《20160811徐锦芬：外语教学类实证研究文章的撰写》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20160811徐锦芬：外语教学类实证研究文章的撰写（54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、外语教学类实证研究文章的撰写外语教学类实证研究文章的撰写 华中科技大学华中科技大学 徐锦芬徐锦芬 问题：问题： （1）撰写外语教学类实证研究文章的困难有哪些？）撰写外语教学类实证研究文章的困难有哪些？ （2）外语教学类实证研究文章的结构是怎样的？）外语教学类实证研究文章的结构是怎样的？ 外语教学类实证论文普遍存在的问题外语教学类实证论文普遍存在的问题 1）选题不好）选题不好 2）文献回顾与研究问题脱节）文献回顾与研究问题脱节 3）文章思路清晰度不够，有些概念混在一起，）文章思路清晰度不够，有些概念混在一起，尤其是忽略对关键尤其是忽略对关键 术语的界定术语的界定 4）研究方法欠标准（工具不准、抽
2、样不够、统计方法欠妥等）研究方法欠标准（工具不准、抽样不够、统计方法欠妥等） 5）表述以及论证分析不严谨）表述以及论证分析不严谨 6）对研究结果的讨论缺乏理论深度（仅描述数据发现）对研究结果的讨论缺乏理论深度（仅描述数据发现） 7）语言表达不够精练流畅，可读性较差）语言表达不够精练流畅，可读性较差 8）教学启示或改进教学的建议不是针对教学启示或改进教学的建议不是针对研究结果，而是泛泛而谈研究结果，而是泛泛而谈 9）参考文献陈旧、缺乏权威性）参考文献陈旧、缺乏权威性 反映出来的问题反映出来的问题 1）读文献太少，对相关理论及其发展脉络了解甚少；）读文献太少，对相关理论及其发展脉络了解甚少； 2）
3、不了解科研方法和统计方法；）不了解科研方法和统计方法； 3）对学术论文写作规范了解甚少。）对学术论文写作规范了解甚少。 提升提升学术论文写作能力学术论文写作能力是关键！是关键！ 提纲提纲 1、阅读文献（新、旧、期刊、专著）、阅读文献（新、旧、期刊、专著） （略）（略） - 为什么要阅读文献为什么要阅读文献 - 如何阅读文献如何阅读文献 2、选题来源、选题来源 - 文献阅读文献阅读 - 个人的教学经历与兴趣个人的教学经历与兴趣 - 参加学术会议，与专家、同行的交流参加学术会议，与专家、同行的交流 - 国家的需求、学校的需求等国家的需求、学校的需求等 3、外语教学类实证研究文章的撰写、外语教学类实
4、证研究文章的撰写 - 实证研究方法实证研究方法 - 实证文章的结构实证文章的结构 - 文章各部分的实例分析文章各部分的实例分析 4、外语教学、外语教学研究热点研究热点及展望及展望 - 宏观层面宏观层面 - 微观层面微观层面 2、选题来源、选题来源 - 文献阅读文献阅读 - 个人的教学经历与兴趣个人的教学经历与兴趣 - 参加学术会议，与专家、同行的交流参加学术会议，与专家、同行的交流 - 国家的需求、学校的需求等国家的需求、学校的需求等 2、选题来源、选题来源 1）文献阅读）文献阅读 从文献中寻找选题范围从文献中寻找选题范围。有些学者在前人研究基础之上提出有些学者在前人研究基础之上提出 某种理论
5、或观点，但并没有经过进一步的实证检验。某种理论或观点，但并没有经过进一步的实证检验。 例如：例如： Ellis (1994: 479) 在讨论语言学习观念受到哪些因素影响时指在讨论语言学习观念受到哪些因素影响时指出出,“学习观念“学习观念还可能还可能受到学习者个性、认知方式等因素的影受到学习者个性、认知方式等因素的影 响响, 但至今还没有这方面的研究来验证其相关性。”但至今还没有这方面的研究来验证其相关性。” “大学生语言学习观念与认知方式和个性的大学生语言学习观念与认知方式和个性的 相关性实证研究”相关性实证研究” 引言引言 。Ellis (1994: 479) 在讨论语言学习观念受到哪些因
6、素影在讨论语言学习观念受到哪些因素影响时指出响时指出,“学习观念还可能受到学习者个性、认知方式等因素学习观念还可能受到学习者个性、认知方式等因素 的影响的影响, 但至今还没有这方面的研究来验证其相关性。”因此但至今还没有这方面的研究来验证其相关性。”因此, 本文试图通过对非英语专业大学生进行认知方式测试和语言学本文试图通过对非英语专业大学生进行认知方式测试和语言学 习观念及个性的问卷调查习观念及个性的问卷调查, 探讨学习者的语言学习观念是否受他探讨学习者的语言学习观念是否受他们认知方式和个性的影响们认知方式和个性的影响, 以验证以验证Ellis 的这一假设的这一假设, 为语言学习为语言学习 观
7、念研究做一些有益的探索。观念研究做一些有益的探索。 2、选题来源、选题来源 2）个人的教学经历与兴趣个人的教学经历与兴趣 例例1：大学英语听说课堂小组活动，那么小组互动质量如何？对大学英语听说课堂小组活动，那么小组互动质量如何？对 学生的语言习得是否有促进作用？等等，因此就有了以下论学生的语言习得是否有促进作用？等等，因此就有了以下论 文题目文题目: - “大学英语课堂小组互动策略培训实验研究”“大学英语课堂小组互动策略培训实验研究” - “不同结对模式对大学英语课堂生生互动影响的实证研究”不同结对模式对大学英语课堂生生互动影响的实证研究” - “大学英语课堂小组互动中的同伴支架研究”大学英语
8、课堂小组互动中的同伴支架研究” - “大学英语课堂小组互动模式研究”“大学英语课堂小组互动模式研究” 2）个人的教学经历与兴趣）个人的教学经历与兴趣 例例2： 精读课精读课：不应该只是强调阅读技能：不应该只是强调阅读技能,还应该融入听说写其他技能还应该融入听说写其他技能 首先通过阅读大量文献论证在精读教学中运用综合技能集成法首先通过阅读大量文献论证在精读教学中运用综合技能集成法 是可行的是可行的(从理论上论证从理论上论证)，然后进行实证研究。，然后进行实证研究。 由此产生了论文题目由此产生了论文题目“精读教学中的综合技能集成法”“精读教学中的综合技能集成法”，发表，发表在在外语教学与研究外语教
9、学与研究上。上。 2）个人的教学经历与兴趣）个人的教学经历与兴趣 例例3： 如果你对“专业学习共同体如果你对“专业学习共同体- 教师专业发展的途径之一”感兴趣，教师专业发展的途径之一”感兴趣， 那么：那么： “专业学习共同体专业学习共同体对外语教师对外语教师教学能力教学能力发展发展的影响研究的影响研究” 2）个人的教学经历与兴趣）个人的教学经历与兴趣 例例4： 如果你对文秋芳教授提出的“产出导向法”感兴趣，如果你对文秋芳教授提出的“产出导向法”感兴趣， 那么：那么： “产出导向法在“产出导向法在大学英语教学大学英语教学中的应用研究”中的应用研究” 总之，总之，外语教学实践中，哪里有困惑，哪里就
10、能找到研究题目。外语教学实践中，哪里有困惑，哪里就能找到研究题目。 2、选题来源、选题来源 3）参加学术会议，与专家、同行的交流参加学术会议，与专家、同行的交流 例如：例如： 2004年在香港、杭州两地举行的“语言学习与自主性国际年在香港、杭州两地举行的“语言学习与自主性国际学术研讨会”上，其中一个重要的主题就是“学生自主与学术研讨会”上，其中一个重要的主题就是“学生自主与教教师自主师自主的关系”。的关系”。 4 4）国家的需求、学校的需求等）国家的需求、学校的需求等 例如：例如： 国家需要具备国际交流能力的高级科研人员国家需要具备国际交流能力的高级科研人员 学校需要培养具有国际视野的拔尖创新
11、人才学校需要培养具有国际视野的拔尖创新人才 3、外语教学类实证研究文章的撰写、外语教学类实证研究文章的撰写 - 实证研究实证研究方法方法 - 实证研实证研究文章结构究文章结构 - 文章各部分实例分析文章各部分实例分析 3、外语教学类实证研究文章的撰写、外语教学类实证研究文章的撰写 1）实证研究采取的方法主要实证研究采取的方法主要有有： Descriptive(描述性描述性)，研究在课堂环境下教师和学习者产出的，研究在课堂环境下教师和学习者产出的 不同类型的语言；不同类型的语言； Experimental(实验性实验性)，给学习者实施教学干预，并测量不同，给学习者实施教学干预，并测量不同 教学干
12、预带来的学习效果；教学干预带来的学习效果； Ethnographic(民族志民族志)，基于课堂实地观察，以及来自教师和，基于课堂实地观察，以及来自教师和 学习者的回顾和内省报告的研究；学习者的回顾和内省报告的研究； Correlational(相关性相关性)，寻求在不同变量间建立联系的研究。，寻求在不同变量间建立联系的研究。 3、外语教学类实证研究文章的撰写、外语教学类实证研究文章的撰写 实验性实验性研究研究（通常被用来检验某种教学方法的有效性）（通常被用来检验某种教学方法的有效性） 真正的实验性研究需要满足下列要求：真正的实验性研究需要满足下列要求： 1）提出并清晰定义自变量和因变量；）提出
13、并清晰定义自变量和因变量； 2）通过某种形式的介入（即“训练）通过某种形式的介入（即“训练/干预”）调查自变量对因变干预”）调查自变量对因变 量的效应；量的效应； 3）形成实验组和控制组；）形成实验组和控制组； 4）受试者被随机分布到不同的小组；）受试者被随机分布到不同的小组； 5）通过前侧和后侧（即时后侧与延时后侧）求出两组测试分数）通过前侧和后侧（即时后侧与延时后侧）求出两组测试分数 是否有显著性差异。是否有显著性差异。 但实际上大多数基于课堂的研究都不是真正的实验，而是但实际上大多数基于课堂的研究都不是真正的实验，而是准准 实验研究实验研究。因为随机将受试分配至各个小组通常是不可能的，因
14、为随机将受试分配至各个小组通常是不可能的， 大多数实验性研究是在常规课堂环境下进行的。大多数实验性研究是在常规课堂环境下进行的。 3、外语教学类实证研究文章的撰写、外语教学类实证研究文章的撰写 2）实证文章结构）实证文章结构 标题标题 摘要摘要 正文正文 1）引言）引言 2）文献综述）文献综述/研究背景研究背景 3）研究设计）研究设计 4）结果与讨论）结果与讨论 5）结语）结语 参考文献参考文献 3、外语教学类实证研究文章的撰写、外语教学类实证研究文章的撰写 标题标题（研究的核心内容、（研究的核心内容、研究视角研究视角） 例如：例如：认知语言学角度认知语言学角度的二语习得研究：观点、现状与展望
15、的二语习得研究：观点、现状与展望 （蔡金亭、朱立霞，（蔡金亭、朱立霞，2010） 基于动态系统理论基于动态系统理论的课堂二语习得研究：理论框架与研的课堂二语习得研究：理论框架与研 究方法究方法 大学英语课堂小组互动中的同伴支架研究大学英语课堂小组互动中的同伴支架研究 摘要摘要（内容、（内容、方法方法、结果结果） 本研究以社会文化理论为框架，以非英语专业大一两个自然本研究以社会文化理论为框架，以非英语专业大一两个自然 班的班的62名学生为研究对象，名学生为研究对象，运用定性和定量相结合的研究方运用定性和定量相结合的研究方 法法探究大学英语课堂小组互动中的同伴支架。探究大学英语课堂小组互动中的同伴
16、支架。研究发现研究发现，总，总体来看，在大学英语课堂互动对话中普遍存在着同伴支架，体来看，在大学英语课堂互动对话中普遍存在着同伴支架， 同伴支架作用主要表现在提高参与度、提供词汇、提供观点、同伴支架作用主要表现在提高参与度、提供词汇、提供观点、 纠正错误表达、解释以简化任务、维持既定目标、控制挫败纠正错误表达、解释以简化任务、维持既定目标、控制挫败感等感等7个方面。另外，由于学习者自身水平的局限性，同伴个方面。另外，由于学习者自身水平的局限性，同伴 所提供的支架也存在一些不足。所提供的支架也存在一些不足。 我国大学英语课堂小组互动模式研究我国大学英语课堂小组互动模式研究 摘要摘要（内容、（内容、方法方法、结果结果） 本研究以本研究以84名名(21个个4人小组人小组)非英语专业大二本科生为研究非英语专业大二本科生为研究 对象，通过对象，通过
