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1、1、角色游戏：使幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过角色扮演，创造象的表现其生活体验的活动2、表演游戏：也成戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过角色扮演，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式3、体育游戏：也称活动性游戏和运动游戏，是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、清洁、角色、和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。4、想象再造游戏：是以发展再造想象为主的游戏。再造想象是根据语言的描述或图样示意，在人脑中形成相应的新想象的过程。5、象征游戏：是以一物假装另一物和扮演角色为主要形式的一种游戏6、积木建筑游戏：俗称“搭积木” ，是幼儿喜爱
2、的一种创造性游戏，有各种不同几何的积木进行排列组合，构造出各种房屋、桥梁等建筑物，各种交通工具和各种动物形象等。幼儿游戏与成人游戏的区别：幼儿游戏与成人游戏的区别：1、游戏在各自生活中的地位不同 2、游戏的心理状态不同、3、游戏的内容不同 4、游戏的驱动力不同5、价值功能不同幼儿游戏的基本特征：幼儿游戏的基本特征：1、幼儿游戏是“兴趣主义”的活动 2、幼儿游戏是“自发性的自主”活动 3、幼儿游戏是“重过程”的自娱活动依据认知划分的游戏阶段：1、练习性游戏阶段（02 岁）2、象征性游戏阶段（27 岁）情境转变、以物代物、以人代人是象征游戏的构成要素，也是游戏的发展趋势，情境转变是象征性游戏发生的
3、标志 3、规则游戏阶段（712 岁）依据社会性发展划分的游戏阶段：依据社会性发展划分的游戏阶段：1、独自游戏阶段 2、平行游戏阶段 3、联合游戏阶段表演游戏的教育作用：表演游戏的教育作用：1、表演能加深幼儿对文学作品的学习理解2、表演游戏对幼儿语言的发展有着突出作用 3、表演游戏能发展幼儿的想象力 4、表演游戏有助于培养幼儿良好的个性 5、表演游戏能有效地让幼儿受到艺术熏陶体育游戏的结构体育游戏的结构:1、游戏动作 2、活动方式 3、游戏情节 4、活动条件体育活动的分类：1、按游戏组织形式分类（自主体育游戏，体育教学游戏）2、按游戏有无情节分类（主题游戏和无主题游戏）3、按游戏活动的形式分类（
4、接力游戏、追拍游戏、争夺游戏、角力游戏、猜摸游戏）幼儿自主体育游戏的指导：幼儿自主体育游戏的指导：1、提供丰富安全的活动玩具 2、帮幼儿建立规则意识，鼓励幼儿自己建构规则 3 观察幼儿游戏，适时介入指导发展观察力的智力游戏发展观察力的智力游戏：听觉游戏、视觉游戏、触觉游戏、嗅觉与味觉游戏发展想象力和创造力的智力游戏发展想象力和创造力的智力游戏：猜谜游戏、补缺游戏、拼图游戏、听描述做动作游戏、空间想象游戏发展思维能力的游戏发展思维能力的游戏：1、发展概念理解能力的游戏 2、发展分类比较级序列化能力的游戏 3、发展逻辑判断和逻辑推理能力的游戏 4、发展综合思维能力的游戏幼儿语言发展阶段：幼儿语言发
5、展阶段：1、语言准备阶段 2、语言理解阶段 3、初步掌握语言阶段 4、掌握词汇运用语言的阶段角色游戏的发展角色游戏的发展：1、角色扮演水平的提高，在角色游戏的最初阶段，幼儿不能意识到自己所扮演的角色，而是满足于摆弄物体和反复进行同样的动作。在第二阶段，幼儿开始意识到自己所扮演的角色，但是经常会转移注意力，不能始终按照角色的要求来行动。在第三阶段，幼儿角色意识明确，能够按照角色要求来行动，但还不能与其他角色进行有效的配合。第四阶段，幼儿的角色意识明确而且能够协调角色间关系，在角色行为间的配合互动，能满足共同游戏都需要和实现游戏的目的。2、游戏呢你用的不断扩展与丰富。幼儿游戏的内容包括主题和情节两
6、个方面，游戏主题是指游戏中所反映的社会现象的范围，游戏情节是指主题的展开以及游戏中的具体活动过程。幼儿游戏主体的范围有所熟悉的家庭或幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。主题的性质由简单的、自由地到比较复杂的、有规定的内容。游戏的情节发展表现为由零散片段到出现系列，并逐渐丰富和富有创造性。3、使用材料与玩具能力的发展。幼儿在游戏的最初阶段表现为模仿性强，往往是别人玩什么自己就玩什么，自己没有的话就会从同伴那里去抢。在第二阶段，幼儿不再只模仿他人，而是能够根据自己的兴趣使用材料，但这些材料通常是实物，形象性比较强。第三阶段，幼儿能跟根据角色要求使用替代物，这些替代物与真实物体具有外形上的相似性。第四
7、阶段，幼儿能够不拘泥于材料外形上的相似，有时还能够借助与形象力用语言来替代 4、语言与社会发展的能力。第一阶段是平行游戏阶段，游戏是幼儿个人玩个人的，很少有语言沟通，主要是自言自语；第二阶段，幼儿开始进行联合游戏，并能够进行简单对话，对话的内容围绕材料出现；第三阶段，与合作游戏对应，幼儿能够依据游戏情节的发展和角色身份进行有意义的沟通，同时能够在游戏外以自然身份进行沟通，也即能自觉出入游戏内外。表演游戏指导的基本任务表演游戏指导的基本任务1、协助幼儿选择表演游戏的主题。幼儿表演游戏的题材主要来自教师所讲的童话、故事、寓言等文学作品和所教儿歌和歌曲等，另外还有的来自图书、电影和电视，少量的来自孩
8、子的生活经验。适于进行表演游戏的作品，应具有下列特征。 （1）健康活泼的思想内容（2） 、具有表演性（3） 、起伏的情节（4） 、较多的对话 2、为表演游戏提供物质条件。表演游戏一般需要以下一些材料， （1）简易的舞台和布景，表演用的布景应简单方便，避免过大过重过繁，更不能妨碍表演，只哟能起到烘托情境，渲染气氛的作用就可以了。制作的布景造型以夸张，色彩要鲜明。 （2） 、服装与道具，幼儿表演游戏用的服装与道具，可以象征性地表现角色所具有的显著特征 3、指导幼儿选择角色，鼓励幼儿自主选择和谁一起表演。分组表演时，幼儿可以自主组合，自主组合的游戏小组容易达成共识，合作起来比较默契。鼓励幼儿自主选择
9、角色 4、指导幼儿表演的技能（1） 、教师示范表演（2） 、指导幼儿的表演游戏 （3） 、对幼儿进行表演技能训练幼儿口头语言的表达技能、幼儿的歌唱表演技能、幼儿的形体表演技能 5、促进表演游戏水平的提高（1）引导幼儿观察、表现和交流（2）启发幼儿创造性地表演（3）多种形式拓展游戏，提高游戏水平结构游戏指导的基本任务结构游戏指导的基本任务1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣（1）有构造作品吸引幼儿兴趣（2）关注把握幼儿的兴趣点（3）帮助幼儿维持建构兴趣 2、引导幼儿对物体进行观察（1）多渠道、多方位、多角度的观察（2）指导幼儿学会分析结构特征（3）指导幼儿进行对比性观察 3、提供必要的物质条件（1）提
10、供时间场地（2）提供结构材料，教师在投放结构材料时应注意如下几点，材料的投放既要符合幼儿的年龄特点和游戏需要，又要照顾到不同幼儿的能力差异、指导幼儿自制玩具材料，满足游戏发展的需要、考虑幼儿收拾玩具的便利 4、帮助幼儿掌握建构的基本知识和技能。结构游戏是在掌握建构的基本知识和基本技能的基础上进行的。有二结构游戏的基本知识和技能主要包括以下四个方面、识别材料的能力、操作的技能、设计构思的能力、分工合作的能力。在帮助幼儿发展建构技能时应注意以下几个方面，遵循由浅入深、循序渐进的原则、在观察了解幼儿建构技能水平的基础上进行针对性的引导和点拨、探索和挖掘现有材料的多种玩法 5、引导和鼓励幼儿创造性的建构（1）教给幼儿创造的方法、局部改变创造法、列项改变创造法 （2）引导和鼓励幼儿创新、提出问题、适时启发、正确引导、评价激励 6、培养幼儿良好的行为习惯，结构材料是结构游戏的基础，教师不仅要提供适宜充分的结构材料，同时也要教育幼儿爱护结构材料。教师在指导室应注意以下三点、融入全面教育、把握适度指导、重视差异的存在
