课堂教学五个环节

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1、课堂教学五个环节课堂教学五个环节课堂教学的五个环节（复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业）是客观规律。不管任课教师是否认可这 5 个环节，在教案中写与不写这 5 个环节，教案中这 5 个环节的名称如何变化，在 45 分钟的教学过程中，都会自觉不自觉地遵循这 5 个环节的客观规律，这是不以人们的意识为转移的。 一、复习提问一、复习提问（2 25 5 分钟）分钟） 主要目的： 为化解本节课的难点而做必要的准备工作。 例如：设计程序解决问题 本节课中，如果要利用到了数学公式，可以引领学生回忆，并将数学表达式转变为 BASIC 表达式，为突破本节课的难点做准备。 为顺利地引入新课内容而做铺

2、垫工作。 复习提问的最后一个问题，通常设计为与本节新课内容紧密相关的问题。也可以顺利地进 入课堂教学的下一个环节 （引入新课）。 例如：数据的导入 从复习文字处理的表格中的单元格的名称，引申到电子表格中单元格的名称。 从复制/粘贴网页表格中的数据信息，引申到导入网页表格数据与电子表格数据的动态 关系。 设计课堂活动填写表的原则设计课堂活动填写表的原则 ：相关性 与教学内容应当紧密相关。 客观性 不得带有主观倾向和暗示。 适宜性 避免出现费解的专业术语。简要性 突出重点识别简洁易填写。 全面性 设计内容要全面准确充分。开放性 留有拓展创意发挥的空间。 对设计课堂提问的要求对设计课堂提问的要求 ：

3、精细设计 提问内容的难易程度，要以多数学生需要经过一番思考之后，才能正确答出为宜。 了解学生 要估计出哪些学生能正确回答？哪些学生经过提示、帮助之后才能正确回答？哪些学生回答确有困难？学生在回答问题时，可能会出现什么样的错误答案？（不定因素很多，尽量考虑周全。） 正确引导 教师要集中精力，敏锐地捕捉学生不确定的表述，并及时加以纠正。对于答案的思维方法的欠缺和错误，要注意引导和启发，帮助学生归纳总结，形成正确的答案。 选对学生 提出问题后，教师要注意观察学生的表情，选择不同层次的学生回答。要注意照顾到学习有问题的学生。 面向全体 提问的内容要尽量地照顾到全体学生，让多数学生有回答问题的机会。 端

4、正态度 严禁利用提问，变相地惩罚学生。二、引入新课（二、引入新课（12 分钟）分钟） 手法与实例： 采用“赋、比、兴”的手法，自然顺畅地引出新课的内容。 （赋：直接陈述；比：比喻；兴：先言其他，引出主题） 根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手。 三、讲授新课（三、讲授新课（31313838 分钟。根据内容，时间可分多段。）分钟。根据内容，时间可分多段。） 内容对题目，结构要清晰。目标能操作，具体可检测。 特殊到一般，规律推普遍。重点要突出，难点要突破。 分段控时间，藕断丝不连。环节紧呼应，高潮有节奏。 纲要转课标，精神和理念。信息为主线，素养得提升。 知识与技能，准确加精巧。教学

5、又教法，教书并育人。 四、总结归纳（四、总结归纳（35 分钟）分钟） 重温结构点题目，从具体实例中上升到对知识结构化认识。 余(y)音(yn)袅(nio)袅(nio)意未尽，从本课内容里扩展到对相关问题的关注。 五、课后作业（五、课后作业（12 分钟）分钟） 例如：信息技术学科课后作业的要求。 通常是动脑、动手、不动笔的实践探索性的作业。实践探索内容在课下时间内确实能够 完成，不能“放羊” 。 课后作业主要有三个方面的内容： 一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。即达 到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。 二是检测学生在本节课中的学习效果。 三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。 有人将“课后作业”安排在课上来完成，这是没有分清什么是“课后作业” ，什么是 “课堂练习”！ 如果使用课上的时间来完成“课后作业”：说明你对课堂教学的“五个环节”认识不 到位；说明你的教案、教学设计课前没有设计、规划好，没有考虑充分地利用课堂 45 分 钟进行教学，让学生学习更多的知识和能力；说明你的教案、教学设计知识的密度小、 教学方法和手段选择不恰当，没能十分有效地充分利用课堂 45 分钟。 我们的教学原则就是：在最短的时间内，传授给学生更多的知识，教会学生更多的能力， 使学生更快地成长起来！