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1、高中生物精品课件：第八章第三节变异（沪科版第三册）,第8章 第3节 变异,莘庄中学 贺伟,一、课标要求和教材分析,通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用”等问题，已经有了基本的认识。那么，基因在代代相传的过程中，会不会发生变化？为什么会发生变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？这些问题要集中在本节解决。本节内容既是遗传和变异中的重要部分，又是以前内容合乎逻辑的延续，又是学习生物进化的重要基础。,与以往教材相比，新教材强调了“变异是怎样产生的”这一核心问题。 增加了基因重组的内容，拓展了染色体畸变的类型。同时独立出“人工诱变及其控制”的综合，即育种
2、专题。 课时数也从以往的2课时增加到现在的3+1（选做实验）课时。 教学要求基因重组和基因突变为B级，染色体畸变为A级。,本节教学有很多新的内容，可以作为一个独立的章节，但在知识上又具有较强的综合性。同时从高三学生的情况看，本节内容又是一个难点。因此，本节教学内容的难度设置，建议各位老师对依据学生的具体情况确定。,二、课时安排及教学策略,基因重组 基因突变 染色体畸变 人工诱变及其控制以下为我的教学策略，提供的图片及材料供各位老师选用。,1课时,1课时,1-2课时,变异及变异的来源,从生活情景切入，设置问题，引导学生探究。 （提供情景及图片供选用）,龙生九种个个不同。 世界生没有两片完全相同的
3、树叶。,基因重组,、从生活情景切入，结合学生已有的知识设置问题情境，引导学生探究，并完成概念的理解。,223,、结合学生所学生殖类型一节的知识，以设问和讨论的形式引导学生思考基因重组的意义。 、通过具体事例引导学生思考基因重组的产生情况。 （重组型性状、转基因技术等。）,基因突变,1.从科学发现的过程切入，设置问题情境，引导学生探究。,2.用类比推理以及生活中的具体事例引导学生理解基因突变的本质。,板示基因突变的概念。并结合学生所学遗传物质的知识提问。（可用英语单词的书写作形象的类比）,关于基因突变，以往教材选用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因，和导致
4、的结果。 如果学生基础知识扎实，我认为可考虑作该内容的补充,3.通过具体实例说明，以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变的意义。,广泛存在，但突变率极低 基因突变随机发生,基因突变是不定向,生物的基因突变，多为中性,基因突变多为中性，是第一次在高中教材中出现，我认为老师只要结合具体的事例解释清楚即可。,5.以填表的形式引导学生对比和总结。,染色体畸变,1.以辨图、讨论的方式理解染色体畸变的类型。,、从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手 ，引导学生理解染色体组、多倍体的概念。,染色体组,多倍体,多倍体的特征,人工诱变及其控制（育种专题）,诱变育种的方法和具体实例。,建议讲清秋水
5、仙素的作用。并注意将多倍体育种和单倍体育种相结合。因为二倍体、多倍体和单倍体具有可比性，这样有助于学生对概念的理解和应用。,单倍体和单倍体育种。 通过具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。 可以将教材中提供的雄性蜜蜂为实例进行拓展，引导学生分析蜂王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体的概念，并设置一些问题情境，让学生区分单倍体与一倍体，单倍体、二倍体和多倍体之间的区别和联系。,对于单倍体育种，还是应用图解的形式引导学生学习。,对于单倍体育种，还是应用图解的形式引导学生学习。,通过对比杂交育种，体现单倍体育种的意义。,对于单倍体育种，还是应用图解的形式引导学生学习。,人工诱变及其控制（育种专题）,在各知识点学习掌握之后，教师可以参照页的 活动：育种方法的探讨 引导学生思考和讨论，对育种方法进行总结。,回忆你所知道育种方式,三倍体无籽西瓜,抗虫棉,杂交育种,单倍体育种,多倍体育种,基因工程育种,细胞工程育种,白菜 甘蓝,神奇的“太空椒”,矮杆抗病的水稻,诱变育种,关于练习的建议,由于本节的知识内容较新、综合性较强。学生理解往往存在很多困难。因此建议在概念讲解的过程中，结合练习册上的习题，对学生进行必要的反馈训练。,谢谢大家！,
