描述（三）描述（三）描述和阐释地理和阐释地理和阐释地理和阐释地理事物、地理事物、地理事物、地理事物、地理基本原理与基本原理与基本原理与基本原理与规律规律规律规律 能用简洁的文字语言、图形语言能用简洁的文字语言、图形语言能用简洁的文字语言、图形语言能用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，或其他表达方式描述地理概念，或其他表达方式描述地理概念，或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分地理事物的特征，地理事物的分地理事物的特征，地理事物的分地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与布和发展变化，地理基本原理与布和发展变化，地理基本原理与

6、布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。规律的要点。规律的要点。规律的要点。 能够运用所学的地理知识和能够运用所学的地理知识和能够运用所学的地理知识和能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、相关学科的知识，通过比较、相关学科的知识，通过比较、相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本判断、分析，阐释地理基本判断、分析，阐释地理基本判断、分析，阐释地理基本规律与原理。规律与原理。规律与原理。规律与原理。 能够运能够运能够运能够运用正确用正确用正确用正确的地理的地理的地理的地理观念，观念，观念，观念，探讨、探讨、探讨、探讨、评价现评价现评价现评价现实中的实中的实中的实中的地理问地

7、理问地理问地理问题。题。题。题。 （四）论证（四）论证（四）论证（四）论证和探讨地理和探讨地理和探讨地理和探讨地理问题问题问题问题 能发现或提出科学的、具有创新能发现或提出科学的、具有创新能发现或提出科学的、具有创新能发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题；能够提出必要意识的地理问题；能够提出必要意识的地理问题；能够提出必要意识的地理问题；能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。的论据，论证和解决地理问题。的论据，论证和解决地理问题。的论据，论证和解决地理问题。 能够用科学的语言、正确的能够用科学的语言、正确的能够用科学的语言、正确的能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解逻辑关系，

8、表达出论证和解逻辑关系，表达出论证和解逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程和结果。决地理问题的过程和结果。决地理问题的过程和结果。决地理问题的过程和结果。 新课程国家高考试卷分析 试卷结构与题型：试卷结构与题型：试卷结构与题型：试卷结构与题型：试卷包括试卷包括试卷包括试卷包括I I、IIII两卷。第两卷。第两卷。第两卷。第I I卷为单项选择，满卷为单项选择，满卷为单项选择，满卷为单项选择，满分分分分4444分；第分；第分；第分；第IIII卷为非选择题，满分卷为非选择题，满分卷为非选择题，满分卷为非选择题，满分5656分。共计分。共计分。共计分。共计100100分。试题只涉及本学科的内容，不

9、跨学科综分。试题只涉及本学科的内容，不跨学科综分。试题只涉及本学科的内容，不跨学科综分。试题只涉及本学科的内容，不跨学科综合。合。合。合。 20102010年开始增加选修部分的试题，三选一年开始增加选修部分的试题，三选一年开始增加选修部分的试题，三选一年开始增加选修部分的试题，三选一（旅游地理、自然灾害与防治、环境保护）。（旅游地理、自然灾害与防治、环境保护）。（旅游地理、自然灾害与防治、环境保护）。（旅游地理、自然灾害与防治、环境保护）。读图读图读图读图1 1 1 1，回答，回答，回答，回答1 1 1 12 2 2 2题。题。题。题。1 1 1 1图中洋流所在的大洋为图中洋流所在的大洋为图中

10、洋流所在的大洋为图中洋流所在的大洋为 A A A A太平洋太平洋太平洋太平洋 B B B B大西洋大西洋大西洋大西洋 C C C C印度洋印度洋印度洋印度洋 D D D D北冰洋北冰洋北冰洋北冰洋2 2 2 2图中洋流对相邻陆地环境的影响是图中洋流对相邻陆地环境的影响是图中洋流对相邻陆地环境的影响是图中洋流对相邻陆地环境的影响是 A A A A增加了湿、热程度增加了湿、热程度增加了湿、热程度增加了湿、热程度 B B B B降低了干、热程度降低了干、热程度降低了干、热程度降低了干、热程度 C C C C减轻了寒冷状况减轻了寒冷状况减轻了寒冷状况减轻了寒冷状况 D D D D加剧了干燥状况加剧了干

11、燥状况加剧了干燥状况加剧了干燥状况主体信息呈现 ：经纬网洋流分布示意图主干知识内容：洋流分布规律；洋流对地理环境的影响。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力。 0707年宁夏卷：年宁夏卷： 20202020世纪世纪世纪世纪60606060年代，我国西部某平原地区在各集镇形成周期性集市。农历年代，我国西部某平原地区在各集镇形成周期性集市。农历年代，我国西部某平原地区在各集镇形成周期性集市。农历年代，我国西部某平原地区在各集镇形成周期性集市。农历每月内，集市逢一、四、七在每月内，集市逢一、四、七在每月内，集市逢一、四、七在每月内，集市逢一、四、七在地，其余各天分别在周围六个

12、集镇，如地，其余各天分别在周围六个集镇，如地，其余各天分别在周围六个集镇，如地，其余各天分别在周围六个集镇，如图图图图2 2 2 2所示（初一、十一、廿一为逢一，其余类推）。回答所示（初一、十一、廿一为逢一，其余类推）。回答所示（初一、十一、廿一为逢一，其余类推）。回答所示（初一、十一、廿一为逢一，其余类推）。回答3 3 3 34 4 4 4题。题。题。题。3 3 3 3该地区该地区该地区该地区 A A A A集镇分为两级集镇分为两级集镇分为两级集镇分为两级 B B B B集市的周期为集市的周期为集市的周期为集市的周期为3 3 3 3天天天天 C C C C地的服务范围比地的服务范围比地的服务

13、范围比地的服务范围比地小地小地小地小 D D D D地的服务功能比地的服务功能比地的服务功能比地的服务功能比地齐全地齐全地齐全地齐全4 4 4 4地不能每日都成为集市的根本原因是地不能每日都成为集市的根本原因是地不能每日都成为集市的根本原因是地不能每日都成为集市的根本原因是 A A A A供交换的商品种类太少供交换的商品种类太少供交换的商品种类太少供交换的商品种类太少 B B B B为方便各地居民的日常生活为方便各地居民的日常生活为方便各地居民的日常生活为方便各地居民的日常生活 C C C C各集镇之间交通不便各集镇之间交通不便各集镇之间交通不便各集镇之间交通不便 D D D D当地居民的购买

14、力不足当地居民的购买力不足当地居民的购买力不足当地居民的购买力不足主体信息呈现 ：文字材料和集镇分布示意图。主干知识内容：城市的空间结构及其成因。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力。 0707年宁夏卷：年宁夏卷：图图5 5为美国某城市某年为美国某城市某年8 8月某日月某日2222时等温线图。回答时等温线图。回答9 91111题。题。9 9 9 9O O O O、P P P P两点的温差最大可超过两点的温差最大可超过两点的温差最大可超过两点的温差最大可超过 A A A A4444 B B B B3 C3 C3 C3 C2 D2 D2 D2 D111110101010若只

15、考虑温度因素，则近地面若只考虑温度因素，则近地面若只考虑温度因素，则近地面若只考虑温度因素，则近地面N N N N点的风向为点的风向为点的风向为点的风向为 A A A A东北风东北风东北风东北风 B B B B东南风东南风东南风东南风 C C C C西北风西北风西北风西北风 D D D D西南风西南风西南风西南风11111111图图图图6 6 6 6中与中与中与中与M M M M、P P P P、N N N N一线上空等压面的剖面线相符合的示意图为一线上空等压面的剖面线相符合的示意图为一线上空等压面的剖面线相符合的示意图为一线上空等压面的剖面线相符合的示意图为 A A A A B B B B

16、C C C C D D D D主体信息呈现 ：城市温线图和上空等压面的剖面线相符合的示意图。主干知识内容：城市热岛效应；大气运动的基本原理 和天气系统的特点等。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力。 0707年宁夏卷：年宁夏卷：图图图图2 2 2 2示意日本部分地区樱花初放日期。读图示意日本部分地区樱花初放日期。读图示意日本部分地区樱花初放日期。读图示意日本部分地区樱花初放日期。读图2 2 2 2，完成完成完成完成5 5 5 56 6 6 6题。题。题。题。5 5 5 5符合纬度地域分异的表现是符合纬度地域分异的表现是符合纬度地域分异的表现是符合纬度地域分异的表现是 A

17、 A A AT T T T地与地与地与地与Q Q Q Q地樱花初放日期相近地樱花初放日期相近地樱花初放日期相近地樱花初放日期相近 B B B B樱花初放日期在樱花初放日期在樱花初放日期在樱花初放日期在Q Q Q Q地晚于地晚于地晚于地晚于R R R R地地地地 C C C CR R R R地与地与地与地与P P P P地樱花初放日期相近地樱花初放日期相近地樱花初放日期相近地樱花初放日期相近 D D D D樱花初放日期在樱花初放日期在樱花初放日期在樱花初放日期在T T T T地晚于地晚于地晚于地晚于R R R R地地地地6.6.6.6.影响乙岛影响乙岛影响乙岛影响乙岛M,NM,NM,NM,N两地

18、樱花初放日期同的主要原因是两地樱花初放日期同的主要原因是两地樱花初放日期同的主要原因是两地樱花初放日期同的主要原因是 A.NA.NA.NA.N地接受太阳辐射较多地接受太阳辐射较多地接受太阳辐射较多地接受太阳辐射较多 B.B.B.B.M M M M地受南下寒流影响地受南下寒流影响地受南下寒流影响地受南下寒流影响 C.NC.NC.NC.N地地势较为低平地地势较为低平地地势较为低平地地势较为低平 D.MD.MD.MD.M地受北上暖流影响地受北上暖流影响地受北上暖流影响地受北上暖流影响主体信息呈现主体信息呈现 ：日本部分地区樱花初放日期分布图和区域差异日本部分地区樱花初放日期分布图和区域差异日本部分地

19、区樱花初放日期分布图和区域差异日本部分地区樱花初放日期分布图和区域差异。主干知识内容：主干知识内容： 地域分异规律，影响气候的主要因素。地域分异规律，影响气候的主要因素。 主要能力考核：获取和解读信息能力；能够调动和运用知识能力。主要能力考核：获取和解读信息能力；能够调动和运用知识能力。0808年宁夏卷：年宁夏卷：0909年宁夏、辽宁卷年宁夏、辽宁卷 图图图图2 2 2 2示意的甲、乙两国分别为传统、新兴的鲜切花生产国。读图示意的甲、乙两国分别为传统、新兴的鲜切花生产国。读图示意的甲、乙两国分别为传统、新兴的鲜切花生产国。读图示意的甲、乙两国分别为传统、新兴的鲜切花生产国。读图2 2 2 2，

20、完成完成完成完成6-86-86-86-8题。题。题。题。 6.6.6.6.比较甲、乙两国降水特点及其原因比较甲、乙两国降水特点及其原因比较甲、乙两国降水特点及其原因比较甲、乙两国降水特点及其原因 甲国受西风带和暖流影响，全年降水较丰沛且季节分配均匀甲国受西风带和暖流影响，全年降水较丰沛且季节分配均匀甲国受西风带和暖流影响，全年降水较丰沛且季节分配均匀甲国受西风带和暖流影响，全年降水较丰沛且季节分配均匀 甲国受副热带高压带和西风带的交替影响，降水季节差异大甲国受副热带高压带和西风带的交替影响，降水季节差异大甲国受副热带高压带和西风带的交替影响，降水季节差异大甲国受副热带高压带和西风带的交替影响，

21、降水季节差异大 乙国受赤道低压带影响，全年降水丰沛且季节分配均匀乙国受赤道低压带影响，全年降水丰沛且季节分配均匀乙国受赤道低压带影响，全年降水丰沛且季节分配均匀乙国受赤道低压带影响，全年降水丰沛且季节分配均匀 乙国受地形影响，降水季节差异大乙国受地形影响，降水季节差异大乙国受地形影响，降水季节差异大乙国受地形影响，降水季节差异大 A. A. A. A. B. B. B. B. C. D. C. D. C. D. C. D. 7. 7. 7. 7.与甲国相比，乙国发展鲜切花生产的优势自然条件是与甲国相比，乙国发展鲜切花生产的优势自然条件是与甲国相比，乙国发展鲜切花生产的优势自然条件是与甲国相比，

22、乙国发展鲜切花生产的优势自然条件是 热量丰富热量丰富热量丰富热量丰富 光照充足光照充足光照充足光照充足 地形平坦地形平坦地形平坦地形平坦 水源丰富水源丰富水源丰富水源丰富 A A A A B C D B C D B C D B C D 8. 8. 8. 8.与乙国相比，甲国维持其在世界鲜切花市场竞争力的优势条件是与乙国相比，甲国维持其在世界鲜切花市场竞争力的优势条件是与乙国相比，甲国维持其在世界鲜切花市场竞争力的优势条件是与乙国相比，甲国维持其在世界鲜切花市场竞争力的优势条件是 A.A.A.A.专业化、规模化生产，鲜切花价格较低专业化、规模化生产，鲜切花价格较低专业化、规模化生产，鲜切花价格较

23、低专业化、规模化生产，鲜切花价格较低 B.B.B.B.土地丰富，天然花卉品种较多土地丰富，天然花卉品种较多土地丰富，天然花卉品种较多土地丰富，天然花卉品种较多 C.C.C.C.培植历史久，劳动力成本较低培植历史久，劳动力成本较低培植历史久，劳动力成本较低培植历史久，劳动力成本较低 D.D.D.D.技术含量高，鲜切花质量较优技术含量高，鲜切花质量较优技术含量高，鲜切花质量较优技术含量高，鲜切花质量较优主体信息呈现 ：地理位置主干知识内容：降水特点及形成原因； 区位因素的发展变化。主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力。描述和阐述事物能力。图图图图1 1 1 1 示意某区域土地

24、利用结构的变化。示意某区域土地利用结构的变化。示意某区域土地利用结构的变化。示意某区域土地利用结构的变化。读图读图读图读图1 1 1 1，完成，完成，完成，完成1-21-21-21-2题。题。题。题。 1.1650-17801.1650-17801.1650-17801.1650-1780年该区域年该区域年该区域年该区域A.A.A.A.人口自然增长率很高人口自然增长率很高人口自然增长率很高人口自然增长率很高 B.B.B.B.经历了移民开垦经历了移民开垦经历了移民开垦经历了移民开垦C.C.C.C.农业结构复杂农业结构复杂农业结构复杂农业结构复杂 D.D.D.D.注重生态保护注重生态保护注重生态保

25、护注重生态保护 2.2.2.2.进入进入进入进入20202020世纪该区域世纪该区域世纪该区域世纪该区域A.A.A.A.气候持续干旱气候持续干旱气候持续干旱气候持续干旱 B.B.B.B.大力发展畜牧业大力发展畜牧业大力发展畜牧业大力发展畜牧业C.C.C.C.种植业产值降低种植业产值降低种植业产值降低种植业产值降低 D.D.D.D.实施了退耕还林实施了退耕还林实施了退耕还林实施了退耕还林0909年宁夏、辽宁卷年宁夏、辽宁卷37. 37. 37. 37. （20202020分）阅读图文资料，完成下列要求。分）阅读图文资料，完成下列要求。分）阅读图文资料，完成下列要求。分）阅读图文资料，完成下列要求

26、。一般而言，单位土地面积上植物的叶片总面积越大，一般而言，单位土地面积上植物的叶片总面积越大，一般而言，单位土地面积上植物的叶片总面积越大，一般而言，单位土地面积上植物的叶片总面积越大，生长速度和蒸腾量越大。图生长速度和蒸腾量越大。图生长速度和蒸腾量越大。图生长速度和蒸腾量越大。图6 6 6 6所示区域所示区域所示区域所示区域50505050多年来，多年来，多年来，多年来，年年植树，但因成活率低，目前森林覆盖率不到年年植树，但因成活率低，目前森林覆盖率不到年年植树，但因成活率低，目前森林覆盖率不到年年植树，但因成活率低，目前森林覆盖率不到1%1%1%1%。（1 1 1 1）根据干湿地区的划分，

27、图示区域属于）根据干湿地区的划分，图示区域属于）根据干湿地区的划分，图示区域属于）根据干湿地区的划分，图示区域属于 区。区。区。区。（2 2 2 2）在该区域进行生态建设，如果有）在该区域进行生态建设，如果有）在该区域进行生态建设，如果有）在该区域进行生态建设，如果有植树造林、植树造林、植树造林、植树造林、种草、种草、种草、种草、自然恢复三种措施，你倾向于哪一种？自然恢复三种措施，你倾向于哪一种？自然恢复三种措施，你倾向于哪一种？自然恢复三种措施，你倾向于哪一种？请说明理由。（请说明理由。（请说明理由。（请说明理由。（14141414分）分）分）分）主体信息呈现主体信息呈现 ：土地利用结构随时

28、间变化图；区域位置图。：土地利用结构随时间变化图；区域位置图。主干知识内容：根据土地利用结构变化推断区域特点、生态建设措施的选择和理由。主干知识内容：根据土地利用结构变化推断区域特点、生态建设措施的选择和理由。主要能力考核：主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力；描述和阐述事物能力；描述和阐述事物能力； 论证和探讨问题能力论证和探讨问题能力 南极中山站（，）时间（区时）南极中山站（，）时间（区时）南极中山站（，）时间（区时）南极中山站（，）时间（区时）2009200920092009年年年年2 2 2 2月月月月2 2 2 2日日日日9 9 9 9时时时时25252525分

29、，我国在南极最高点附近分，我国在南极最高点附近分，我国在南极最高点附近分，我国在南极最高点附近建立的昆仑站（，）正式开站。根据此完成建立的昆仑站（，）正式开站。根据此完成建立的昆仑站（，）正式开站。根据此完成建立的昆仑站（，）正式开站。根据此完成3-53-53-53-5题。题。题。题。3.3.3.3.昆仑站正式开站时，北京时间为昆仑站正式开站时，北京时间为昆仑站正式开站时，北京时间为昆仑站正式开站时，北京时间为2009200920092009年年年年2 2 2 2月月月月2 2 2 2日日日日A.5A.5A.5A.5时时时时25252525分分分分 B.6B.6B.6B.6时时时时252525

30、25分分分分 C.C.C.C.12121212时时时时25252525分分分分 D.13D.13D.13D.13时时时时25252525分分分分4.4.4.4.昆仑站与中山站的直线距离约为昆仑站与中山站的直线距离约为昆仑站与中山站的直线距离约为昆仑站与中山站的直线距离约为A.820A.820A.820A.820千米千米千米千米 B.1020B.1020B.1020B.1020千米千米千米千米 C.1220C.1220C.1220C.1220千米千米千米千米 D.1420D.1420D.1420D.1420千米千米千米千米5.5.5.5.与中山站相比，昆仑站所在的地点与中山站相比，昆仑站所在的地

31、点与中山站相比，昆仑站所在的地点与中山站相比，昆仑站所在的地点A.A.A.A.年降雪量较大年降雪量较大年降雪量较大年降雪量较大 B. B. B. B. 气压较高气压较高气压较高气压较高 C.C.C.C.年太阳辐射较强年太阳辐射较强年太阳辐射较强年太阳辐射较强 D.D.D.D.年均风力较小年均风力较小年均风力较小年均风力较小主体信息呈现主体信息呈现 ：时区计算。：时区计算。主干知识内容：地球运动的地理意义。主干知识内容：地球运动的地理意义。 主要能力考核：获取和解读信息能力；能够调动和运用知识能力。主要能力考核：获取和解读信息能力；能够调动和运用知识能力。0909年宁夏、辽宁卷年宁夏、辽宁卷 中

32、国最大的淡水湖中国最大的淡水湖中国最大的淡水湖中国最大的淡水湖鄱阳湖有多条河流从东、南、西三面注入，北部鄱阳湖有多条河流从东、南、西三面注入，北部鄱阳湖有多条河流从东、南、西三面注入，北部鄱阳湖有多条河流从东、南、西三面注入，北部有水道通往长江，湖泊水面呈现有水道通往长江，湖泊水面呈现有水道通往长江，湖泊水面呈现有水道通往长江，湖泊水面呈现“冬季一条线，夏季一大片冬季一条线，夏季一大片冬季一条线，夏季一大片冬季一条线，夏季一大片”的景象的景象的景象的景象变化。鄱阳湖是候鸟迁徙途中的重要栖变化。鄱阳湖是候鸟迁徙途中的重要栖变化。鄱阳湖是候鸟迁徙途中的重要栖变化。鄱阳湖是候鸟迁徙途中的重要栖 息地

33、。据此完成息地。据此完成息地。据此完成息地。据此完成9-119-119-119-11题。题。题。题。9 9 9 9鄱阳湖在冬季成为迁徙鸟群重要栖息地的原因是鄱阳湖在冬季成为迁徙鸟群重要栖息地的原因是鄱阳湖在冬季成为迁徙鸟群重要栖息地的原因是鄱阳湖在冬季成为迁徙鸟群重要栖息地的原因是 A A A A 湖滩面积大，水浅湖滩面积大，水浅湖滩面积大，水浅湖滩面积大，水浅 B B B B 湖底砂砾石广布，水质好湖底砂砾石广布，水质好湖底砂砾石广布，水质好湖底砂砾石广布，水质好 C C C C 湖区少有大雾，能见度好湖区少有大雾，能见度好湖区少有大雾，能见度好湖区少有大雾，能见度好 D D D D 湖泊受

34、人类活动影响小湖泊受人类活动影响小湖泊受人类活动影响小湖泊受人类活动影响小10.10.10.10.鄱阳湖冬、夏水面景象变化的原因是鄱阳湖冬、夏水面景象变化的原因是鄱阳湖冬、夏水面景象变化的原因是鄱阳湖冬、夏水面景象变化的原因是 A A A A 湖底有线状洼地，冬季河道封冻，夏季来水量大湖底有线状洼地，冬季河道封冻，夏季来水量大湖底有线状洼地，冬季河道封冻，夏季来水量大湖底有线状洼地，冬季河道封冻，夏季来水量大 B B B B 湖底平坦，入湖水量夏季大于冬季湖底平坦，入湖水量夏季大于冬季湖底平坦，入湖水量夏季大于冬季湖底平坦，入湖水量夏季大于冬季 C C C C 湖底有线状洼地，水位季节差异明显

35、湖底有线状洼地，水位季节差异明显湖底有线状洼地，水位季节差异明显湖底有线状洼地，水位季节差异明显 D D D D 湖底平坦，长江顶托作用季节变化明显湖底平坦，长江顶托作用季节变化明显湖底平坦，长江顶托作用季节变化明显湖底平坦，长江顶托作用季节变化明显11.11.11.11.过去过去过去过去50505050年来，鄱阳湖湿地大面积减少的最主要原因是年来，鄱阳湖湿地大面积减少的最主要原因是年来，鄱阳湖湿地大面积减少的最主要原因是年来，鄱阳湖湿地大面积减少的最主要原因是 A A A A 水土流失加速湖泊淤积水土流失加速湖泊淤积水土流失加速湖泊淤积水土流失加速湖泊淤积 B B B B 围湖造田围湖造田围

36、湖造田围湖造田 C C C C 气候变干造成湖泊水位降低气候变干造成湖泊水位降低气候变干造成湖泊水位降低气候变干造成湖泊水位降低 D D D D 湖区地壳明显抬升湖区地壳明显抬升湖区地壳明显抬升湖区地壳明显抬升0909年宁夏、辽宁卷年宁夏、辽宁卷主体信息呈现主体信息呈现 ：文字材料鄱阳湖是候鸟栖息地；冬夏水面变化及水面减少。：文字材料鄱阳湖是候鸟栖息地；冬夏水面变化及水面减少。主干知识内容：主干知识内容： 外流区，主要河流及其水文特征，长江开发。外流区，主要河流及其水文特征，长江开发。主要能力考核：主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力； 描述和阐述事物能力；描述和阐述事物

37、能力；3636（3232分）图分）图8 8为甲、乙两岛略图，其中甲岛地势低平。完成下列要求。为甲、乙两岛略图，其中甲岛地势低平。完成下列要求。（1 1 1 1）按东、西半球划分，甲岛位于（）按东、西半球划分，甲岛位于（）按东、西半球划分，甲岛位于（）按东、西半球划分，甲岛位于（ ）半球。甲岛周围的水域属于（）半球。甲岛周围的水域属于（）半球。甲岛周围的水域属于（）半球。甲岛周围的水域属于（ ）洋，乙岛周围的水域属于）洋，乙岛周围的水域属于）洋，乙岛周围的水域属于）洋，乙岛周围的水域属于（ ）洋。（）洋。（）洋。（）洋。（6 6 6 6分）分）分）分）（2 2 2 2）两岛相比，实际面积较大的是

38、（）两岛相比，实际面积较大的是（）两岛相比，实际面积较大的是（）两岛相比，实际面积较大的是（ ）岛。当乙岛的区时为）岛。当乙岛的区时为）岛。当乙岛的区时为）岛。当乙岛的区时为6 6 6 6月月月月9 9 9 9日日日日6 6 6 6时，甲岛所在的时区的区时时，甲岛所在的时区的区时时，甲岛所在的时区的区时时，甲岛所在的时区的区时为为为为6 6 6 6月（月（月（月（ ）日（）日（）日（）日（ ）时。我国处在隆冬季节，甲岛盛行风向为（）时。我国处在隆冬季节，甲岛盛行风向为（）时。我国处在隆冬季节，甲岛盛行风向为（）时。我国处在隆冬季节，甲岛盛行风向为（ ）风。（）风。（）风。（）风。（6 6 6

39、6分）分）分）分）（3 3 3 3）乙岛主要是由（）乙岛主要是由（）乙岛主要是由（）乙岛主要是由（ ）（内或外）力作用形成的，地形以（）（内或外）力作用形成的，地形以（）（内或外）力作用形成的，地形以（）（内或外）力作用形成的，地形以（ ）为主，地势特点是（）为主，地势特点是（）为主，地势特点是（）为主，地势特点是（ ）。（）。（）。（）。（8 8 8 8分）分）分）分）（4 4 4 4）甲、乙两岛中，公路密度较低的是（）甲、乙两岛中，公路密度较低的是（）甲、乙两岛中，公路密度较低的是（）甲、乙两岛中，公路密度较低的是（ ）岛，导致该岛公路密度较低的主要自然原因是（）岛，导致该岛公路密度较低的

40、主要自然原因是（）岛，导致该岛公路密度较低的主要自然原因是（）岛，导致该岛公路密度较低的主要自然原因是（ ）。）。）。）。（4 4 4 4分）分）分）分）（5 5 5 5）判断甲岛最大城镇所在地，并在图上把该城镇的符合圈出来；并说明判断的理由。（）判断甲岛最大城镇所在地，并在图上把该城镇的符合圈出来；并说明判断的理由。（）判断甲岛最大城镇所在地，并在图上把该城镇的符合圈出来；并说明判断的理由。（）判断甲岛最大城镇所在地，并在图上把该城镇的符合圈出来；并说明判断的理由。（8 8 8 8分）分）分）分）主体信息呈现主体信息呈现 ：两岛略图。：两岛略图。主干知识内容：地图与地球；全球风带的分布；主干

41、知识内容：地图与地球；全球风带的分布； 地表形态变化的内、外地表形态变化的内、外力因素；力因素； 地表形态对交通线路分布地表形态对交通线路分布的影响；的影响； 交通运输对聚落空间形态布局的影交通运输对聚落空间形态布局的影响等。响等。 主要能力考核：主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力； 描述和阐述事物能力；描述和阐述事物能力； 论证和探讨问题能力论证和探讨问题能力 。0707年宁夏卷：年宁夏卷：3737（2424分）读图分）读图9 9，回答下列问题，回答下列问题。（1 1 1 1）该地区计划在）该地区计划在）该地区计划在）该地区计划在a a a a处建一大规模的木材加工厂

42、，处建一大规模的木材加工厂，处建一大规模的木材加工厂，处建一大规模的木材加工厂，分析其选址的有利条件，并说明建厂后可能对分析其选址的有利条件，并说明建厂后可能对分析其选址的有利条件，并说明建厂后可能对分析其选址的有利条件，并说明建厂后可能对环境产生的不利影响及应采取的对策。（环境产生的不利影响及应采取的对策。（环境产生的不利影响及应采取的对策。（环境产生的不利影响及应采取的对策。（10101010分）分）分）分）（2 2 2 2）该地区计划建一大型机场，分别说明）该地区计划建一大型机场，分别说明）该地区计划建一大型机场，分别说明）该地区计划建一大型机场，分别说明b b b b、c c c c两

43、两两两地作为机场选址的有利和不利条件。（地作为机场选址的有利和不利条件。（地作为机场选址的有利和不利条件。（地作为机场选址的有利和不利条件。（14141414分）分）分）分）（提示：大型机场占地规模大，（提示：大型机场占地规模大，（提示：大型机场占地规模大，（提示：大型机场占地规模大，c c c c地需填海。）地需填海。）地需填海。）地需填海。）主体信息呈现 ：某区域经济规划略图和机场建设提示。主干知识内容： 工业地域的形成条件、区域工业化产生的主要问题及解决措施 ； 协调人地关系的主要途径等。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力； 描述和阐述事物能力；论证和探讨问题能

44、力 。 0707年宁夏卷：年宁夏卷：36363636（28282828分）阅读资料，完成下列要求。分）阅读资料，完成下列要求。分）阅读资料，完成下列要求。分）阅读资料，完成下列要求。图图图图5 5 5 5所示地区属于北温带季风气候区。所示地区属于北温带季风气候区。所示地区属于北温带季风气候区。所示地区属于北温带季风气候区。当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些地区时，气温下降致使水汽过饱和会地区时，气温下降致使水汽过饱和会地区时，气温下降致使水汽过饱和会地区时，气温下降致使水汽过饱和会产生浓雾，并对人类的

45、生产生活造成产生浓雾，并对人类的生产生活造成产生浓雾，并对人类的生产生活造成产生浓雾，并对人类的生产生活造成影响。影响。影响。影响。（1 1 1 1）甲、乙两路段多发浓雾，试说明其）甲、乙两路段多发浓雾，试说明其）甲、乙两路段多发浓雾，试说明其）甲、乙两路段多发浓雾，试说明其原因；两路段中哪一段受浓雾影响频原因；两路段中哪一段受浓雾影响频原因；两路段中哪一段受浓雾影响频原因；两路段中哪一段受浓雾影响频次更多，时间更长，为什么？（次更多，时间更长，为什么？（次更多，时间更长，为什么？（次更多，时间更长，为什么？（14141414分）分）分）分）（2 2 2 2）随着人口的增加，丙村要扩建居民）随

46、着人口的增加，丙村要扩建居民）随着人口的增加，丙村要扩建居民）随着人口的增加，丙村要扩建居民点。若只考虑沿着山前公路扩建，试点。若只考虑沿着山前公路扩建，试点。若只考虑沿着山前公路扩建，试点。若只考虑沿着山前公路扩建，试比较说明在丙村东北方向和南偏西方比较说明在丙村东北方向和南偏西方比较说明在丙村东北方向和南偏西方比较说明在丙村东北方向和南偏西方向建设民居条件的差异。（向建设民居条件的差异。（向建设民居条件的差异。（向建设民居条件的差异。（14141414分）分）分）分）0808年宁夏卷：年宁夏卷：主体信息呈现：区域气候特征，等高线图。主体信息呈现：区域气候特征，等高线图。主干知识内容：等高线

47、图的判断能力；聚落分布的影响因素。主干知识内容：等高线图的判断能力；聚落分布的影响因素。主要能力考核：主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力； 描述和阐述事物能力；论证和探讨问题能力描述和阐述事物能力；论证和探讨问题能力 。 36363636（36363636分）阅读图文资料，完成下列要求。分）阅读图文资料，完成下列要求。分）阅读图文资料，完成下列要求。分）阅读图文资料，完成下列要求。 我国是世界最大的钢铁生产国，钢铁企业众多。近年来，钢铁出口量我国是世界最大的钢铁生产国，钢铁企业众多。近年来，钢铁出口量我国是世界最大的钢铁生产国，钢铁企业众多。近年来，钢铁出口量我国是世界

48、最大的钢铁生产国，钢铁企业众多。近年来，钢铁出口量增长较快，所需铁矿石从澳大利亚、巴西、印度等国大量进口；钢铁企业增长较快，所需铁矿石从澳大利亚、巴西、印度等国大量进口；钢铁企业增长较快，所需铁矿石从澳大利亚、巴西、印度等国大量进口；钢铁企业增长较快，所需铁矿石从澳大利亚、巴西、印度等国大量进口；钢铁企业布局呈现由接近煤炭、铁矿石产地向沿海转移的趋势。布局呈现由接近煤炭、铁矿石产地向沿海转移的趋势。布局呈现由接近煤炭、铁矿石产地向沿海转移的趋势。布局呈现由接近煤炭、铁矿石产地向沿海转移的趋势。 图图图图5 5 5 5示意甲、乙、丙三地的位置。示意甲、乙、丙三地的位置。示意甲、乙、丙三地的位置。

49、示意甲、乙、丙三地的位置。20202020世纪世纪世纪世纪70707070年代末，我国引进国外先进年代末，我国引进国外先进年代末，我国引进国外先进年代末，我国引进国外先进技术、设备，在甲地建设大型钢铁企业（技术、设备，在甲地建设大型钢铁企业（技术、设备，在甲地建设大型钢铁企业（技术、设备，在甲地建设大型钢铁企业（M M M M公司），所需铁矿石依赖进口，公司），所需铁矿石依赖进口，公司），所需铁矿石依赖进口，公司），所需铁矿石依赖进口，但限于港口条件，大型货轮无法直接停靠，进口的铁矿石部分需在乙地港但限于港口条件，大型货轮无法直接停靠，进口的铁矿石部分需在乙地港但限于港口条件，大型货轮无法直接

50、停靠，进口的铁矿石部分需在乙地港但限于港口条件，大型货轮无法直接停靠，进口的铁矿石部分需在乙地港口转运。近期，口转运。近期，口转运。近期，口转运。近期，M M M M公司并购了乙地的钢铁厂，并计划在丙地建立大型钢铁公司并购了乙地的钢铁厂，并计划在丙地建立大型钢铁公司并购了乙地的钢铁厂，并计划在丙地建立大型钢铁公司并购了乙地的钢铁厂，并计划在丙地建立大型钢铁厂。厂。厂。厂。(1)(1)简述我国在沿海港口建设大型钢铁基地的有利条件。简述我国在沿海港口建设大型钢铁基地的有利条件。 （7 7分）分）(2)(2)根据图示信息说明甲地港口难以营建深水泊位的原因。根据图示信息说明甲地港口难以营建深水泊位的原

51、因。 （1010分）分）(3)M(3)M公司并购乙地的钢铁石后，炼铁和炼钢在甲地和乙地公司并购乙地的钢铁石后，炼铁和炼钢在甲地和乙地该如何分工？为什么？该如何分工？为什么？ （1111分）分）(4)(4)说明在丙地建大型钢铁厂相对于甲地应具备的有利区说明在丙地建大型钢铁厂相对于甲地应具备的有利区位条件位条件 （8 8分）分）主体信息呈现主体信息呈现 ：我国不同地区间钢铁厂的区位分析材料，我国东南部沿海区域图。：我国不同地区间钢铁厂的区位分析材料，我国东南部沿海区域图。主干知识内容：工业区位因素、工业区位形成条件与发展特点；生产活动地域联系的重要性。主干知识内容：工业区位因素、工业区位形成条件与

52、发展特点；生产活动地域联系的重要性。主要能力考核：主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力；描述和阐述事物能力；描述和阐述事物能力； 论证和探讨问题能力论证和探讨问题能力 。0909年宁夏、辽宁卷年宁夏、辽宁卷高考考试范围与内容高考考试范围与内容高考考试范围与内容高考考试范围与内容考试内容主要包括考试内容主要包括考试内容主要包括考试内容主要包括普通高中地理课程标准普通高中地理课程标准普通高中地理课程标准普通高中地理课程标准（实验）（实验）（实验）（实验）必修地理必修地理必修地理必修地理1 1 1 1、地理、地理、地理、地理2 2 2 2、地理、地理、地理、地理3 3 3 3以

53、及以及以及以及全全全全日制义务教育地理课程标准（实验）日制义务教育地理课程标准（实验）日制义务教育地理课程标准（实验）日制义务教育地理课程标准（实验）规定的地规定的地规定的地规定的地球与地图、中国地理、世界地理的球与地图、中国地理、世界地理的球与地图、中国地理、世界地理的球与地图、中国地理、世界地理的有关内容有关内容有关内容有关内容。选修内容在选修内容在选修内容在选修内容在选修选修选修选修3 3 3 3旅游地理旅游地理旅游地理旅游地理、选修、选修、选修、选修5 5 5 5自自自自然灾害与防治然灾害与防治然灾害与防治然灾害与防治、选修、选修、选修、选修6 6 6 6环境保护环境保护环境保护环境保

54、护中选中选中选中选择一择一择一择一个模块的内容。个模块的内容。个模块的内容。个模块的内容。 对所列考试内容的考查程度对所列考试内容的考查程度对所列考试内容的考查程度对所列考试内容的考查程度不超过课程标不超过课程标不超过课程标不超过课程标准规定的要求。准规定的要求。准规定的要求。准规定的要求。地球与地图地球与地图地球与地图地球与地图 世界地理世界地理世界地理世界地理 中国地理中国地理中国地理中国地理 义义义义务务务务教教教教育育育育地地地地理理理理课课课课程程程程内内内内容容容容是是是是高高高高中中中中地地地地理理理理课课课课程程程程内内内内容容容容的的的的基基基基础础础础，因因因因此此此此，义

55、义义义务务务务教教教教育育育育部部部部分分分分的的的的地地地地理理理理课课课课程程程程内内内内容是高考必然要涉及到的内容。容是高考必然要涉及到的内容。容是高考必然要涉及到的内容。容是高考必然要涉及到的内容。 地地地地球球球球地地地地图图图图部部部部分分分分是是是是高高高高中中中中地地地地理理理理必必必必要要要要的的的的基基基基础础础础知知知知识识识识，区区区区域域域域地地地地理理理理（世世世世界界界界地地地地理理理理、中中中中国国国国地地地地理理理理）是是是是高高高高中中中中地地地地理知识必要的理知识必要的理知识必要的理知识必要的载体载体载体载体。试题概况试题概况试题概况试题概况 200720

56、07200720072009200920092009年年年年普普普普通通通通高高高高等等等等学学学学校校校校招招招招生生生生全全全全国国国国统统统统一一一一考考考考试试试试文文文文科科科科综综综综合合合合（宁宁宁宁夏夏夏夏卷卷卷卷地地地地理理理理科科科科）共共共共有有有有两两两两部部部部分分分分。第第第第一一一一卷卷卷卷为为为为11111111个个个个选选选选择择择择题题题题，分分分分值值值值为为为为44444444分分分分；第第第第二二二二部部部部分分分分有有有有两两两两道道道道综综综综合合合合题题题题，分分分分值值值值为为为为56565656分分分分。共共共共计计计计10010010010

57、0分分分分。试试试试题题题题只只只只涉涉涉涉及及及及本本本本学学学学科科科科的的的的内内内内容容容容，没没没没有有有有跨跨跨跨学学学学科科科科综合的题目。综合的题目。综合的题目。综合的题目。以以09年宁夏年宁夏辽宁试卷为例，整体感受辽宁试卷为例，整体感受优点优点1 1从命题情境来看从命题情境来看从命题情境来看从命题情境来看联系实际、贴近生活。试题多从现实材料人手，创设新的命题情境，洋溢着浓厚的时联系实际、贴近生活。试题多从现实材料人手，创设新的命题情境，洋溢着浓厚的时联系实际、贴近生活。试题多从现实材料人手，创设新的命题情境，洋溢着浓厚的时联系实际、贴近生活。试题多从现实材料人手，创设新的命题

58、情境，洋溢着浓厚的时代气息。强调学以致用，是今年试题的一大亮点，考查生活中常见到的、常听到的、常接代气息。强调学以致用，是今年试题的一大亮点，考查生活中常见到的、常听到的、常接代气息。强调学以致用，是今年试题的一大亮点，考查生活中常见到的、常听到的、常接代气息。强调学以致用，是今年试题的一大亮点，考查生活中常见到的、常听到的、常接触到的情景较多。有些试题取材源于教材，但高于教材；依托教材，但不依赖教材。触到的情景较多。有些试题取材源于教材，但高于教材；依托教材，但不依赖教材。触到的情景较多。有些试题取材源于教材，但高于教材；依托教材，但不依赖教材。触到的情景较多。有些试题取材源于教材，但高于教

59、材；依托教材，但不依赖教材。2 2从命题的立意看从命题的立意看从命题的立意看从命题的立意看注重基础、强调能力。突出能力立意，注重知识的综合应用。试题不拘泥于具体的知注重基础、强调能力。突出能力立意，注重知识的综合应用。试题不拘泥于具体的知注重基础、强调能力。突出能力立意，注重知识的综合应用。试题不拘泥于具体的知注重基础、强调能力。突出能力立意，注重知识的综合应用。试题不拘泥于具体的知识点，而是内容、方法和原理广泛串联起来，突出了对解决问题思路的宏观整体认识和把识点，而是内容、方法和原理广泛串联起来，突出了对解决问题思路的宏观整体认识和把识点，而是内容、方法和原理广泛串联起来，突出了对解决问题思

60、路的宏观整体认识和把识点，而是内容、方法和原理广泛串联起来，突出了对解决问题思路的宏观整体认识和把握。一些新题目突出考查解决实际问题的能力，但难度并不大。握。一些新题目突出考查解决实际问题的能力，但难度并不大。握。一些新题目突出考查解决实际问题的能力，但难度并不大。握。一些新题目突出考查解决实际问题的能力，但难度并不大。3 3从命题的趋势看从命题的趋势看从命题的趋势看从命题的趋势看(1)(1)稳中有变、稳中有新、稳中有活、试题平稳、难度适中。试题结构、题型、难易度稳中有变、稳中有新、稳中有活、试题平稳、难度适中。试题结构、题型、难易度稳中有变、稳中有新、稳中有活、试题平稳、难度适中。试题结构、

61、题型、难易度稳中有变、稳中有新、稳中有活、试题平稳、难度适中。试题结构、题型、难易度比例、题量都比较稳定；充分联系生活和生产实际，更加注意知识迁移能力的考查；抛弃比例、题量都比较稳定；充分联系生活和生产实际，更加注意知识迁移能力的考查；抛弃比例、题量都比较稳定；充分联系生活和生产实际，更加注意知识迁移能力的考查；抛弃比例、题量都比较稳定；充分联系生活和生产实际，更加注意知识迁移能力的考查；抛弃死记硬背，对一些地理事物重在理解其发生、发展、变化的规律和过程。死记硬背，对一些地理事物重在理解其发生、发展、变化的规律和过程。死记硬背，对一些地理事物重在理解其发生、发展、变化的规律和过程。死记硬背，对

62、一些地理事物重在理解其发生、发展、变化的规律和过程。(2)(2)试题信息图表数据化，各科近年来图表数据所占的比例也在逐年增大。试题信息图表数据化，各科近年来图表数据所占的比例也在逐年增大。试题信息图表数据化，各科近年来图表数据所占的比例也在逐年增大。试题信息图表数据化，各科近年来图表数据所占的比例也在逐年增大。(3)(3)新题、活题频现，热点话题明显。时代感强，紧扣时代脉搏，不回避热点、焦点，新题、活题频现，热点话题明显。时代感强，紧扣时代脉搏，不回避热点、焦点，新题、活题频现，热点话题明显。时代感强，紧扣时代脉搏，不回避热点、焦点，新题、活题频现，热点话题明显。时代感强，紧扣时代脉搏，不回避

63、热点、焦点，但也不过分追求热点、焦点，试题关注人类社会和国家的发展，回顾近但也不过分追求热点、焦点，试题关注人类社会和国家的发展，回顾近但也不过分追求热点、焦点，试题关注人类社会和国家的发展，回顾近但也不过分追求热点、焦点，试题关注人类社会和国家的发展，回顾近3 3年高考，这一年高考，这一年高考，这一年高考，这一 趋势愈显突出。趋势愈显突出。趋势愈显突出。趋势愈显突出。 (4)(4)命题的导向出现新的变化：命题的导向出现新的变化：命题的导向出现新的变化：命题的导向出现新的变化：“ “算算算算” ”考得少，考得少，考得少，考得少，“ “想想想想” ”考得多；考得多；考得多；考得多；“ “结论结论

64、结论结论” ”考得少，考得少，考得少，考得少，“ “过程过程过程过程” ”考得多；特殊解题技巧考得少，大众性思维考得多等。考得多；特殊解题技巧考得少，大众性思维考得多等。考得多；特殊解题技巧考得少，大众性思维考得多等。考得多；特殊解题技巧考得少，大众性思维考得多等。 1 1 1 1有些试题总体难度有所下降有些试题总体难度有所下降有些试题总体难度有所下降有些试题总体难度有所下降 试题更注重基础知识和主干知识的考查，知识迁移跨度减小，减轻了学生负担，试题更注重基础知识和主干知识的考查，知识迁移跨度减小，减轻了学生负担，试题更注重基础知识和主干知识的考查，知识迁移跨度减小，减轻了学生负担，试题更注重

65、基础知识和主干知识的考查，知识迁移跨度减小，减轻了学生负担，值得借鉴。值得借鉴。值得借鉴。值得借鉴。 2 2 2 2关注生态、循环经济、能源问题等越来越多关注生态、循环经济、能源问题等越来越多关注生态、循环经济、能源问题等越来越多关注生态、循环经济、能源问题等越来越多 3 3 3 3课改实验区某些试题的设计体现了一定的开放性、探究性课改实验区某些试题的设计体现了一定的开放性、探究性课改实验区某些试题的设计体现了一定的开放性、探究性课改实验区某些试题的设计体现了一定的开放性、探究性 这类试题的设计能够使学生充分发挥自主性，能够较好地考查学生的发散性思维这类试题的设计能够使学生充分发挥自主性，能够

66、较好地考查学生的发散性思维这类试题的设计能够使学生充分发挥自主性，能够较好地考查学生的发散性思维这类试题的设计能够使学生充分发挥自主性，能够较好地考查学生的发散性思维以及参与实践的能力。宁夏、辽宁卷以及参与实践的能力。宁夏、辽宁卷以及参与实践的能力。宁夏、辽宁卷以及参与实践的能力。宁夏、辽宁卷37(2)37(2)37(2)37(2)等。等。等。等。 4.4.4.4.突出社会热点突出社会热点突出社会热点突出社会热点 如对土地资源合理开发利用的关注体现突出（如对土地资源合理开发利用的关注体现突出（如对土地资源合理开发利用的关注体现突出（如对土地资源合理开发利用的关注体现突出（12121212题）、

67、南极科考（题）、南极科考（题）、南极科考（题）、南极科考（35353535题）、湿题）、湿题）、湿题）、湿地保护（地保护（地保护（地保护（911911911911题）、西部生态（题）、西部生态（题）、西部生态（题）、西部生态（37373737题）题）题）题）整体感受整体感受特点特点三、新课程的三、新课程的“有效有效”教学教学 随着新课程的深入实施，旨在提高课堂教学随着新课程的深入实施，旨在提高课堂教学效率的效率的“有效教学有效教学”正成为当前基础教育教学领正成为当前基础教育教学领域最热门的口号和实践之一。人们对有效教学呈域最热门的口号和实践之一。人们对有效教学呈现出了前所未有的热衷和关注，现出

68、了前所未有的热衷和关注，“有效教学年有效教学年”、“有效教学月有效教学月”、“有效教学竞赛有效教学竞赛”已经成为许已经成为许多地方和学校的工作重点。多地方和学校的工作重点。 然而，热潮之下，对于什么是有效教学，在然而，热潮之下，对于什么是有效教学，在教学实践中如何评价教学效率，以及如何实现有教学实践中如何评价教学效率，以及如何实现有效教学等问题，人们却好像并不是特别在意。效教学等问题，人们却好像并不是特别在意。 认识有效学习认识有效学习 有效教学与训练式教学有效教学与训练式教学 反复练习、操练式的学习过程的理论基础是行为主义心理学，早反复练习、操练式的学习过程的理论基础是行为主义心理学，早反复

69、练习、操练式的学习过程的理论基础是行为主义心理学，早反复练习、操练式的学习过程的理论基础是行为主义心理学，早期的算术教学理论的基人期的算术教学理论的基人期的算术教学理论的基人期的算术教学理论的基人桑代克写的书都是一个单元一个单元进桑代克写的书都是一个单元一个单元进桑代克写的书都是一个单元一个单元进桑代克写的书都是一个单元一个单元进行反复练习的。行反复练习的。行反复练习的。行反复练习的。 现在提倡导的另一种学习是探索、自主的、研究性的学习，它现在提倡导的另一种学习是探索、自主的、研究性的学习，它现在提倡导的另一种学习是探索、自主的、研究性的学习，它现在提倡导的另一种学习是探索、自主的、研究性的学

70、习，它的理论基础是建构主义心理学。的理论基础是建构主义心理学。的理论基础是建构主义心理学。的理论基础是建构主义心理学。 反复的练习体现在反复的练习体现在反复的练习体现在反复的练习体现在“熟熟熟熟”上，有名话叫上，有名话叫上，有名话叫上，有名话叫“熟能生巧熟能生巧熟能生巧熟能生巧”，但过度，但过度，但过度，但过度的练习会的练习会的练习会的练习会“熟能生厌熟能生厌熟能生厌熟能生厌”。有效教学主要涉及两面个问题，一是要转变教有效教学主要涉及两面个问题，一是要转变教有效教学主要涉及两面个问题，一是要转变教有效教学主要涉及两面个问题，一是要转变教学观念，二是要对教学策略进行研究。学观念，二是要对教学策略

71、进行研究。学观念，二是要对教学策略进行研究。学观念，二是要对教学策略进行研究。什么样的教师是有效教师 ？热情、理解与冷漠、无情 组织、效率与散漫、草率 有刺激、富于想象力与单调乏味、墨守成规转变教学观念转变教学观念 关注学生的核心：一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程。 什么样的教学策略是有效的？ n n准备策略准备策略准备策略准备策略，就是怎样备课，原来的备课主要是根据原苏联教学法的一就是怎样备课，原来的备课主要是根据原苏联教学法的一些环节，主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课，我认为应些环节，主要是从教师的讲而不是从

72、学生活动的角度备课，我认为应该从学生学习活动的角度备课，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在该从学生学习活动的角度备课，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题，而且不活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题，而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思，怎样把课仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思，怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行好好研究、积极实践的问题。前备课和课后反思相结合，是我们要进行好好研究、积极实践的问题。n n实施的策略，实施的策略，实施的策略，实施的策略，比如说，有很多教师经常用讨论的方法

73、，但怎样讨论，比如说，有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论，讨论有几种，怎样安排，也都是应该研究的。有的讨论可以放在课堂讨论有几种，怎样安排，也都是应该研究的。有的讨论可以放在课堂上进行，有的可以分组进行，有的讨论是激发学生大容量思考。又比上进行，有的可以分组进行，有的讨论是激发学生大容量思考。又比如，目前提倡的计算机多媒体教学，那么怎样利用电脑演示来促进学如，目前提倡的计算机多媒体教学，那么怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢？另外，练习设计的策略，还有提问的策略，都应该以有生的思考呢？另外，练习设计的策略，还有提问的策略，都应该以有效教学为原点设计安排。效教学为原点设计安排。n n评估策略

74、评估策略评估策略评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估，对学生的评估可，包括对学生的评估和对课堂教学的评估，对学生的评估可以引进以引进“ “质的评估质的评估” ”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的教程和他们解决总是的思考过程。同时也应该有教师教学效堂教学的教程和他们解决总是的思考过程。同时也应该有教师教学效果评估，如学生反馈、评价统计等。果评估，如学生反馈、评价统计等。课堂教学的四个方面分别是：n n教学目标n n教学过程n n教学方法n n教学结果的测量与评价 三个规律 先学后教先学后教先学后教先学后教以学定教。当学生已经能够自

75、己阅读教材以学定教。当学生已经能够自己阅读教材以学定教。当学生已经能够自己阅读教材以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。先教后学先教后学先教后学先教后学以教导学。当学生不具备独立阅读教材和以教导学。当学

76、生不具备独立阅读教材和以教导学。当学生不具备独立阅读教材和以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。温故而知新温故而知新温故而知新温故而知新学会了才有兴趣。一切教学都要根据学学会了才有兴趣。一切教学都要根据学学会了才有兴趣。一切教学都要根

77、据学学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。生原有的知识状况进行教学。生原有的知识状况进行教学。生原有的知识状况进行教学。 美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。” “无效”的最大问题在于不知道学生知道了什么。 世界上没有救世主。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习世界上没有救世主。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习世界上没有救世主。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习世界上没有救世主。学习

78、好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。

79、的教学策略。的教学策略。的教学策略。1 1、 情意原理：情意原理：情意原理：情意原理：学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教

80、师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。是促进认知发展的支柱和动力。是促进认知发展的支柱和动力。是促进认知发展的支柱和动力。2 2、 序进原理序进原理序进原理序进原理来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的为结构，教师根据不同对象的发展水

81、平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。3 3、 活动原理活动原理活动原理活动原理学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互

82、化关系，教师精心学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。4 4、 反馈原理反馈原理反馈原理反馈原理学生的心理和行为向预

83、期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效地反馈机制是目标达成的必要保障。地反馈机制是目标达成的必要保障。地反馈机制是目标达成

84、的必要保障。地反馈机制是目标达成的必要保障。关于有效学习可以这样来概括关于有效学习可以这样来概括一是一是一是一是“ “经验经验经验经验” ”，学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词，学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受：经验又是动词，它表示现在情境。经验它表示过去在生活中的感受：经验又是动词，它表示现在情境。经验是进行有效学习的基础，它是非常重要的。是进行有效学习的基础，它是非常重要的。二是二是二是二是“ “思考勤思考勤思考勤思考勤” ”，有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操作性学习是

85、用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负但不考。操作性学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负但不重，思考是教学的核心问题，没有思考就没有真正的教学。重，思考是教学的核心问题，没有思考就没有真正的教学。三是三是三是三是“ “活动，活动，活动，活动，以学生为主体的活动，我们的教学设计重要的不应是老师以学生为主体的活动，我们的教学设计重要的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。怎么讲解，而应是学生怎么活动。四是四是四是四是“ “再创造再创造再创造再创造” ”，学习的过程是经历再创造的进程式，而不是纯粹的模学习的过程是经历再创造的进程式，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。仿和纯粹的记忆。“ “经

86、验经验经验经验” ”，“ “思考思考思考思考” ”、“ “活动活动活动活动” ”、“ “再创造再创造再创造再创造” ”是有是有是有是有效学习的四个基本要素。效学习的四个基本要素。效学习的四个基本要素。效学习的四个基本要素。只有课堂教学模式发生变化，学生的学习方只有课堂教学模式发生变化，学生的学习方式发生变化，结果才能变化，才能培养学生的创新意识和实践力，培式发生变化，结果才能变化，才能培养学生的创新意识和实践力，培养具有创新思维的一代。养具有创新思维的一代。针对高考提高地理教学有效性策略n n扎实掌握基础知识n n把握基本方法n n运用地理语言n n构建地理思维自然地理部分自然地理部分自然地理

87、部分自然地理部分基础知识及基本规律基础知识及基本规律基础知识及基本规律基础知识及基本规律（1 1）四种运动：）四种运动：）四种运动：）四种运动：地球的运动地球的运动地球的运动地球的运动大气的运动大气的运动大气的运动大气的运动地壳的运动地壳的运动地壳的运动地壳的运动海水的运动海水的运动海水的运动海水的运动（2 2）三种循环：）三种循环：）三种循环：）三种循环： 大气循环（环流）大气循环（环流）大气循环（环流）大气循环（环流）水循环水循环水循环水循环地壳物质循环地壳物质循环地壳物质循环地壳物质循环（3 3）两种作用：）两种作用：）两种作用：）两种作用： 热力作用热力作用热力作用热力作用地质作用地质

88、作用地质作用地质作用（4 4）各种分布规律：）各种分布规律：）各种分布规律：）各种分布规律：水平分布规律水平分布规律水平分布规律水平分布规律垂直分布规律垂直分布规律垂直分布规律垂直分布规律地域分异规律地域分异规律地域分异规律地域分异规律对教学内容的启迪基础知识 n n农业与地理环境农业与地理环境农业与地理环境农业与地理环境n n工业与地理环境工业与地理环境工业与地理环境工业与地理环境n n城市与地理环境（宏观位置与微观结构）城市与地理环境（宏观位置与微观结构）城市与地理环境（宏观位置与微观结构）城市与地理环境（宏观位置与微观结构）n n地域联系与地理环境地域联系与地理环境地域联系与地理环境地域联系与地理环境n n人口与地理环境人口与地理环境人口与地理环境人口与地理环境n n地域文化地域文化地域文化地域文化n n环境问题与解决办法环境问题与解决办法环境问题与解决办法环境问题与解决办法可持续发展可持续发展可持续发展可持续发展人人文文地地理理部部分分 区域地理环境与人类活动 区域可持续发展与区域开发 地理信息技术的应用区域地理部分基本方法n n地理位置分析n n区域特征分析 运用地理知识、技能，合理推理地理事物的发展，关注课程标准。基本地理思维地理语言的掌握