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1、合理运用电教媒体优化数学课堂教学电教媒体是一种现代化的教学手段，使抽象的数学内容变得清晰化、具体化，可使学 生快速、高效地获取所学知识，有助于学生发挥学习的主动性，发展思维、形成各种学习 能力. 调动学生情感，激发学生学习兴趣，发展学生智力，优化教学过程，培养学生观察 能力和思维能力，增强教学效果，从而提高教学质量，对全面提高学生的整体素质有着极 其重要的作用. 下面结合教学实践谈谈个人的几点认识.一、运用电教媒体，创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师. 教师要充分发挥其主导作用，激发每一个孩子的学习兴趣，当 学生对一门科目产生了兴趣之后，就会主动的去探索去学习，对知识的接受能力就快，因 此在小
2、学数学教学中. 教师可以充分运用电教媒体的优势，使教学内容变得妙趣横生，调 动孩子们的主观能动性，从学生熟悉的生活情景入手，创设学习情境，调节课堂气氛，千 方百计地激发学生学习的积极性，让学生乐于学习，充分调动了学生思维的积极性和主动 性，从而达到积极主动学习的状态，激发他们学习数学的兴趣，并且让学生通过观察、实 践、对比等一系列教学活动，调动孩子们的主观能动性，营造活跃的学习氛围，这样才能 够使学生真正有效地进行学习，主动参与. 例如在教学圆锥的体积公式时，教师运用多媒 体集声、光、色、画于一体，通过动画演示，极大地调动了学生的学习兴趣，将圆锥容器 装满水，配上倒水的声音，往等底等高的圆柱容
3、器里倒三次正好倒满，人人都表现出强烈 的好奇心理，唤起了学生的求知欲望. 提高了参与度从而积极地参与学习，认真探索.二、运用电教媒体，突破重点、难点，促进学生知识内化数学教学中的重难点，还有许多无法用语言描述的事物，或者通过单纯的讲述很难 让学生轻易地掌握，对学生来说是高度抽象的知识，都可以运用电教媒体辅导教学. 在学 生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，可以创设学生的感知过程，使学生产生发散性 思维，增强数学教学的直观性、形象性和生动性，提高学生理解的能力. 为释疑解难创设 巧妙的突破口，发展了学生的抽象思维能力，培养学生空间想象能力，促进学生知识内化. 例如在教学“正方体、长方体的认识”
4、中，通过投影在银幕上呈现移动的动态过程，让学生 直观长方体或正方体的一条棱，把握学生的思维导向，及时引导学生观察，学生一目了然， 看出移动后的长方体或正方体相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱 平行且相等”这一结论. 利用电教媒体动画演示，将抽象内容直观形象的展示给学生，有利 于学生对知识的掌握. 这既强化了重点，突破了难点，学习的难点也在不知不觉中巧妙地 化解了.三、运用电教媒体，巧设练习. 促进学生知识的迁移在小学数学教学过程中，恰当地运用电教媒体进行教学，为学生提供更多的练习时 间和机会，启发学生多层次，多角度地思考问题. 教师能够多角度、多方位、多层次地利 用电教媒体
5、进行达标练习，增加了学习密度. 可以加大课堂容量，拓宽学生的思路，强化 训练学生的数学思维，让每名学生都有收获，从而巩固所学知识，提高课堂教学效率. 充 分利用电教媒体与人的交互性，实行双向交流. 信息反馈及时. 例如：在巩固“求长方体的 表面积”时，出示练习题有一个长方体长 8 厘米，宽 6 厘米，高 5 厘米，把它平均分成两个 长方体，分成的每个长方体的表面积可能是平方厘米，也可能是平方厘米，还可能是平方 厘米. 巧设练习，让学生从不同的角度去思考怎样分. 帮助学生真正理解数学概念，由于小 学生的空间想象能力还不够强，有的不能有效解决一些实际数学问题，对这类知识的理解 存在一定的困难，为了
6、帮助学生实现数学情境与想象的真正结合，因此我在学生讨论后， 合理运用电教媒体，出示一个长方体，形象、直观、逼真地在电脑上演示，分别沿着长、 宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，从而获得很强的视觉刺激，学生更直观地看 到不同的方法，培养学生思维的深度. 发展学生的空间想象能力，优化教学效果.四、运用电教媒体，发展创新思维. 促进学生知识的拓展教师要善于运用电教媒体，将数学知识形象化、趣味化的展现出来，让学生充分感 受、理解知识. 广开思路，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，增大了课堂信息传 递的信息量，课堂的密度增加了，教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去 完成. 激发学生兴
7、趣，强化训练学生的数学思维，大大提高了课堂教学效率，增加了学习 密度. 例如：在教学“平行四边形的面积”一课时，平行四边形和长方形的面积转化，由于 学生缺乏一定的空间想象能力，对这类知识的理解存在一定的困难. 为了突破这个难点， 让学生理解得更透彻，我让学生讨论交流后. 充分发挥电教优势，通过投影在银幕上，动 画演示剪、拼、移的过程，从不同角度展示情景，然后再通过电教媒体进行转化前后的比 较，提高学生的自主学习能力和创新能力，使学生在视觉上看见了剪拼前后的区别，培养 学生细致入微的观察力和丰富的想象力，强化了对比度，学生接受新知就容易多了. 运用 电教媒体，教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野， 拓宽思维空间，培养学生的创新意识和能力.总之，电教媒体辅助数学教学，使得教学生动形象，充分调动学习主体的积极性， 激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神；突破教学重难点，还可以让数学走进小学生 的现实生活，做到“数学知识生活化，生活知识数学化. ”数学变得丰富而有趣味. 适量的运 用多媒体，发挥其最大功效，提高课堂教学效率，以达到优化小学数学课堂教学.
