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1、研读新课标 解读新变化,小学语文课程标准（2011年版）解读,修订和审议课标的总体思路,一是巩固和发展改革成果，坚持育人为本的教育理念以及课程改革的目标和方向，全面吸收课程改革的基本经验； 二是深入分析并积极回应实验中发现的问题，有针对性地进行完善。 三是继续按照“三个面向”的精神，以瞻前性的眼光积极应对未来的挑战，进行与时俱进的更新与发展。,语文课程标准解读,一、语文课程标准（2011年版）的“四个坚持”二、语文课程标准（2011年版）的“主要修订”,一、语文课程标准（2011年版）的“四个坚持”,坚持一：坚持课程的基本理念 坚持二：坚持“三个维度”的课程目标 坚持三：坚持培养创新精神和实践
2、能力 坚持四：坚持推进“儿童阅读”,坚持一：坚持课程的基本理念,（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程,坚持一：课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养,“实验稿” 语文课程，必须面向全体 学生，使学生获得基本的 语文素养。语文课程应培 育学生热爱祖国语文的思 想感情，指导学生正确地 理解和运用祖国语文，丰 富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适 应实际需要的识字写字能 力、阅读能力、写作能力， 口语交际能力。,“2011年版” 语文课程，必须面向全体学生使学生 获得基本的语文素
3、养。语文课程应激 发和培育学生热爱祖国语文的思想感 情，引导学生丰富语言积累，培养语 感，发展思维，初步掌握学习语文的 基本方法，养成良好的学习习惯，具 有适应实际生活需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、口语交际能力， 正确运用祖国语言文字。,坚持一：课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养,“实验稿” 语文课程还应重视提高 学生的品德修养和审美 情趣，使他们逐步形成 良好的个性和健全的人 格，促进德、智、体、 美的和谐发展。,“2011年版” 语文课程还应通过优秀 文化的熏陶感染，促进 学生和谐发展，使他们 提高思想道德修养和审 美情趣，逐步形成良好 的个性和健全的人格。,坚持一：课
4、程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养,“实验稿” 语文课程，必须面向全体 学生，使学生获得基本的 语文素养。语文课程应培 育学生热爱祖国语文的思 想感情，指导学生正确地 理解和运用祖国语文，丰 富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适 应实际需要的识字写字能 力、阅读能力、写作能力， 口语交际能力。,“2011年版” 语文课程，必须面向全体学生使学生 获得基本的语文素养。语文课程应激 发和培育学生热爱祖国语文的思想感 情，引导学生丰富语言积累，培养语 感，发展思维，初步掌握学习语文的 基本方法，养成良好的学习习惯，具 有适应实际生活需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、口语交际
5、能力， 正确运用祖国语言文字。,教学实践中，凸显语言中心。,、吃准学段目标 、把握教材的语言特点找准语言训练点 、重语言文字的运用,阅读教学学段目标,奴仆,指向写作：珍珠鸟的教学,聊宠物，忆活动 （舔脸、舔手、捡飞盘、蹭脚、一起看电视、送拖鞋） 读课文，练概括 （1.飞来飞去.喝茶.啄笔尖.啄手指.熟睡肩头） 有选择，不重复、讲顺序 （啄米饭、留脚印、啄鼻子） 有重点、独立思考、写具体 （熟睡肩头：细节描写） 学以致用、训练构思 （蹭脚、舔脸、一起看电视、捡飞盘、送拖鞋）,写作教学学段目标,第一学段以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话。写想像中的事物，不专门开设写话课，写话教学随机
6、穿插在语文课堂的各个环节的教学之中，学完拼音之后可开始让学生用汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。,写作教学学段目标,第二学段以构段训练为主。重在引导学生热爱、关注生活，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。三年级是习作教学的起始年级，小练笔以片段练为主，大作文写实、想象、日记并重。,写作教学学段目标,第三学段以谋篇训练为主。重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。要求能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。能写常
7、见的应用文。,“写作”目标定位：第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，第三学段定位“习作”，初中才定位于“写作。”这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣。,一年级写话训练,谁做什么 例句：小明在院里玩耍。 学生就要以根据这样的句子结构，仿写下面句子： 、 在教室读书。 、小鸟在树上 。 还可以根据仿写的句子自己来写一句。比如： 、老师 。 、妈妈 。 还可以把这些句子连在一起，表达一个完整的意思。晚饭后， 在家里洗衣服， 在客厅看电视， 在桌子前写作业。,一年级写话训练,谁什么时间在什么地方做什么 例句：我早上起床后背诵唐诗。 学生就要以根据这样的句子结构，仿写下面
8、句子。 、姑姑 带我去公园 。 、 下课时在 做游戏。 还可以根据仿写的句子自己来写一句。 、妈妈下午 。、爷爷早上 。 还可以把这些句子连在一起，表达一个完整的意思。我早晨 ，奶奶下午 ，妈妈晚上 ，爸爸下班 。我们一家人真快乐！,一年级写话训练,类似的训练还可以随着学生掌握的情况继续延伸拓展： 比如： 谁和谁一起做什么做得怎么样 谁到什么地方去 谁是什么样的人 谁的东西在什么地方,“写作教学建议”：写作教学中，要求学生说真话、说实话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。,教学实践中，凸显语言中心,、吃准学段目标 、把握教材的语言特点找准语言训练点 、重语言文字的运用,坚持一：课程基本理
9、念 （二）正确把握语文教育的特点,“实验稿” 语文课程丰富的人文内涵 对人们精神领域的影响是 深广的，学生对语文材料 的反应又往往是多元的。 因此，应该重视语文的熏 陶感染作用。,“2011年版” 语文课程丰富的人文内涵 对学生精神世界的影响是 广泛而深刻的，学生对语 文材料的感受和理解又往 往是多元的。因此，应该 重视语文课程对学生思情 感所起的熏陶感染作用。,坚持一：课程基本理念 （二）正确把握语文教育的特点,“实验稿” 注意教学内容的价值取 向，同时也应尊重学生 在学习过程中的独特体 验。,“2011年版”注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价
10、值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。,坚持一：课程基本理念 （二）正确把握语文教育的特点,“实验稿”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时没有。因而，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。,“2011年版” 语文课程是实践性课程，应着重培 养学生的语文实践能力，而培养这 种
11、能力的主要途径也应是语文实践 。语文课程是学生学习运用祖国语 言文字的课程，学习资源和实践机 会无处不在，无时没有。因而，让 学生多读多写，日积月累，在大量 的语文实践中体会、把握运用语文 的规律。,语文教学当下存在的问题： 问题一：“三多三少”现象 教师“讲得多、问得多、演得多” 学生“读得少，写得少，练得少” 问题二：“重理解轻积累”现象,语文教学中落实“多读、多写、多积累” 、落实两个“转变”。由教师唱主角转为以学生活动为中心；由人文唱主角转为学习运用语言为中心。 、坚持“三少三多”。 “三少”：教师少问、少讲、少演； “三多”学生多读、多写、多练。 、“破一卷”与“破万卷”并举,坚持一
12、：课程基本理念 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式,“实验稿” 语文综合性学习有利于 学生在感兴趣的自主活 动中全面提高语文素 养；是培养学生主动探 究、团结合作、勇于创 新精神的重要途径，应 该积极提倡。,“2011年版”语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。,坚持一：课程基本理念 （四）努力建设开放而有活力的语文课程,“实验稿”语文课程应该是开
13、放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。,“2011年版”语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。（三级课程）,坚持二：坚持“三个维度”的课程目标,知识与能力 过程与方法 情感态度和价值观,坚持三：坚持培养创新精神和实践能力,坚持四：坚持推进“儿童阅读”,学段读书内容、阅读量,课标推荐课外读物：科普科幻作品
14、，如科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。,增加了革命烈士诗抄红岩等宣扬革命传统的书目。,增加了背诵篇目（6篇）： 长歌行（青青园中葵）汉乐府 回乡偶书（少小离家老大回）贺知章 滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈 三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几 观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹 删去乐游原（向晚意不适）,如何加强课外阅读指导 ：,、创设课外阅读条件 、激发课外阅读兴趣 、营造课外阅读氛围 、拓展课外阅读内容 、训练课外阅读方法 、拓宽课外阅读渠道 、课外阅读和习作结合 、建立课外阅读评价体制,一、语文课程标准（
15、2011年版）的“主要修订”,修订一、课程性质表述的修订（强调语言文字的运用） 修订二、强调“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯 ” 修订三、更加强调识字、写字教学 修订四、阅读教学方面的修订 修订五、强调习作的阶段性特点 修订六、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性 修订七、强调了语法、修辞知识教学的应用性,修订一、课程性质表述的修订,“实验稿”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于 学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础。也是学生会面发展和终身发展的基础。,“2011年版” 语文课程
16、是一门学习语言文字 运用的综合性、实践性课程。 义务教育阶段的语文课程，应 使学生初步学会运用祖国语言 文字进行交流沟通，吸收古今 中外优秀文化，提高思想文化 修养，促进自身精神成长。工 具性与人文性的统一，是语文 课程的基本特点。,“前言”中着重阐述了课程性质,语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。,
