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1、,上节课我们学过了创造学思想录，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文学问与智慧。,议论文,学问和智慧,11,1. 学习目标,2. 作者简介,3. 背景透视,5. 相关资料,6. 检查预习,7. 听读课文,9. 句段品析,10. 疑难探究,11. 板书设计,13. 本课突出艺术特色归纳,14. 拓展延伸,15. 教材习题讲解,4. 文体知识,8. 整体感知,12. 本课主旨,16. 课后作业布置,3.
2、 体会隽美的语言并注意语言积累。,1. 理清学问与智慧两者之间的关系。,学习文章中运用的多种论证方法。 （难点）,（重点）,来自点拨,罗家伦(18971969)，字志希，笔名毅，绍 兴柯桥镇江头人，著名的教育家、学者。其代表 作有：新人生观逝者如斯集新民族观 文化教育与青年等。,来自点拨,作者是五四运动时的学生领袖，后来从事学 术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，颇多建树。他研究中国的教育，发现了其中一些认识上的误区。本文针对把“学问”与“智慧”混为一谈的错误认识，阐释了“学问”与“智慧”的不同内涵及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能力培养。,来自点拨,立论文
3、1定义：以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。 2要求：要对论述的问题有正确的看法用充足有说服力的论据要言之有理，合乎逻辑。,议论文的分类,来自点拨,驳论文 1定义：论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点。 2方式：提出论点证明论点总结论点。,来自点拨,我国古人用竹片或木片作为信息载体。用于书写的竹片叫做“简”，又称“策”；用于书写的木片，叫做“札”，又称“牍”。“五车”语出庄子天下篇：“惠施多方，其书五车。”惠施是战国时期的哲学家，很有才学，是名家的代表人物。这里是说惠施是个有学问的人，他读的书要用五辆车子拉。后来人们便以“五车”“五
4、车书”“书五车”“五车竹简”“惠车”等来表示对饱学之士的称赞。,“五车”的典故,来自点拨,王安石赠外孙：“年小从他爱梨栗，长成须读五车书。”用“读五车”来表示要多读书。“五车”的典故，反映了在一个历史时期内所使用的传播手段。这么多的简册，运输、存放都很麻烦，人们常形容说：“汗马牛”“充栋宇”。因而形成了“汗牛充栋”的成语典故。,魔法记忆之记少余多法： “蚌”只在地名蚌埠中读（bng），其余情况下读（bng）。,部分来自点拨,陶冶 寸积铢累 矻矻穷年 探骊得珠 蚌埠,y,zh,k,l,bng,bng,河蚌,部分来自点拨,高zhn远瞩 （ ） shn（ ）养 屋yn （ ） 慷ki（ ）激昂 gi
5、（ ）括 灌gi（ ）,赡,檐,慨,概,溉,瞻,部分来自点拨,1.寸积铢累：铢，古代重量单位，24铢为一两；累，积累。形容点点滴滴地积累。例句：甲骨文的发现，与其说是王懿荣冥冥之中的运气，不如说是他一生寸积铢累的个人修为使然。 2.食古不化：读书人一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。例句：互联网时代，手机企业墨守成规、食古不化，即使像诺基亚一样的巨头，也难免会遭到惨败。,部分来自点拨,3.无关宏旨 ：不涉及主旨。指意义不大或关系不大。例句：如果说PS照片是民间的一种游戏，无伤大雅，也无关宏旨，但PS照现于官场上，则非同小可。 4.探骊得珠：骊，黑龙。比喻做文章能抓住关键。例句：老舍先生的茶馆
6、聚国事家事、世态人情于一室，整篇戏剧探骊得珠，让我们在啼笑中感知着民众的无奈以及时代的黑暗。,部分来自点拨,5.融会贯通：融会，融合；贯通，全部透彻了解。参合多方面的知识或道理而得到全面的透彻的领悟。融会贯通、举一反三辨析：举一反三：反：类推。从一件事情类推而知道许多事情。“举一反三”强调由此及彼的类推，如：习近平指示，要认真吸取输油管爆燃教训，注重举一反三，落实安全生产。“融会贯通”强调对知识的融合，从而得到全面的透彻的理解，如：大多数文科高考状元都强调学文科重在融会贯通。,部分来自点拨,6.鞭辟入里：眼深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题，深中要害。例句：鲁迅对中国几千年的封建文化进行
7、了鞭辟入里的总结性的批判。 7.浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。例句：只注重思想而忽略训练，所获得的思想只是浮光掠影。,请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,部分来自典中点,1. 理清文章思路。,【答案】第一部分（1-2段）：解释“学问”与 “智慧”的区别。 第二部分（3-6段）：论述学问与智慧的关系。,2. 文章的中心论点是什么？,部分来自典中点,【答案】我们不但
8、需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。,部分来自点拨,读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。 【答案】作者作了一系列的精彩的比喻。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。,部分来自点拨,2.在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？ 【答案】第一种是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”。第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备
9、了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。,部分来自点拨,3. 在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？【答案】既采用了对比论证，又引用了庄子庖丁解牛的例子来进行论证。可见比喻是生动而又贴切的，例证是形象而又典型的。,部分来自点拨,4. 学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容。【答案】第三节：论述学问不能离开智慧。第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。第五节：论述智慧也离不开学问。第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。,重点品析第二部分,部分来自点拨,5. 在第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？【答案】运用了对
10、比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。,部分来自点拨,6. 第六节在文中的作用是什么？,【答案】在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但而且”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。,阅读方法解密,部分来自点拨,议论文结尾句（段）作用分析法。议论文阅读常见题型，其作用是：总结全文，得出中心论点；深化中心论点，提出的结论；强调的中心论点，发出的号召或希望人们提出问题，发人深省，启发人们去关注或思考某个问题。本文就是在结尾归纳总结全文，再一次强调中心论点。,重难点小结,部分来自点拨,本部分形象而准确地阐释了“学问”和
11、“智慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。,部分来自点拨,【答案】文章首先用生动的比喻对“学问”和“智慧”这两个概念作了比较，第2段批驳了“学问就是智慧”这种错误的看法。接着第3、4段，作者从“学问是不能离开智慧的”的角度论证“没有智慧的学问，便是死的学问”。第5段从“智慧也不能离开学问”的角度来论述“智慧却必须以学问做基础，才靠得住”。最后得出全文的中心：“我们不但需要学问，而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”,1.【难点探究】本文内涵丰富，作者是怎样安排文章结构的？,部分来自点拨,【
12、答案】第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。,2.【难点探究】阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？,部分来自点拨,第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但裨瞬起瞬灭。交从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象
13、生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。,学问和智慧,概念 不同,学问是知 识的聚集智慧是陶冶 原料的熔炉,辩证 关系,有区别,有区别,需要学 问更需 要智慧,学问不能 离开智慧,智慧也不能离开学问,文章针对不辨“学问”与“智慧”差别的认识 误区，对二者的关系作了准确的阐释：学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问。强调需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力的学习理念，对重视知识、忽视能力培养的旧教育观念也是一种有力的批判。,1.观点针对性强，综合运用多种论证方法。 议论文提出的论点要有价值，如本文所涉及的学问和智慧的关系，的确是一般学习者说不清楚或是没有引起重视的，积弊已久，为
14、害不浅。为了论证自己的观点，作者综合运用了比喻论证、举例论证、对比论证，充满了智慧和雄辩。2.辩证地分析问题，说理透彻层次分明。 作者在论述学问不能离开智慧时，列举了三个杰出人物的事迹，引用赫胥黎和爱因斯坦的话，说明“发现”本是每个人都可能具有的禀赋，因为真理是客观存在的，只有智慧者才具有发现能,3.说理生动形象，语言充满了智慧 。说理最忌枯燥，但是说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。作者是饱学之士，也是有大智慧的人，行文之际，旁征博引，意趣盎然，不失幽默。,力，只有有发现能力的人才能“看见别人所看不见的” 这就防止读者产生误解，以为智慧者在生活
15、中只是极少数，从而使论证更加严密。另外文中先说学问不能离开智慧，再说智慧也不能离开学问，最后归结到中心论点上来，这样处理，文章的层次更清晰。,智慧之言，精辟之语 （1）智慧是勇敢者的翅膀，依赖它才能飞向希望的蓝天。 （2）学问如一朵盛开的花，智慧是土壤、水分、气候等适宜的自然条件，凭借它，学问之花才越开越灿烂。 （3）学问是营养，缺乏营养的人不会有健康的体魄；智慧是对营养的精心配制，经过这种配制，人才能达到最佳的身体和精神状态。,一、学问是知识的聚集，智慧是能力。（或：学问指的是积累的知识，智慧指的是发现和创造的能力。）点拨：根据作者所用的比喻句，概括出二者的内涵，但在回答时不能用比喻句来回答。,有智慧的书：“可以启发人的心灵，开辟人的思想”，经常有精粹的思想和论述；无智慧的书：“纵然可以从他得报导，却不可以从他得启示”，议论空泛，不过是材料的堆积。这两种书的主要区别在于能不能给读者以启发。,二、,略。点拨：这里用五句话论述学问对智慧的重要性。第一、二句，从反面说无学问的智慧是肤浅而不能长久的；第一句直说，第二句用比喻。第三、四、五句从正面说以学问为基础的智慧有根底而且靠得住；第三、四句用比喻，第五句得出结论。略。,
