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1、11、 笠翁对韵笠翁对韵 （节选一）（节选一）教学目标：教学目标：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点：重点与难点：教学重点：学习理解“天对地，雨对风，大陆对长空”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：教学过程：一、导入今天我们要学习笠翁对韵 。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗？“翁”就是李渔自称。 “笠”就是下雨天穿的蓑衣。 “对韵”就是古代人对对子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸
2、出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹 下响 高舂 青春2、学生一起说文意。四、朗读1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。 “天对地，雨对风，大陆对长空”23、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。五、课后拓展：1、利用课余时间熟读。2、收集对联。2、 笠翁对韵笠翁对韵 （节选二）（节选二）教学目标：教学目标：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵
3、读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点：重点与难点：教学重点：学习理解“暮鼓对晨钟，吹竹对弹丝”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：教学过程：一、导入今天我们要学习笠翁对韵 （节选二） 。作者是清代文人李渔。二、范读、带读笠翁对韵 （节选二）老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：（1）暮鼓对晨钟，吹竹对弹丝.3河、汉：
4、奇：偶：吹竹：弹丝：（2） 学生一起说文意。四、朗读1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。五、课后拓展：1、利用课余时间熟读。2、收集对联。3、小儿语（节选）、小儿语（节选）教学目标：教学目标：1、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。2、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点：重点与难点：教学重点：学习理解“一切言动 ，都要安详。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计：过程设计：1.揭示课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿
5、品德的养成及其成长发展都有很大的好处。2.教师范读原文，请学生认真听。 3.领学生读词句4.师生共同讨论词句意义 译文：5.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。4多种形式朗读，来争取当堂课背诵6.检查背诵7.拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？小组商量一下，演一演。4治家格言治家格言 （节选一）（节选一）教学目标：教学目标：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点：重点与难点：教学重点：学习理解“一粥一饭物力维
6、艰”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计：过程设计：一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读治家格言 。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 ”的意思。51、学生结合注释理解该
7、句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习：当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？5治家格言治家格言 （节选
8、二）（节选二）教学目标：教学目标：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。63、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点：重点与难点：教学重点：学习理解“人有喜庆便是大恶。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计：过程设计：一、背诵治家格言 （节选一）从今天开始，我们将一起诵读治家格言 （节选二） 。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“人有喜庆
9、便是大恶。 ”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。72、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习：当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助
10、了你以后，你怎么做？6 名贤集名贤集 （节选一）（节选一）教学目标：教学目标：1、了解有关名贤集的文学常识。2、文言文词句的翻译。3、阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点：重点与难点：1、 名贤集文学常识的掌握2、文言文重点字词、句子的掌握过程设计：过程设计：上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故， “望梅止渴” 、 “七步成诗” 、 “管中窥豹” （学生参与） 。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集 。一、背景介绍：名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣
11、，而过继于他，并承袭为临川王。 二、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教8师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。3、翻译：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。 三、知识的扩展1、有关隐语的介绍我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语
12、有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力（1）谜面：呀（打一成语）（2）谜面：群英会（打一教育机构）（3）谜面：欧美民族（打一人名）谜底：1）唇齿相依 2）幼儿园 3）西施7 名贤集名贤集(节选二节选二)教学目标：教学目标：1、了解有关名贤集的文学常识。2、文言文词句的翻译。3、阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格
13、特征。重点与难点：重点与难点：91、 名贤集文学常识的掌握2、文言文重点字词、句子的掌握过程设计：过程设计：同学们，这节课我们来继续学习名贤集 ，通过上节课的学习，我们已经了解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。 一、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。3、翻译：三、知识的扩展1、有关隐语的介绍2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。四、教师小结这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们
14、与人交往要互相尊重。8逢老人逢老人教学目标教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。重点与难点：重点与难点：10教学重点：学习理解“ 一里二里行，四回五回歇。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：教学过程：一、导入新课导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是逢老人,作者是唐代诗人隐峦。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （
15、引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组互相学习，理解诗句。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：1、反复朗读；小组合作学习。4、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。三、联系实际，畅谈体会1、出示古诗龟虽寿 （节选）2、读一读，背一背3、比较一下两首诗中的老人有什么不同？四、拓展延伸，布置作业：收集描写老人的古诗。 119 幼女词幼女词教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：教学重点：学习理
16、解“ 向夜在堂前，学人拜新月。 ”教学难点：教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：教学过程：一、导入新课导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是 幼女词,作者是唐代诗人施肩吾。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组互相学习，理解诗句。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：1、反复朗读；小组合作学习。2、查字典；请教老师、父母；背诵
