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1、英语写作教学语篇衔接分析英语写作教学语篇衔接分析(1)(1)摘要本文从韩礼德语篇衔接理论分析大学生英语写作教学，文章简要回顾语篇衔接手段，然后对大学生英语专业学生进行写作调查，重点分析其语篇衔接错误、产生原因、及教学反思。关键词语篇衔接 英语写作 写作教学1 引言英语写作能力是英语学习中的基本环节之一，教师和学生都在教学中碰到许多难题，在教法方面教师花费了很多精力和时间研究，学生也长期地进行写作操练，参加大量写作考试，然而学生的英语写作水平却并无较大提高甚至出现很多石化现象，导致学生的英语写作水平裹足不前。本文从分析学生语篇衔接能力入手，发现英语写作教学的问题，并试图找到解决途径。2 英语写作
2、语篇衔接调查本文通过问卷和数据对大学英语专业四个年级学生英语写作做调查分析。研究目的旨在通过分析语篇衔接，发现错误规律，探索教学对策。调查方面主要包括：标点符号、指代、连接、替代等。在所有问卷及语篇衔接错误分析中，得出以下结果：学生语篇错误主要表现在对语篇知识的不了解，一年级学生对语篇知识有所了解的仅为 8%、二三四各年级比例也因为 10%、20%、28%，虽然比例有所增加，但是相对值很小。对于连接词的了解比总体语篇知识要好些，大部分学生都能够知晓连接词的重要性，各年级的比例依次为70%、50%、90%、88%；标点意识表现为一年级 58%、二年级78%、三年级 78%、四年级 68%，这里总
3、体表现为意识的不断提高，而四年级有略微下降的趋向，主要原因表现为四年级学生课程的减少，临时表现为写作意识的淡化。其直接原因可能和学生忙于其他事物较强相关，如找工作、考研、毕业等等。从学生修改内容上来看，以上图表可以说明学生对语法仍然比较看重，这主要受到传统以语法重点的教学传统以及脱离实际的教学操练，而同时能够修改语篇的学生只有少数。这再次说明学生对语篇知识的匮乏。最后一项受母语影响方面，各年级为12%、25%、19%、42%，虽然在数字上表现为增长，但却反映学生对英语和中文之间不同写作文化意识的提高，更多学生意识到写作文化的差异在写作习得中的作用。在所有被试学生中，语篇中指代使用错误比例从一年
4、级到四年级依次是：%、%、%、%连接使用错误比例依次是：73%、60%、52%、66%。这一数据表明学生在英语写作中能够递进表现出语篇意识，尽管这一结果并不令人满意，语篇衔接词的使用增多是个正面的信息，在较多使用衔接操练时表现为更多语篇衔接的错误也属于正常现象，连接错误表现仍然较多，这里似乎可以说明一点，就是学生对语篇的理解增加，意识增加，运用也增加，但是却总是缺乏某种东西能够娴熟而准确的运用规则。3 错误分析及教学反思理论上说，错误原因有多个层面。有心理语言的、社会语言的、认知的、个体差异的、中介语的等等。从语篇衔接的角度，表现在很多方面。第一是对语篇知识的缺乏。学生会注重文章的结构，但是不
5、了解如何建立连贯的结构。第二对衔接词的使用停留在表面理解。学生对衔接词的表面理解，对作文套路的表面理解，导致衔接词的误用和滥用。第三受母语的干扰、标点符号的错误使用。学生对标点符号作用的不同缺乏了解，不用顾及句子的主谓完整性，产生大量串句错误，造成句式结构的混乱而最终导致意义的混淆不清。另一方面过多使用句号，没有句子结构意识，没有注意形式完整性。第四判断写作水平的标准问题。传统英文教学过多强调语法的准确性，忽视学生真正创作能力，忽视内容的创意、逻辑和连贯。另外，在总体评价上过于简单，教师一般给予印象评分，对学生缺乏整个创作中的过程指导。内容表现为罗列和堆砌，但是内容松散，缺乏逻辑性和统一性。（作者：未知本文来源于爬虫自动抓取，如有侵犯权益请联系 service立即删除）
