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1、,2,圖畫書與創造思考教學,幼兒課程活動設計,3,圖畫書與創造思考教學,第一節 圖畫書的介紹 第二節 如何計劃圖畫書課程 第三節 圖畫書課程實例介紹 第四節 創造思考教學 第五節 圖畫書運用在創造思考教學之運用要點,4,圖畫書的介紹 何謂圖畫書 如何選擇圖畫書,5,如何計劃故事課程 訂出教學教學具體目標 引起動機 與孩子分享的方法 評量,6,創造思考教學 創造思考教學的基本概念 有助於創造思考的課程發展與教學,7,圖畫書運用在創造思考教學 之運用要點 自由民主安全及和諧教學情境的提供 圖畫書中的文字是傳達故事情節的媒介物，不是作為評量語文能力的標準 尊重與欣賞他人之觀點與作品 以多元的觀點引導
2、學生進行擴散性思考與批判思考,8,第一節 圖畫書的介紹,幼兒課程活動設計,9,何謂圖畫書 歷史學家Gombrich說過： 視覺意象是最能夠引發人的 圖畫書的樂趣,10,何謂圖畫書 Picture books 以很少的字來講故事，圖畫書以表達力強的插圖，來達到讓幼小讀者了解故事的目的，書中的文字通常不一定要陳述出故事中的動作、過程和意圖，作者、插畫家和讀者應能超越文字而分享一些共同的愉悅經驗。,11,利用圖話畫書進行教學時教師應注意： 透過不同價值觀的閱讀激發孩子的好奇心養成獨力立思考主動探索和發的現問題的能力,12,利用圖話畫書進行教學時教師應注意： 2. 當家長或老師與孩子討論故事情節時，嘗
3、試以相互協商或以對立圖畫書的立場提出各式各樣假設、想像的答案，當孩子表達想法時，請適時給予肢體或言語上的鼓勵。,13,利用圖話畫書進行教學時教師應注意： 3. 當家長或老師與孩子在閱讀故事書時，不要急於引導孩子作角色定位，將自己的價值觀在無形中傳達給孩子，應留給孩子思考的空間，由孩子自己分析下判斷。,14,如何選擇圖畫書 適合一到三歲幼兒的圖畫故事書 玩具圖 ：布書、手指偶書、洞洞書、音樂圖書 2. 內容以簡單情節、重複性高、以幼兒生活為對話的故事 3. 以圖為主，字為輔甚至不用文字，完全以圖畫為主的無字書,15,如何選擇圖畫書 適合一到三歲幼兒的圖畫故事書實例介紹 火車快跑 恐龍 Eric
4、Carle的一系列作品,16,如何選擇圖畫書 適合一到三歲幼兒的圖畫故事書實例介紹 Eric Carle的一系列作品 好餓的毛毛蟲 好忙的蜘蛛 棕色的熊 、棕色的熊， 妳在看什麼！,17,如何選擇圖畫書 適合四到六歲幼兒的圖畫故事書 種類可以多樣化包括文學藝術科學童話。 插畫要美觀能培養幼兒的美感。 內容情節可以複雜些。 圖文比例，可視年齡增加文字比例，字體不宜太小,18,如何選擇圖畫書 適合四到六歲幼兒的圖畫故事書實例介紹 灰王子 三隻小豬的真實故事,19,第二節 如何計劃 圖畫書課程,幼兒課程活動設計,20,如何計劃故事課程 訂出教學教學具體目標 引起動機 與孩子分享的方法 評量,21,如
5、何計劃故事課程 訂出教學具體目標 你希望閱讀這本書能對孩子們產生的影響。憑藉閱讀學童的情感、態度、對自我的發現、以及對世界的新的認識都可能受到影響。,22,如何計劃故事課程 引起動機 引導兒童產生想要傾聽故事並與故事內容相互作用之過程傾聽故事並與故事內容相互作用之過程 小飛俠 彼得潘 你好！老包,23,如何計劃故事 與孩子分享故事的方法 1 口白述說式 2 大聲朗讀式 3 圖畫故事式 4 法蘭絨版式 5 偶劇表現式 6 戲劇表現式 7 聯想創作式,24,如何計劃故事課程 4.評量 教師必須看一看是否目標已經達成，並誠實地判斷哪些目標奏效，哪些沒奏效，以及哪些方面可以加以調整，以便再下一次降這個
6、故事時提出方法來改進。,25,第三節 圖畫書課程 實例介紹,幼兒課程活動設計,26,第四節 創造思考教學,幼兒課程活動設計,27,創造思考教學的基本概念 創造思考的定義 1 流暢力（Fluency）：是產生許多想法、答案、或問題解決的能力。 2 變通力（Flexibility）：是指不同分類或 不同方式的思考，或是以一種不同的角度或新方式去看一個問題。 3 獨創力(Originality)：反應的獨特性，想出別人所想不出來的觀念，或是首次提出之觀念。 4 精進力(Elaboration)：在原來的構想或基本觀念再加 上新觀念，增加有趣的細節或組成相關概念群的能力。,28,創造思考教學的基本概念
7、 兒童創造力的特質 1 兒童的創造力士不斷的發展變化 2 兒童的創造力較簡單、低層次 3 兒童的創造力字發性強，表現相當廣泛 4 兒童創造力主要表現為創造性想像,29,創造思考教學的基本概念 創造思考教學的意涵與實施原則 1 鼓勵學生應用想像力，增進其創造思考能力。 2 學習活動以學生為主體，在教學中教師 不獨占個學活動時間。 3 特別注意提供自由、安全、和諧的情境與氣氛。 4 教學方法注重激發學生興趣、鼓勵學生表達與容忍學生不同的意見，不急著下判斷。,30,創造思考教學的基本概念 創造思考教學的意涵與實施原則 陳龍安（1998）提出實施創造思考教學的原則： 1.提供自由、安全、和諧相互尊重的
8、氣氛。 2.讓學生在輕鬆中學習，但保持動而有節的原則，既不太放任也不會過於嚴肅。 3.重視學生所提的意見，並增強各種與眾不同的構想。 4.鼓勵全體學生都參與活動，並能適應學生的個別差異與興趣。 5.讓學生從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗。 6.鼓勵學生有嘗試新經驗的勇氣，多從事課外的學習活動，養成獨立研究的習慣。 7.讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式，充分表達自己的想法，展示自己的作品，教師並能分享全班同學創造的成果。 8.教師的教材教法要多變化，不獨占整個活動，盡量激發學生的想像力。 9.對於學生的意見或作品，不立刻下判斷，當意見都提出後，師生再共同評估。 10.與家長密切配合，充分運用社
9、會資源。,31,有助於創造思考的課程發展與教學 有助於創造思考的課程發展 在課程的安排上 1 設計彈性的學習時間。 2 提出具想像力和創造性的課程計劃。 3 以創新的方式運用材料。 4 利用討論的方式解決問題、訂定規則。,32,有助於創造思考的課程發展與教學 有助於創造思考的課程發展 在課程的安排上 5 安排團討分享互動時間 6 活動進行多利用創造思考策略讓幼兒思考創作 7 課程進行讓幼兒有自我選擇與決定的機會。 8 讓創造思考成為幼兒學習生活的習慣。,33,有助有助於創造思考的課程發展與教學 有助於創造思考的課程發展 教師教學引導的態度 1 教師要先成為一個創意人 2 讓每位孩子都有機會 3
10、 提出開放創造性問題 給孩子一點思考的時間 不要抹殺孩子的好奇心,34,有助於創造思考的課程發展與教學 有助有助於創造思考的課程發展 教師教學引導的態度 6 培養孩子對事實質疑的態度 7 享受共同創造的樂趣 讓發現成為生活的樂趣 注意傾聽尊重幼兒的想法 10 學習做決定前先分析後果,35,有助於創造思考的課程發展與教學 創造思考的教學 教學中發問的技巧 教師在任何領域的教學中必需隨時使用 創造思考問題類型進行發問 以開放式的問話取代封閉式的問話,36,創造思考問題類型 假設問題 比較問題 推測問題 自由想像 假設性想像,37,創造思考問題類型 以恐龍一書為例 假設問題： 恐龍跟蜻蜓在做什麼?p
11、1&2 green dinosaurs 和purple dinosaurs要去哪裡呢?做什麼?p1&2 比較問題： 這隻purple dinosaur 和那隻pink dinosaur ，哪裡不同?p5&6 推測問題： 小隻pink dinosaur如果找不到媽媽要怎麼辦?p5&6 這三隻 dinosaurs 如果跌到水裡怎麼辦?p7&8,38,創造思考問題類型 以恐龍一書為例 自由想像： 這三隻 dinosaurs在石頭上可以玩什麼遊戲?p7&8 purple dinosaur怎麼走路呢?orange dinosaur怎麼走路呢? 那隻會飛的dinosaur 怎麼飛呢? p9&10 假設性想
12、像 purple dinosaurs喜歡吃什麼?如果所有的食物都被吃完了?怎麼辦呢? p1&2,39,以開放式的問話取代封閉式的問話 開放性的問話的特色 1.答案有選擇性有多種可能的答案無固定的答案 2.不靠記憶知識回答需一想像力組珠推理能力來回答 以恐龍一書為例 小朋友在這一頁中除了恐龍外，還有什麼?p1&2 green dinosaurs 和purple dinosaurs要去哪裡呢?做什麼?p1&2 為什麼你認為這隻大pink dinosaur 是媽媽?p6&7 orange dinosaur怎麼躲到草叢中呢?p3&4,40,以開放式的問話取代封閉式的問話 封閉性的問話的特色 1.答案是唯一的，或有特定的答案 2.靠記憶知識來回答 以恐龍一書為例 這隻恐龍是什麼顏色的?p1&2 有幾種不同的恐龍?p1&2 這兩隻pink dinosaurs哪一隻比較大 ?p6&7 orange dinosaur躲在哪裡呢?p3&4,41,第五節 圖畫書運用在創造思 考教學之運用要點,幼兒課程活動設計,42,圖畫書運用在創造思考教學 之運用要點 自由民主安全及和諧教學情境的提供 圖畫書中的文字是傳達故事情節的媒介物，不是作為評量語文能力的標準 尊重與欣賞他人之觀點與作品 以多元的觀點引導學生進行擴散性思考與批判思考,
