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1、润泽生命的教学，滋养灵魂的教育 -浸润式社会教学法在幼儿园中的运用,幼儿的社会性教育需要教师将教育目标，融化在精心选择的教育形式、手段和方法中，似“润物细无声”的春雨般渗入在幼儿的多种生活中，使幼儿不易察觉老师是在“教育他们”，达到“落雪无痕”之境界。,一、幼儿社会性教学法研究意义,二、浸润式社会教学法的含义和理论依据,（一）浸润式社会教学法的含义,浸润式教学法是教师将自己的教育意图渗透在特定的情境之中，以活动为载体，通过师生之间积极地交往与互动，帮助幼儿习得社会性知识、初步形成积极的社会性情感体验的教学方法。,二、浸润式社会教学法的含义和理论依据,（一）浸润式社会教学法的含义,浸润有三层含义
2、：第一层有物受水渗透之意第二层有逐渐浸染之意第三层是讲浸润需要条件,（二）浸润式教学法的理论依据,二、浸润式社会教学法的含义和理论依据,1阿德勒的儿童人格教育理论：人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手，社会性情感在儿童心理的正常发展中起着决定性和指导性作用。2班杜拉的社会学习理论：行为习得有两种不同的过程：一种是通过反应结果所进行的学习，即直接经验的学习；另一种是通过示范所进行的学习，即间接经验的学习。,三、浸润式社会教学法的核心理念、基本模式与操作要点,（一）核心理念:创设能润泽生命成长的特定环境，让孩子的心性在潜移默化中受到熏陶。,发现,明理,实践,（二）
3、浸润式教学法的基本教学模式,-发现-,发现即教师捕捉幼儿生活中的教育契机，挖掘所隐含的 社会性教育价值，创设情境。发现是浸润式教学中的基础环节。操作要点：教师要有一双善于发现的眼睛，发现有价值的教育契机。,发现包括三方面,发现幼儿的即时兴趣,发现包括三方面,2. 发现幼儿的行为表现。,1. 发现幼儿的即时兴趣。,发现幼儿的行为表现,2.发现幼儿的行为表现。,1.发现幼儿的即时兴趣。,3.发现幼儿的情感需要。,发现包括三方面,-明理-,教师需要采取创设情境的方式，运用渗透的手段，为其习得高级社会技能奠定认知基础和情感基础。明理是习得社会认知，萌发社会情感的中心环节。操作要点：创设相应的明理情境。
4、,常用的三种明理方式,-在生活情境中明理,虚拟生活化情境,以幼儿园作为“社会”，把社会性教学目标内容与生活有机结合，模拟生活，（可以用人、地、事、物来创设），使幼儿通过思考、判断与实践体验，从而获得社会性认知。,虚拟生活情境,“拾到物品是否归还失主”幼儿人数统计,-在游戏情境中明理,-在教育过程中明理,实践是指教师将幼儿置身于社会活动中，引导幼儿运用多种方式表达自己对社会性认知的理解，释放自己的情感体验。实践是浸润式社会教学法的落实环节。 操作要点：给幼儿充分的实践的机会。,-实践-,语言表达 教师引导幼儿用语言直接表达自己内心的感受。 非语言表征 即教师引导幼儿运用绘画、美工等手段表达自己对社会的认识与体验。,活动实践 教师提供实践的机会，目的在于强化社会性行为。三种基本的活动实践类型参观访问型实践小组辩论型实践社交体验型实践,谢谢!,
