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1、 1综合实践活动课教师教学能力要求分析 深圳文锦中学 徐敏毅 综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，它包括研究性学习、社区服务与社会实践，劳动与技术等领域，并渗透信息技术教育的一门综合性课程。 一、综合实践活动课的特点 1、整体性 整体性是由自然世界的整体性、社会生活的整体性、以及个人心理发展的整体性所决定的。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界；对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合
2、，体现科学、艺术、道德的内在整合。 2、开放性 综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。 3、实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 4、发展性 综合实践活动课程的形成是动态的、发展的。尽管每一所学校、班级都对综合实践活动有整体规
3、划，每一活动开展之前都有周密设计，但是每一个活动都是一个不断变化的有机整体，随着活动的不断展开，新的目标会不断生成，新的主题会不断出现。学生在这个过程中对自然、社会、自身产生兴趣、认识和体验，其态度、情感、价值观和能力也在不断提升。 25、创新性 综合实践活动课程强调学生创新意识、创新精神和实践能力的培养。与学科课程相比，综合实践活动课程的形式和内容为学生创新品质的形成提供了宽松、自由的空间。在活动过程中，学生始终处于主体地位，学生不断地发现、探索和实践，其想象力和创新潜能将得到充分发挥。 6、自主性 这是综合实践活动主体性特点的必然要求。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的
4、充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 二、综合实践活动课教师教学能力要求 1、教师要具有课程开发、整合、设计的能力 综合实践课程自主性和综合性的特点，导致综合实践课程的教师没有现成的教学大纲、系统的教科书可依赖，自主支配的空间很大。综合实践活动课程课本身的领域比较广泛，个领域的内容又需要融合为一体，而且综合活动实践课程的实施过程具有时间上的连续性和空间上的广延性，这要求教师要具备一定的课程开发能力、课程整合能力和课程设计能力。为此，教师必须做到： （1）教师要形成强烈的课程参与意识，
5、改变学科本位和被动执行的做法。 （2）教师要有敏锐的观察能力，随时捕捉有利于综合实践活动的信息。 （3）教师要有创意思考能力。教学创意思考能力是教师创造能力的一种具体表现，也是激活学生创造能力的关键因素。综合实践活动无论从主题的选择、过程的设计，还是对学生学习结果的评价，都非常强调教师的创新教学设计能力。 （4）教师要具有综合运用的能力。综合实践活动课程的特点决定着综合实践活动课程教师应该是综合型教师，应具备综合运用知识的能力。教师要不断完善自己的知识结构，向博学或复合型人才方向发展，并通过各种途径拓展自己的知识领域。 2、教师应具有反思能力 教师反思能力是指教师在职业活动中把自我和教学活动本
6、身作为认识的对象，不断地对自我及教育教学活动进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、 3控制和调节的能力。这种能力主要分为两大部分：一是自我监控能力，就是对专业自我的观察、判断、评价、设计的能力；二是教学监控能力，就是对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力。教师的反思能力是社会发展对教师提出的新要求。随着社会、经济的急剧变革，教育改革将更加频繁、广泛和深刻，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、手段与方法，因而要求教师具备不断调整改变其教育思想与教育行为的能力。综合实践活动是一种校本课程，“教什么”基本上是由教师根据学生的兴趣和具体情况来设计的。课程的内容是否可行
7、，实施过程的环节是否合适，评价的方案是否全面，学生的创造潜能是否得到开发等都需要教师进行不断的反思，及时进行调整改进。因此，综合实践活动课程对教师的反思意识和能力要求更高。 要想成为反思型的教师，应具有反思的意识，把反思看成自我成长的一种能力。要掌握一定的反思方法，同时不断反思自己的教学实践。正如美国学者波斯纳所说：教师的成长等于经验加反思。 3、教师要具备研究问题与解决问题能力 综合实践活动课程的实践性特点要求教师具有较强的实践能力。只有教师具有问题意识、具备探究问题的能力，才能较好地指导学生开展研究性学习和社会实践活动。因此教师要加强自身修养，同时在指导学生的过程中，向学生学习，发展自我的
8、实践能力。 4、教师应具有合作能力 综合实践活动课的综合性特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、以平等的方式在一起工作。不仅要教师之间的紧密合作，而且还要加强教师与社区、机关、科研院所等机构的人员协作。因此，教师必须改变单兵作战的传统职业特点，学会与他人合作。这样才能为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时间和空间，充分发挥各种教育资源的作用，开发学生的各种潜能。例如，在研究性学习中，一项课题往往涉及到语文、地理、历史等多种学科，需要几位教师同时参与指导，甚至需要校外相应部门的帮助。教师之间、教师与实验员、图书馆员、校外相关人员之间的配合将直接影响课题研究的质量。 5、教师应具备收集和处理信息
9、能力 随着现代科学技术的发展，教育技术手段也在不断地进步，多媒体教学、网 4络教学已经普及。因此，教师必须掌握现代教育技术，能够迅速、准确地接受信息、处理和利用信息。要做到这一点，教师必须具有应用信息的能力，这样才能让学生明确获取信息的途径，引导学生通过多种途径来收集信息；掌握收集和处理信息的方法，学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等不同方法来收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法，培养学生的信息素养。 6、教师应具有指导学生学习的能力 在综合实践活动中，学生是整个活动过程的主体，学生自主地探究问题，教师的作用不是“教”而是“引导”。教师要具有指导学生学习的能力。其核心是课题指导能力，即在综合实践活动之初，教师对学生的课题选择的指导，帮助学生分析他们课题是否可行，是否符合他们的年龄特点和已有的知识基础和能力等；对学生进行学习方式指导和实施过程中问题的辅导。 7、教师应具有综合评价学生的能力 综合实践活动课强调学生主动参与学习过程，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会生活适应能力，注重学生在活动过程所获得的认识和经验。这表明，综合实践活动课追求的教育价值是多方面的。因此综合实践活动课对学生的评价是一种综合性评价。教师要改变以往的评价方式，树立新的评价观念，提高综合评价学生的能力，既要全方位地评价学生，也要全过程评价学生。
