《由技入道,几近不惑》

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1、1 相去日已远， 衣带日已缓。 岁月忽已晚， 游子不顾返。 弃捐勿复道， 努力加餐饭。 人生第一要紧的是，把组成生命的时间充分的支付到自己崇高的生活目标中去。因为我们的生命是热切的，愿望是强烈的，生存是残酷的，时间在敲打着离别之钟，只有踏着钟的每一步攀登感觉是挽救太阳落山，那么我们才会把沸腾的热血、蓬勃的生命、 闪光的智慧、百折不挠的拼搏交付在夜幕降临之前。 -仅以此和20、21 班同学共勉赵明名师简介：赵明，理学学士，东北师大化学教育研究生课程班，息县一高教师发展中心副主任，中学高级教师，县教学标兵、文明教师、教科研先进个人，县教研室高中化学兼职教研员， 市骨干教师， 市高中化学学科带头人，

2、省中学骨干教师， 河南省学术技术带头人，河南省名师。本文发表在2013 年 2 月中学化学教学参考 由技入道几近不惑- 浅谈老子的教育思想在新课程下高中化学教学的运用河南省息县第一高级中学赵明 2015.08.25 我们用情感、智慧和期望托起来的新一代为什么与我们的距离越来越远？我们用浪漫、 纯洁和灵性为下一代编制的宏伟蓝图，为什么与我们的初衷越来越不吻合？我们用泪水、汗水和希望筑起来的未来大厦为什么在没有经风雨之前就倾塌？（本文为作者2012 年 8 月 5 日参加河南省教育厅省级名师答辩演讲提交论文）世界发展到今天，教育发展到今天，我们省没有哪一所学校有资格说“居安思危”，而应该说“居危思

3、危” ，就本人所处的县级高中来说更是这样。对于高中学校的发展最终要靠升学率，这句话并没有错，但是升学率和素质教育并不矛盾，升学率和素质教育、新课程理念、科学备考、学生的心理健康并不是矛盾的和对立的，而在更高层次上它们都是统一的。升学率其实只是一个外显（表），内隐的确是教师的教学教科研水平（里），在这方面理科综合教师的教学教研水平不能小觑，这其实就是中医里说的表和里注的辩证关系。相比较教师的教学（表）而言，教师的教科研能力却是内隐（里）的。在考试中学生出现的典型问题（表）都可以在教师的课堂教学中找到导致这个表的“里”，同样，高中理科教师在课堂教学中出现的典型问题（表）都可以在教师的集体备课、集体

4、教研中找到导致这个表的“里”。比如说我省今年的高考数学试卷学生普遍感觉超级难，较往年相比有30 分的题根本没感觉，学生感觉理科综合试卷也一改往日的面貌，物理学科、 化学学科都不是那么容易得到分，尤其是化学科的主观题26 题和 27 题的计算量、 信息量、干扰选项都很大和我们平时的练习题、考试题相去甚远。 这并不是说高考暴露出来了学生的问题，这其实是在说我们的理科教学和教研在复习备考时就已经存在问题，说明我们理科的教科研储备还远远不够、科学备考中缺乏敏锐的嗅觉、精微的感知，一句话：我们的高中理科教师这个团队在教学、教研、集体备课中普遍存在这样或那样的问题。这就要求我们在精细化教学、精细化教研上下

5、功夫。怎么做到呢？说到底这首先是高中理科教师对新课程教育理念的认识问题（里），然后才是行动2 问题（表）。这可以用著名教育家于漪讲的“教学质量说到底就是教师的质量，教育改革说到底就是一种思想改革、一种理念的改革”来作为一个依据。再来谈一下我为什么选择这个题目？在当前新课程教学背景下，高中理科教师， 尤其是掌握了一些知识、技能、 技巧和方法并且能快速的把所谓的难题做对的高中理科教师，你很难再让他去相信提升认识、关注学法、关注心灵、改进教法、更新理念的重要性。在教育界这实际上是一种价值观的认同问题。教师不像商人， 更不是政客， 他们的价值观不是那么清晰和明朗的只表现在既得利益、利润和某些权利上，所

6、以会在很多方面有分歧，这种分歧尤其表现在以 “学生分数为代表”的眼前利益 （应试教育） 和以“育人为代表” 的长期利益 （素质教育）上。这实际上还是一个理念、思想和认识的问题。袁正国在教育新理念中早就指出：素质教育和应试教育并不是对立的，相反素质教育的必然产物就是学生分数的提高。这同样可以用我国古代著名的思想家和哲学家老子的思想“道生万物、 道法自然、 道贵精微清静无为、无为和无不为”来解释。作为高中理科化学教师我想就“技和道”、 “由技入道” 、“道法自然” 、 “道贵精微”等交流一下自己粗浅的体会。技和道， 技就是技巧，我们常说的雕虫小技的技就是这个技。技是表、是显现出来的，而道是里，是内

7、隐的，是天下事物发展的一个总规律、总动力。老子强调道是永恒的、无限的，同时也是不可言说，我们的感官也无法感受的，道小到藏在每一个灰尘当中，又大到充盈于天地之间。 自然界沧海桑田的变化、国家的兴衰存亡、 人的生老病死， 起作用的都是道。技和道之间的链接就是靠人的感知、感悟、推理、分析、判断、整合和科学的思维方式。我们常说“一花一世界、一叶一菩提”、 “一叶落而知天下秋” 、 “窥一斑而知全豹”就是把技和道进行了有效的链接。人和动物的区别说到底就是作为万物之灵的人来讲能够由技入道。换种说法：“技”只是海水上冰山的一角，只占了十分之一（或者还要少），而“道”却是在海水下面没有暴露出来的那十分之九（或

8、者还要多）。技巧往往给人的感觉是眼花缭乱、变幻莫测、故做高深、玩深沉，而道却给人的感觉是平淡、平实、朴素、简约。但是“道”却对“技” 有绝对的指挥和统摄作用，或者说“那双看不见的手无时无刻不在支配着这双看得见的手”，就好像西游记中再凶神恶煞的妖魔鬼怪（技），它的身后都会有一个慈眉善目、安静平和的老神仙（道）在掌控着， 只要找到这个平和老神仙，降伏这个妖怪就不用费一兵一卒。同样，在高三的理科复习备考中，我们真的需要大量的讲课（满堂讲、天天讲、周周讲）和题海鏖战（周周考、章章考、月月考）吗？我们真的需要做大量的高难度的练习吗？我们真的需要挑灯夜战、焦头烂额吗？作为理科教师我们真的做到了有效教学和高

9、效教学吗？高中理科课堂教学中，大多数教师更多的只关注到“技”这个层面的东西，如：一个解题的技巧、一个方法、一个奇思妙解，而忽略掉“道”这个层面的东西，如：概念和原理的内涵和外延、学科思想和方法、心理素质的提高、信息的提取、提炼、整合和科学的思维方法、教材和章节的整体感知、观察视角的切换、 Keywords and topic sentence。 “重技轻道” 、“只见树木不见森林”导致高中理科教学沦落为低效的或者负效的教学，“满堂灌”、 “满堂讲” 、 “学不会考会”的教学实际上是在浪费学生的宝贵的时间和生命，是舍本逐末，是暴殄天物。 这样的教学往往会事与愿违、画虎不成反类犬。 有效的教学和高

10、效的教学必然包含“技”和“道”这两个层面的内容，并且还应该达到由“技”入“道”。由“技”入“道”的过程却是自然生发的，毫无雕琢之感、造作之势。为了说明这点我特举几个例子：3 案例一：高中化学人教版必修一氧化还原反应的教学教学目标技（基本知识、基本技能具体有：氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性，并要学会用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。）由技入道【和生活、社会、科学相链接即 STSE(S ocial Science Technology Environment )教学】具体方法：发现生活中问题分 析推测实验验证得出结论 提升 对

11、比实验观察分析合作探 究锻炼逻辑推理能力训练 思维的严密性道（归纳研究物质的一般方法和自然科学中朴素哲学思想）分析原理预测性质设计实验方案实验验证归纳总结迁移运用知识与技能重 点难 点1、复习巩固初中四种基 本反应类型，进一步使 学生了解化学反应的多 种分类方法，并由此得 出划分的依据. 2、 了解氧化剂、 还原剂， 氧化产物与还原产物， 厘清 5 对概念的关系及 它们与化合价、电子得 失的对应关系。 3、使学生理解、掌握用 化合价升降的观点和电 子转移的观点分析氧化 还原反应，并且要学会 正确的书写表达双线 桥，并能灵活运用。 。 4、使学生了解与氧化还 原反应相关的概念及表 示方法和意义。

12、掌握氧 化还原对立统一的关 系。 5、了解生活中常见的氧 化剂和还原剂，掌握化 学反应中典型的氧化剂 和还原剂。1、以激发学生的学习动机为主 线，通过提问， 讨论等形式， 调 动学生学习的积极性，通过“讨 论式”学习方法的训练， 培养学 生独立思考及分析， 解决问题的 能力。 2、以知识层次结构为基础，通 过分析， 讲解，让教师的认识转 化为学生的认识。 3、以思维训练为核心，通过提 问， 讨论使学生多种感官同时合 作，多项信息综合反馈，充分发 挥学生的主体作用。 4、 布置多层次具有代表性的习 题，进行巩固提高， 并适时指导 学习方法，把教师的认识结构转 化为学生认识体系， 培养训练学 生的

13、思维。 联系实际问题实现STSE 教学 5、切开的苹果放置一段时间 后为什么会变色？刮掉皮的土 豆、莲藕为什么很快就变色？ 6、补血剂中的补血成分是二价 的铁还是三价的铁？为什么补 血剂中含有维生素C？为什么 “维 C 和 Fe 搭档补血效果会更 好”？ 能否通过家庭小实验来 证明你的推断？1、 氧化和还原是一对典型 的矛盾， 既对立， 又统一， 既是相反的，又是相互依 存的。化学中的对立统一 现象到处可见，通过认真 引导，使学生逐步理解对 立统一规律在自然现象里 的普遍体现，逐步培养学 生形成科学的世界观。逐 步培养学生用正确的观点 和方法来学习化学知识。 2、 关注与化学有关的社会 生活等

14、热点问题，逐步培 养可持续性发展的思想。 让学生逐步养成关注学习 和生活、关注人生和生命、 关注身体和心理健康，让 学生读活书、读书活、活 读书。让学生逐渐变成一 个有理性、有记性、有灵 性、有悟性的生命个体。 3、在氧化还原反应教学 中，一定要注意到守恒的 思想（原子守恒、电子得 失守恒、化合价升降守恒） 的应用。道的提取 提炼提升和回归：海鲜+果汁=砒霜 Why ？1、补血剂最好和维生素C同时服用， 因为维生素C是还原剂 能保护补血剂中的亚铁不被氧化为三价铁。2、新鲜的果汁和蔬菜汁中含有丰富的维生素C，所以缺血患者要多吃新鲜蔬菜水果。新鲜的果蔬汁中含有的维生素C很容易被氧化所以的商场里的果

15、蔬汁饮料中添加的有维生素C。3、绿茶敞口放置颜色会逐渐变深是因为其中含有的维生素C、茶多酚等物质在空气中很容易被氧化，为了防止被空气中的氧气氧化所以茶叶（绿茶）要采用真空包装低温保存，此4 外还要放入一小袋抗氧化剂（主要成分就是含有亚铁的氧化物）。4、吃了火腿肠、咸鱼、腌制肉类等含有大量的防腐剂（亚硝酸钠）的垃圾食品后可以喝大量的新鲜的果汁和蔬菜汁来解毒，因为其中亚硝酸钠是强氧化剂 而维生素C是强的还原剂 。5、但是吃海鲜 （含有五价砷的化合物）时切记不能喝大量的果蔬汁（含有丰富的维生素C），因为五价砷的化合物可以被维生素C还原为三价砷的化合物，而砒霜的主要成分就是三氧化二砷（含有三价砷的氧化

16、物）。中国饮食文化中的“元鱼、鳖（含有五价砷的化合物）不宜与苋菜、橘子 （含有丰富维生素C）共食的原因”注也可以用上述理论来解释。由此可以看出我国古人的智慧与现代科学异曲同工、不谋而合，这实际上就是道的力量、道的智慧。6、通过氧化还原反应概念的教学，一定要逐步培养学生由表及里、由此及彼的科学思维方式和“透过现象看本质”“对立统一”的辨证唯物主义观点。同时在教学中教师还应通过创设问题情景， 营造宽松和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，诱导学生积极思维，要逐步培养他们思维的独特性、全面性、深刻性、逻辑性及用科学的眼光来关注生活、关注社会，用发展的眼光来学习化学、应用化学及培养他们勇于探索的品质。道的回归：无论对哪一门学科而言，学科的探究过程和方法论都具有重要的教育价值，学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。借助上述案例的讲解、借助道的力量快速的解决下题