《榆林育才中学高中语文 边城教学案 新人教版必修5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《榆林育才中学高中语文 边城教学案 新人教版必修5（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、- 1 - 陕西省榆林育才中学高中语文陕西省榆林育才中学高中语文 边城教学案边城教学案 新人教版必修新人教版必修 5 5 【教学目标】 1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。 2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。 【教学重点】：主旨和人物形象。 【教学难点】沈从文的小说风格。 【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，体会文章之美。 2、文章较长，应理清文章层次，进而把握人物性格，体会语言，探究艺术特色。 预习案 导入新课。 1、 “美字笔画并不多，可是似乎很不容
2、易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它的意 义的人却很少。 ” 2、 “我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的这种人也许野一点，粗一 点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。 ” 这位追求美爱与自由，热爱青春与美的作家就是现代小说家沈从文。 一、课本助读 1、作者：沈从文(19021988）原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等，苗族， 湖南凤凰县（今属湘西土家族苗族自治州）人，30 年代知名作家、历史文物研究家、文体 家。他是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，创作风格趋向浪漫主义，充满 了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。沈 从文先生的
3、文学作品边城 、 湘西 、 从文自传等，在国内外有重大的影响。他的作 品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、 英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选侯选人 他的创作表现手法不拘一格，文体不拘常例，故事不拘常格，尝试各种体式和结构进 行创作，成为现代文学史上不可多得的“文体作家” 。 - 2 - 散文独具魅力，为现代散文增添了艺术光彩。一些后来的作家曾深受他创作风格的影 响。 小说取材广泛，描写了从乡村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下层人民生活 的作品最具特色。小说写得平静、哀怨，美丽中透着悠长的感伤。他写湘西的乡下人，钟
4、 情于未被都市污染的人们，但又对现代文明罩在人性身上的暗影，生出厌倦的情感。 代表作边城以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，表现自然、民风和人性的美，提 供了富于诗情画意的乡村风俗画幅，充满牧歌情调和地方色彩，形成别具一格的抒情乡土 小说。 晚年醉心于文物研究，对服饰、瓷器、锦缎丝绸、旧版经文，多有心得。一本中国 古代服饰研究 ，林林总总，巍巍大气，像他的小说一样，流动着祥和之美。 二、预习自测 1、给下列加点的字词注音： 喁喁（ ）黑黝黝（ ）焖菜（ ）竹篁（ ）傩送（ ） 涎皮（ ）甬道（ ）莞尔（ ）滨水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡诌（ ）嗤笑（ ）茨滩（ ）碾坊（ ）茶峒（ ） 2、请学生
5、相互讲述小说的故事情节。 3、理清小说思路 我的疑 惑 探究案 一、作者笔下的边城在哪里？ 二、作者笔下，描绘了边城哪些风俗？ - 3 - 三、祖父和翠翠的性格特征。 翠翠： 爷爷： 四、作者在小说中从多方面构筑了一个人性美的理想王国。您能找几个？ 我的收 获 训练案 一、这篇小说的心理描写历来为人称赞，试分析节选的部分是怎样表现人物心理活动 的？ - 4 - 二、边城的人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么会以悲剧结束？ 3 边城（二） 【教学目标】 1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。 2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 3.结合
6、人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。 【教学重点】：主旨和人物形象。 【教学难点】沈从文的小说风格。 【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，体会文章之美。 2、文章较长，应理清文章层次，进而把握人物性格，体会语言，探究艺术特色。 预习案 预习自测归纳 1、下列句子横线上的词，与现在常用意思相同的一项是（ ） 老船夫打量着自己被死亡抓走以后的情形，痴痴地看望天南角上一颗星子，心想： “七月八月天上方有流星，人也会在七月八月死去吧？” 她便同祖父生气似的，很放肆的去想到这样一件不可能事情。且想象她出走后， 祖父用各种方法寻觅她，都无结果，到后无可奈何躺在渡船上。
7、 （老船夫）很快乐地说：“大老，你这个人，又走车路又走马路，是怎样一个狡 猾东西。 ” 若当真有谁来在对溪高崖上为你唱歌，你预备怎么样？ 2、对下面各语段所运用的描写方法判断不恰当的一项是（ ） “我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。 ” 这是翠翠的心理描写。表现其天真纯洁性格。 月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成一片黑色。身边草丛中虫声 - 5 - 繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“（口落）嘘！”啭着它的喉咙， 不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡 了。 这是环境描写，为祖孙俩夜晚讲故事渲
8、染安宁静谧的气氛。 “爷爷，你说唱歌，我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声，又软又缠绵，我像跟 了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把 这个东西交给谁去了。我睡得真好，梦的真有趣。 ” 这是翠翠的心理描写，表现了她的纯洁天真，对美好爱情的朦胧的憧憬。 “翠翠，梦里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草，若当真有谁来在对溪高崖上为 你唱歌，你预备怎么样？” 这是爷爷的语言描写，表现祖父对孙女的爱情的关心。 我的疑 惑 探究案 探究话题：祖孙之亲 （一） 爷爷对孙女的爱 （二） 孙女对爷爷的爱 （一） 大老对二老的爱 - 6 - （二） 二老对大老的爱 我的收 获
9、训练案 1、翠翠曾三次请求祖父不要再渡船。回来陪她，祖父都没有答应，这其中最主要的 原因是（ ） 翠翠是女孩子，爱撒娇，祖父了解她的脾气，所以没回来。 祖父觉得翠翠应该自己照顾自己了，所以仍旧驾船。 老船夫一心想着赚钱，根本没时间理会他的孙女。 老船夫是一个忠厚纯朴的老人，他了解过渡人急切回家的心情，是竭尽其职的一 种表现。 2暮色之中，翠翠坐在溪边， “望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着 火镰吸烟，把烟杯在船边剥剥地敲着烟灰” ，为什么“就忽然哭起来了”？分析不当的一项 是（ ） 在孤寂的环境中，翠翠满腔心事，却又无人能与诉说，内心苦闷。 翠翠青春萌动，情窦初开，她与爷爷相依为命
10、，爷爷却不能理解青春少女的情怀。 - 7 - 翠翠内心波动与人们悠闲过渡，形成巨大的反差。 翠翠担心渡船因烟火而损毁，危及爷爷的安全。 3边城明净的风光，熏陶着朴实的人们，这里每个人都热情诚实，人人均有君子遗风。 下列句子能体现人性美的一组是（ ） 为了作哥哥的走车路占了先，无论如何也不肯先开腔唱歌，一定得让那弟弟先唱。 在职务上毫不儿戏的老船夫，因为明白过渡人是要赶回城中吃晚饭的，人来一个就 渡一个，不便要人站在那岸边呆等。 翠翠不能忘记祖父所说的事情，梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻地在 各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过对山悬崖半腰去作什么呢？ 摘虎耳草！ 在船上
11、的祖父听到这种带着娇、有点儿埋怨的声音，一面粗声粗气地答题：“翠翠， 我就来，我就来！” 3 边城（三） 【教学目标】 1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。 2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。 【教学重点】：主旨和人物形象。 【教学难点】沈从文的小说风格。 【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，体会文章之美。 2、文章较长，应理清文章层次，进而把握人物性格，体会语言，探究艺术特色。 预习案 1下列词语中有错别字的一组是（ ） 忌讳 悲悯 硬扎 黑黝黝 滨水
12、 挪移 弛名 荧火虫 甬道 逢场 烟杆 草荐 笼罩 碧溪岨 翘起 大拇指 2、选词填空（ ） 天空被夕阳_ _成桃花色。 便同祖父故意生气似的，很_ _的去想这样一件不可能的事。 - 8 - “爷爷，为什么不来？我要你!”祖父听到了这种带着_ _，有点儿 _ 的声音。 溪面_着一层薄薄白雾。 烘 放肆 娇 埋怨 浮 照 惬意 焦 怨气 飘 染 大胆 怒 反感 流 漂 烦恼 怨 害怕 升 3、依次填入下列各句中横线上的词语最恰当的一组是（ ） 且想象她出走以后，祖父用各种方法寻觅她都无结果，到后来 地躺在船 上。 翠翠，你人乖巧，爷爷笨得很，话说得不温柔，也莫生气。我 说个笑 话给你听。 她 为
13、了等着这样的歌声，沉默了许久。 老船夫见他眼神冷冷的，不明白他的意思，就用眉眼做了一个可笑的记号，表 示他明白大老的冷淡处是装成的，表示他有好消息可以 。 无可奈何 信口雌黄 确实 宣告 无能为力 口若悬河 似乎 报告 无可奈何 信口开河 似乎 奉告 无能为力 滔滔不绝 仿佛 忠告 疑 惑 探究案 1、翠翠看着天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。为什 么？ 2、翠翠为何要“胡思乱想” ，产生出走的念头？ 3、翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”后来心中又“很觉得悲伤”？ - 9 - 4、祖父长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？ 最后，祖父唱了十个歌， 翠翠为什么自言
14、自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？ 我的收 获 训练案 0707 北京卷北京卷 湿湿的想念湿湿的想念 七十年前，爷爷沿着一条沅水，走出大山，走进那所无法毕业的人生学校 ，读那本未 必都能看懂的大书。后来，因为肚子的困窘和头脑的困惑，他也写了许多本小书和大书， 里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷，这些文字与画托举的永远是一个沅水边 形成的理想。 七十年后，我第一次跑到湘西山地，寻到沅水上游，寻找爷爷一生都离不开的故土故 水。 正值冬季，湘西竟然处处葱茏青翠，与北方都市的昏灰底色成鲜明对比。山还是那座 山，湾依然还是那道湾，但桥已不是那座桥，房也不是那幢房。人是新人物，事是 新故事 了。凤
15、凰城镇里风味独特的吊脚楼，被速生的凤头砖瓦楼渐渐替代，但这片土地上已悄悄 变了模样。 看不到了，爷爷你的印象或者只是你的梦想。你笔下的那种种传说、风情和神奇故事， 我怎么想像它们曾经在这山地水域中发生过，流动过，闪耀过，辉煌过？而眼前的这支清 流亦负载，亦推托，一点也不动声色。 而我回到这里，并不是要寻找你七十年前的起点，有多少风景将永远不能回来，我只 想读一读你的天地，这里有着不刻意维护而能留存下去的东西。 在水边长大、水边懂事，爷爷的第一所学校就是这条沅水。他在自传中说， “我感情流 动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。我幼时较美丽的生活，大部分都与水不能 分离。我的学校可以说是在水边的。我认识美，学会思索，水对我有极大的关系” 。 水给爷爷三样东西： 水给了他想像力和自己的思索方式。爷爷认得书本识得字是从私塾小学校开始，而他 识到书本上无从写出的丰富人生，却是在校园外、老街店铺、桥头渡口、水上人家没 有谁来教他，他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小小心 灵的感觉，把各种事物的内容和意义在游戏中融会，丰富自己的想象，最终凝聚为他对生 活对世界的独特思索。 水给了他坚忍柔韧的性格。爷爷曾说过：“水的德性为兼容并包，从不排斥拒绝不同 方式浸入生命的任何离奇不经事物，却也从不受
