《全优设计（山东专用）2017版高三语文一轮复习_第3部分 现代文阅读 专题一 一般论述类文章阅读 2 从答题角度寻求突破方法课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全优设计（山东专用）2017版高三语文一轮复习_第3部分 现代文阅读 专题一 一般论述类文章阅读 2 从答题角度寻求突破方法课件（89页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二板块 从答题角度寻求突破方法,-2-,整体阅读方略 三遍阅读圈点比对排除高考对一般论述类文章的考查侧重于逻辑思维能力,要求考生借助语文学习的方法和规律,捕捉语言信息,从而去把握命题人设置的命题角度,而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关知识,更不是从专业知识理解的角度来考查。因此,在读懂文章基本内容的基础上要会抓关键点,就成了阅读过程中重要的一步。我们可采用“三遍阅读圈点比对排除”的方法,快速阅读文本,准确解答考题。,-3-,1题A项出处 观点句,2题A项出处,3题A项出处,-4-,2题C项出处,1题B项出处 2题A项出处,-5-,2题B项出处,3题C项出处,-6-,1题C项出处,2题D
2、项出处,1题D项出处,-7-,1题D项出处,3题D项出处,3题B项出处,-8-,筛选“原因”, 提防因果倒置、 强加因果,-9-,第1题,抓住D 项的关键词 “体现了”。,-10-,第2题,抓住B项 的关键词“正因为 才”。,-11-,-12-,第3题,抓住A项 的关键词“可见”。,-13-,-14-,【比对与排除】,-15-,-16-,-17-,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,考点 掌握一般论述类文章的六个命题角度 对于一般论述类文章阅读考查,考试说明给出了六个命题角度:理解文中重要概念的含义;理解文中重要句子的含意;筛选并整合文中的信息;分析文章结构,把握文章思路
3、;归纳内容要点,概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度。虽然近几年课标高考的考查点有所侧重,但基于考点轮番覆盖的命题特点,全面掌握这些命题角度十分必要。,-18-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,一、理解文中重要概念的含义 “文中重要概念”,多指与整体文意密切相关或是文章重点论述的“概念性”词语,对其能否准确理解直接影响到对文意的把握。历年高考,一般的命题原则是“尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料”,因此,对概念内涵的理解必须依据文本,绝不能脱离文本。 【常见设问方式】 下列对文中“”的理解,不正确(或正确)的一项是 下列关于“”概念的理
4、解,不符合(或符合)作者观点(或文意)的一项是,-19-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,典例(2015福建高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 阅读,是对精神的刷新白 龙 真正热爱阅读的人是不需要理由的,从书本中获得的巨大愉悦,足以让人废寝忘食。一个角落、一本书,就能筑起一个完整而缤纷的世界。这也是阅读有别于其他文娱活动的根本特征,即它是不依赖其他感官的、高度个人化的精神活动。通过阅读,我们最终学会如何与自己相处,并在这种周行而不殆的智识训练中使精神日益丰富。在这个意义上,阅读乃是每日必须进行的精神刷新。在一次次的刷新中,勤于阅读的人将逐渐成长为一
5、个有着丰富心灵层次、心智成熟的现代人。,-20-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,古人讲“三日不读书,便觉言语无味,面目可憎”。这是在提醒自己,不读书就会让灵性蒙尘。那些带着墨香的书页在你指尖哗哗流淌,或记载着高深玄妙的思想,或传递着历史深处的信息,在你的脑海中排列为奇妙而华美的文字城堡。我们手捧书本阅读的过程,也是一个自我教育、自我升华的过程。我们在阅读中将重新发现自己,这也正是“人文日新”的真义。 如果说和他人相处是一项必备的社会能力,那么与自己相处则体现一种可贵的精神定力。太多人习惯了众声喧哗,却无法和自己平静地相处片刻。只有阅读才能给人这种能力
6、。我们在阅读中学着和自己对话,正如我们在终极的意义上独自面对人生一样。在某种意义上,阅读是对庸常生活的解救,让我们得以暂时跳脱出琐碎的眼前之事,对永恒之物进行片刻的凝望。而这,正是精神人格养成的过程。,-21-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,阅读也是为了和这个世界更好相处。阅读不是为了逃避世界,而是为了更好地拥抱世界。从阅读中,我们不仅在与高尚人物的灵魂对话,更能见识到比眼前的世界更深邃、更辽阔的另一个世界。这个世界不仅包括人类已知的历史空间,也包括历代经典作品营造的精神空间。通过这种思接千载、神游八荒的精神活动,我们将学会谦卑,也将变得柔和、平淡;
7、学着更深地理解他人与世界,更具包容心和同理心地看待这个世界上的诸种缺陷与不足。 阅读是一项几乎没有门槛的活动,人人都可领略文字之美;阅读又是一项由浅入深的精神历练,需要持之以恒才能登堂入室、窥其堂奥。这个世界需要书籍的火种来点亮,而一个追求内心丰富的人,也总有赖于阅读带来的精神刷新。 (摘编自人民日报2015年4月23日),-22-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,下列对文章中“刷新”一词的理解,不符合原文意思的一项是( ) A.阐明了阅读的重要性和必要性,要求自我教育、自我升华,达到内心丰富。 B.是学会与自己相处,在智识训练中重新发现自己,使精神日
8、益丰富的过程。 C.是对庸常生活的解救,对永恒之物的凝望和思索,能促进精神人格的养成。 D.能见识到另一个世界:包括人类已知的历史空间和经典所营造的精神空间。,答案,解析,-23-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,理解文中重要概念的含义的方法 1.看清对象,找准区间。 对题目考查的概念,要先在文中找准、找全与选项对应的原文,这是解题的前提。 2.根据语境,理解辨析。 一个概念总是在具体的语境中存在,因此应找到概念所在句子前后述说的内容,这是理解这个概念的依据。对重要概念含义的理解要以准确判断本质属性为基础,仔细辨析概念前面的修饰词语的含义,通过筛选,选
9、取揭示概念特点的信息。如果有的概念在文中的跨度大,仅仅依靠其前后句所述的内容还不能判断其意思,就要分析文中相关信息。,-24-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,3.对照比较,仔细分析。 要将选项的说法与原文比较,要仔细审查选项的遣词造句,看与原文相比,在语言文字方面有无变化,如何变化,变化后的内涵和外延与原文是否相同。,-25-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,二、理解文中重要句子的含意 在一般论述类文章中,“重要句子”是指能够表达作者所持的观点或者概括文章某一局部内容要点的句子,以及结构比较复杂且能表达作者写
10、作意图的句子。主要包括以下几种:从内容上说,指那些内涵比较丰富而且具有指示性或引导性的语句,或者能揭示文章主旨、概括段意的句子;从结构上说,指能领起下文或收束上文的句子,或起承上启下作用的过渡句;从位置上说,指段首的观点性、提示性或引领性的句子,段末的总结性的句子。“理解文中重要句子的含义”指在具体的语境中分析句意及其作用。 【常见设问方式】 下列对“”一句的理解,不正确(或不准确)的一项是 下列理解,不符合(或符合)原文意思的一项是,-26-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,典例(2013安徽高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 科学所研究的是那些
11、被认为是独立于研究者个人而存在的关系。这也适用于把人本身作为研究对象的科学。科学陈述的对象还可以是我们自己创造出来的概念,像在数学中就是那样。我们不一定要假设这种概念是同外在世界里的任何客体相对应的。但是,一切科学陈述和科学定律都有一个共同的特征:它们是“真的或者假的”(适当的或者不适当的)。粗略地说来,我们对它们的反应是“是”或者是“否”。,-27-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,科学的思维方式还有另一个特征。它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。对于科学家,只有“存在”,而没有什么愿望,没有什么价值,没有善,没有恶;也没有什么
12、目标。只要我们逗留在科学本身的领域里,我们就决不会碰到像“你不可说谎”这样一类的句子。追求真理的科学家,他内心受到像清教徒一样的那种约束:他不能任性或感情用事。附带地说,这个特点是慢慢发展起来的,而且是现代西方思想所特有的。 由此看来,好像逻辑思维同伦理毫不相干。关于事实和关系的科学陈述,固然不能产生伦理的准则,但是逻辑思维和经验知识却能够使伦理准则合乎理性,并且连贯一致。如果我们能对某些基本的伦理命题取得一致,那么,只要最初的前提叙述得足够严谨,别的伦理命题就都能由它们推导出来。这样的伦理前提在伦理学中的作用,正像公理在数学中的作用一样。,-28-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,
13、尖子生错题本,补救训练,五,六,这就是为什么我们根本不会觉得提出“为什么我们不该说谎?”这类问题是无意义的。我们所以觉得这类问题是有意义的,是因为在所有这类问题的讨论中,某些伦理前提被默认为是理所当然的。于是,只要我们成功地把这条伦理准则追溯到这些基本前提,我们就感到满意。在关于说谎这个例子中,这种追溯的过程也许是这样的:说谎破坏了对别人的讲话的信任。而没有这种信任,社会合作就不可能,或者至少很困难。但是要使人类生活成为可能,并且过得去,这样的合作就是不可缺少的。这意味着,从“你不可说谎”这条准则可追溯到这样的要求:“人类的生活应当受到保护”和“苦痛和悲伤应当尽可能减少”。,-29-,典例,方
14、法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,但这些伦理公理的根源是什么呢?它们是不是任意的?它们是不是只是以权威为根据而建立起来的?它们是不是来自人们的经验并且间接地受着这些经验的制约呢?从纯逻辑看来,一切公理都是任意的,伦理公理也如此。但是从心理学和遗传学的观点看来,它们决不是任意的。它们是从我们天生的避免苦痛和灭亡的倾向,也是从个人所积累起来的对于他人行为的感情反应推导出来的。 只有由有灵感的人所体现的人类的道德天才,才有幸能提出应用如此广泛而且根基如此扎实的一些伦理公理,从而人们会把它们作为自己在大量个人感情经验方面打好基础的东西而接受下来。伦理公理的建立和考验同科
15、学的公理并无很大区别。真理是经得住经验的考验的。 (选自许良英等编译爱因斯坦文集第三高考,略有改动),-30-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,联系上下文,对第段画线句理解正确的一项是( ) A.在科学本身的领域里,科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。 B.在科学本身的领域里,科学家只关注、研究客观存在,决不会碰到“你不可说谎”这一类的命题。 C.在科学本身的领域里,科学家都像清教徒一样追求真理而不放任自己或者凭一时冲动处理问题。 D.在科学本身的领域里,科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念,是现代西方思想所特有的。,答
16、案,解析,-31-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,“三分析”理解文中重要句子的含意 1.从句子的结构去分析。 对于单句,要明确句子的陈述对象,明确语意的核心所在。对于复句,要弄清复句的层次关系,把握具体特征与观念属性之间的内在关联。 2.从句子的邻句和语境去分析。 有些重要的句子,要从它所在的语段进行分析,重点看与这个句子相邻的上下句,有的还必须结合观点、中心意思去理解句意。 3.从句子在语段中的地位进行分析。 起统率作用的句子,要从它领起的那些内容去分析;起过渡作用的句子,要注意上下文段的意思;起总结作用的句子,要从它的上文去寻找相关的信息。,-32-,典例,方法点拨,一,二,三,四,误区规避,尖子生错题本,补救训练,五,六,三、筛选并整合文中的信息 对一般论述类文章来说,“筛选并整合信息”主要考查考生辨别、筛选并整合重要信息的能力。其中,“信息”主要指文中介绍的最新知识以及对这些知识进行阐释的语言材料和作者观点等。“筛选”即根据阅读要求搜寻、辨别、提取文中的有关信息。“整合”就是对筛选出的信息进行转换、概括、组合等再加工,使之符合题目要求。 【常见设问方式】 下列表述的内容,不属于“”的一项是 下列各项,不属于(属于)分析“”原因(或根据)的一项是,
