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1、1 湖南师大附中高三610 次月考作文详解及范文湖南师大附中高三第六次月考作文“禁补令”（一）试题回放七、写作 (60 分）21. 阅读下面的文字，根据要求作文。（60 分）湖南省教育厅于2O1O 年 12 月 21 日发出通知，明确要求从20102011 学年寒假起，全省任何普通高中学校不得组织三年级学生成建制补课或变相补课，也不得为各种社会机构举办的复习班、 辅导班等提供场地和条件。将高中毕业班也纳入禁止补课范围，这是目前全国下达的最严“禁补令” 。对这一最严“禁补令” ，社会各界反应不一.有人强烈反对，有人极力支持，也有人持怀疑态度。对这一“禁补令”,你的观点态度是什么？请联系现实，自拟
2、标题，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。要求讲真话，写真情，有真见；不得套作或抄袭。（二）审题指导本次月考作文要求针对具体的社会问题进行分析评价，降低了审题难度。目的在于引导学生对社会问题、现象加以关注、分析、思考，进行恰如其分的评说。针对具体的社会现象进行恰如其分的分析， 要求学生要有一定思维广度和深度，要求学生具备对此问题的探讨展开能力。社会现象评论型材料作文不同于传统的材料作文，这种类型的作文已经把问题或现象摆出来了，“是什么”已经确定，要求学生首先要对材料中的现象做出肯定与否定、是与非、对与错、赞扬与批判的判定，进而确定评说的角度，然后直接围绕问题展开分析评说，重点探讨“为什么”和
3、“怎么办”。或者写成记叙文，通过对形象的塑造来反映学生对该问题的思考与观点。本次作文主要有如下优点：1绝大部分学生基本做到了讲真话，写真情，有真见，比如结合自己所见所闻各抒己见，基本没有空话大话假话。2有部分同学能深入挖掘，直击问题核心：比如补课涉及到教育公平问题，教育使命问题，“禁补”体现了转变教学方式，提高课堂教学效率， 提高教育教学质量， 使教育真正由应试教育向素质教育迈进的理念和决心，也有利于鼓励学生自主学习，快乐学习， 培养学生的实践能力和创新能力。之所以补课主要是因为心态问题，以及之前的不学习等等情，有真见，比如结合自己所见所闻各抒己见，基本没有空话大话假话。3不少同学在具体分析时
4、，语言鲜活、犀利，行文流畅，这也许这得益于讲真话的原因。但也存在不少问题：1很多同学没能深入思考，只着眼于自己一亩三分地，观点偏激、浅陋，不能透过现象分析事物本质，还有不少同学只在高考的圈子里绕弯弯。比如， “你禁补，我高考还考啥？” “禁补令下了，你倒是快活了，却毁了我的一生。” “学习就是为了高考。 ”“禁补令好，学生们终于可以在游戏的天空里自由翱翔了。”等2平时不关注社会人生，不关注身边的生活，所以无话可写，行文颠三倒四，翻来覆去总是那几句话。3写成议论文的时候，行文空洞，光顾着歇斯底里呐喊，而不能有针对性地论证。4错别字多，病句多，还有不写标题的。等等以下是年级部分学生在作文中的观点：
5、1 “禁补”并不是“禁学”，对于学习能力强自觉性强的学生而言，“禁补”实际上可以转化为更有效的“进补”。这样有利于学生自主合理地分配寒假里的学习时间，可以进行有针对性的复习，有所侧重，查漏补缺，系统连贯地扬长避短。2 “导学案”专题练习有利于改变传统复习观念，培养学生自主学习的习惯和能力。“师傅领进门，修行在个人”，对高中生而言自我“消化”能力非常必要。3 “禁补令”有利于“终生学习”习惯的养成，用长远眼光来看好处多多。2 4补课当然有好处，但弊端有二：一则老师灌得多，自己想得少；二则老师是面向全班，不可能照顾到每一个人。“禁补令”实际上给了我们独立思考的时间和空间。5 “禁补令”调节了学生的
6、学习节奏，缓解了长期以来身体和心理上的压力，以使得劳逸结合，有张有弛，为一百天以后的高考冲刺做好调试蓄力的准备。会学习的同学绝对受益颇多。6 “禁补令”能够使学生在寒假里有更多时间真正深入社会，进行调查实践，提升自身的综合素质，为全面发展提供一方良好的平台。7 “禁补令”是一项强制措施，有利于应试教育向素质教育的转轨，是教育改革和发展的必然。8少补课有利于教师平时教学方式的改进和课堂效率的提高。9 “禁补令” 要求教师从高一开始就重视学生良好学习习惯特别是自觉性的养成和对学生自主学习能力的培养。拟得好的标题： “禁补”不如“进补” 辩证看待“禁补令” 莫非“真是好心做坏事”？禁补不禁学 禁补令
7、：想说爱你不容易禁补令得大于失禁补令：还学生自由空间（三）佳作欣赏1为“禁补令”喝彩当“禁补令” 一道惊雷， 响彻湖湘大地之时，全省教育界已然沸腾，纷纷开始了全民大讨论，余既为高三学子，感受自深，现述之如下：“禁补令”初下之时，各界情态，或喜或怒，或惊或悲，不一而足，众生相颇有可观之处。高一高二学生闻之，如蒙天恩，无不欢呼雀跃；各补课学校的校长们闻之，则如丧考妣，悲愤不能自已，唯高三的师生闻之，喜忧参半。长假漫漫，安然于家中休养自是快意，然而高考在即，又不能不有所作为。在我看来，“禁补令”当为今年第一快意人心之事，诸君何必忧愁！ “禁补”非“禁学” ，于高考有所希冀者，在家中自可努力，学问之事
8、，并非困于一室间方有所得。有道是“治乱世，用重典” 。 “禁补令”正是针对当今补课学校层出不穷，教育市场兵荒马乱的现状而下的一剂“猛药”。当高考已如达摩克利斯之剑高悬头顶，各学校无不加班加点，求那独木桥上的生机。于是学生疲于奔命，整日于墨卷间辗转，素质教育遂成了一纸空文。当补课已如军备竞赛般愈演愈烈，如此的“教育公平化”已让学生身心皆苦。“禁补令”针对此而生，无疑是对广大师生的一次“解放”，只有大家都不补课了，于同一起跑线的那种竞争，方才是真正的教育公平。其实湖南的禁补令并非全国之先河，昔日山东就曾初试牛刀，无奈只改其一点，反倒是养肥了一大批培训学校。 而湖南则汲取了教训，对于培训机构一视同仁
9、，狠狠地煞了它们的气焰。随“补课”而生的众培训学校，若“新东方”、 “马思特”，几年间为地方GDP 做出了重大贡献， 可学生们究竟从他们插科打诨的课堂氛围和填鸭式的教学方法中收获了什么？只是大多数家长的血汗钱如流水般汇集到了少数人的腰包中。这样的机构是中国教育之痛，而禁补令恰如一把锋利的手术刀，为百姓割去这些滋生物，让高中教育有一个健康的体魄。十年之计树木，百年之计树人。教育是国家大计，不可不慎。改革之道，牵一发而动全身，固然会有阵痛。昔商鞅变法，虽初有不便，然秦皇行之，秦故雄于六国；而荆公变法，几次废主，功败垂成，宋固有靖康之耻。前史当为鉴。禁补令的下达，是为了让高中教育在一个良性的土壤上生
10、长，培育出栋梁之才。如能一直推行，教育补课之风必有好转。如果在起点就己迷失了路，或许脚下就会踩满孤独。我们的父辈也曾年轻过，可他们的世界里并没有这么繁重的课业，只有蓝天碧海， 山花烂漫， 他们最终不也成了参天大树？禁补之后，我们，或许也能一样。3 【点评】本文观点鲜明，论述有力，“ 禁补非禁学 ” ，启人思考。由不同年级的学生反映谈到自己的观点，由补课之弊谈到改革之痛，最后比较于父辈的教育状况，层次清楚，留有余韵。能从社会角度进行思考，语言简洁、流畅、圆熟、老到。“禁补”的意义何在，宜有正面的思考和表达。对于培训机构，教育厅似无力掌控。（2治标不治本去年湖南省教育厅下达了一道严厉的“禁补令”，
11、 有人反对，有人支持，也有人持怀疑态度 ,可在我看来，这招是“治标不治本”。教育厅的立场固然是好的。首先，寒假相比较而言较短，一个学期下来，是需要给师生们一个调节身心的时段；其次，寒假期间有中国人最在意的春节，一些琐事是免不了的；其次，教育厅也希望给学生减负，而不是各校为了升学率，使出浑身解数，十八般武艺地比拼。可是人们有没有想过， “禁补令” 是针对寒假补课提出的，而为什么大家都热衷于寒假补课呢？根本的根本，还与我国的现行教育制度有关。虽为素质教育，可高考， 依旧是压在学生心头的“过不去的坎” 。身为毕业班学生，我尤感如此。莫说教室里挂的大横幅，大标语，每天来到教室， 大家都能看到 “距离高
12、考还有天”, 大家心里都急啊，在这“一考定终生”的压力之下，同学们都是挑灯夜战，搞题海战术 , 从小在父母“学习才有出路”的教育之下，父母、 老师总是盼望着再多学一点，再多学一点。 似乎学多一些， 就会比别人更胜一筹，在高考中比别人多出几分。怪不得父母“望子成龙”、 “望女成凤” ，父母都是为了子女将来有个好出路。在这个竞争激烈的社会，现行的教育制度告诉我们，只有考个好大学，才会有好工作、好生活。要想考个好大学， 就要比别人更用功。所以从小， 寒假暑假总是免不了补课。高考是最终的压力所在，我们都是现代的范进啊。这便是为什么有人抨击教育厅“站着说话不腰疼”的原因。 教育厅的政策体现了教育厅只看到
13、了问题， 而未看到问题的来源。要想改变假期补课层出不穷的局面，首先要改变现行的教育制度。“学历决定一切”只能使更多人陷入泥潭，培养各方面人才，给其公正、公平、平等的待遇， 不仅会有利于青少年的成长，还有利于国家各方面的建设。曾经听到过这样一个例子： 美国的一个小孩对父母说他长大后想当烤面包师，他的父母很高兴地答应了，并许诺将来送他去厨师学习；而在中国，一个小孩也这样对父母说后，父母“叭叭”就是两耳光，说： “你这个没出息的！ ” 为什么现代建设缺乏那么多高级技工而这么多大学生找不到工作？也许他们便是这个模式下的牺牲品吧。上有政策，下有对策。若是一味地“治标不治本”，再严厉的“禁补令“下，大家为
14、了升学，为了自己的未来，也会使其漏洞百出,【点评】本文观点鲜明，能做辩证分析，能探讨事物间的因果关系。联系社会状况进行思考，比较论证较有说服力。说真话，讲真情而又不乏理性，运笔从容而流畅。3我看“禁补令”2010 年 12 月，湖南省教育厅下达最严“禁补令”。一石激起千层浪，社会各界反应不一。拿联系最密切的两大群体来说吧：学校面临着政策、名声、升学率三大重压；学生又喜又恼不补课自由了，不补课又担心成绩落后了。有改变必然有不适应。在我看来，“禁补令”是教育厅贯彻“减负”政策的又一举措，出发点是好的。但高三年级面临高考，压力可想而知。一经禁补，心情必定忐忑。但各人有适合自己的学习方法。政策不可违背
15、， 我们可以寻求适合自己的最佳方案为寒假打基础。禁补通知出台， 意味着学生们有了更充足的自主学习时间。告别统一课程安排，各人可以根据自身薄弱环节重点复习。学习形式也可以多种多样：喜欢安静的同学可以独立学习；认为4 小组学习效率高的同学可以相约一起学习。虽然时间、地点、形式与上课有异，但只要找到了最佳方案，学习效果别无二致。同时， 充裕的假期给了我们自主安排学习生活的机会。不拘泥与课堂教学，学习方法中穿插有益的休息方式，提高学习效率。 早晨自主阅读前可以慢跑十五分钟使自己身心放松，伏案时间长了可以下楼观赏红花绿树，用餐时可以听听喜爱的音乐赶走疲劳。只要善于分配时间，合理休息，假期不补课也可以很充
16、实！因此，在我看来， “禁补令”并不是想像中苛刻、让人为难。相反，只要我们用平和心态去看待， 锻炼自己自主学习的能力，适当调节学习与休息的节奏，充分利用假期，没有补课的假期同样达到补课的效果，不必为政策如何调整而忧心忡忡。面临高考的压力，我们自然是紧张不已，一些稍微的变动都能触动我们敏感的神经。但生活就是如此难以预料，只有时刻准备好改变，准备好适应变化， 才能适应快节奏的生活。同样，只要充分发挥我们的主观能动性，困难也可以克服，调整也不再令人为难。拥有一颗自信面对高考的心，一份坦然应对改变的态度，一种善于管理自己、克制自己惰性的能力，“禁补令”也就只是普通的教育政策而已。【点评】本文侧重阐述根据变化来调整行动方针的观点，体现面对人生的理性态度，颇为可贵。这种态度也可造就作者美好幸福的人生。层次清楚，语言简洁流畅。（4有限放松，无限收获顾城说： “人时已尽， 人世很长。 我在中间， 应当休息。”当我在一月份的尾巴上读到这句诗，完全抛弃了诗人繁杂善感的心境，看到的只是那四个被疲倦与渴望无限放
