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1、专题七:教育实验研究法孙“目学习要点教育实验研究法的基本概念、将点及其类型教育实验研究中的变量教育实验研究的一舫程序,教育宗验研究的操作模式口学习目标教育实验研究的将点及其基本类型“教育实验研究的一舫程序各种变量的选择与确定各种实验设计的操作模式喜一、教育实验研究法概述推荐录像:小孩不笨教育实验研究法的基本概念与将点教育实验的局限性教育实验研究法的基本类型(一丿教育实验研究法的基本概念与喜将点气实验法,就是按照将定的研究目的和理论假设,人为地控制或者创设一定的条件,从而验证假设、探讨现象之间囡果关系的一种科研方法。口教育实验研究,就是研穷者极据一念的目的和计划,在控制条件下,对被试(教育对象丿
2、施加可操纵的教育影响,然后观测被试的变化及教育效果,以此推断所施加的教育影响同教育效果之间是否存在囡昭联系的一种研究。举例:福禄贝尔创办幼儿园拉伊和梦伊曼创办了实验教育学1930年美国“八年研究“【1933-1941:30所中学与300所学院新课程改革中小学的校本课程开发喜赫尔苹克(【Hurlock,K.B.实验目他把加法计算的单一作业交给三个组的学生,对三组学生的处理是,第一组教师给学生以表扬,第二组教师给学生以批评,第三组教师对学生放任自流。结吴受焱招的一组学生戏绞最好,受批评的一组学生成绩次之,被放任的一组学生成绩最差。这一结柱表明,评价者的忱度影响学生的学习热情,从而导致学生成绩的差异
3、。肇“目黑龙江安宁实验小学尹玉兰老师班里有一名留级女生,学习吃力,常常受到批评,精神压力火,耶天总是用怯生生的目光注视着老师。一天,她的字写皋将别认真,尹考师面卸笑宾地说、“来,握握手,祝贸你取得的进步。“放学后,她跑回家,兴奋地告诉妈妈:“今天老师和我握手了,我散和老师说话了。“从此以后,孩于的目光不再参途老师,每天有说有笑,学习也变得主动了。喜教育实验研究的基本特点。教育性揭示教育现象或教育行为之间的囡果关札口对囡果关札的预先设想以假设形式表现出来研究者可以操纵或控制桅些变量,人为地创设一定的情墒口可重复性是一种将殊的实验。对象物质手段研究方法喜(二丿教育实验研究的局限性1,只适合研究自变量数目少且便于操作的研究内容2.人的主观囡素有可能使研究获得的资料和结论取到干批3.受到伦理和社会因素的限制4.、样本容量有限,不可遮免地存在误差XOY实验者对变量的控制
