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1、1,2,3,4,5,课标依据,单元立意,教材分析,单元目标,教学建议,6,教学案例,一、1.3正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机。 一、1.6主动锻炼个性心理品质，磨炼意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 二、2.3领会诚实是一种可贵的品质，正确认识生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。 二、2.4理解竞争和合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作。 三、1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。,学情依据期末将至，面对升入初中后的第
2、一次大型考试，成绩自然成为学生生活中最关心的话题。中学生考试的心情和对待成绩的态度，深受家庭、学校和社会的影响。家庭方面，一是传统“成才思想”根深蒂固，父母对子女学习期望普遍较高。二是父母与孩子沟通交流较少。 学校方面，应试教育思想导致片面追求学生成绩的现象依然存在。 社会方面，在目前的升学和就业制度中，考试仍然是一种比较客观的鉴别和选拔方法。,本单元以“成绩内外”为主题。分析成绩内自身反映的心理、品质问题，引导学生走出成绩，看到成绩之外德、智、体、美等方面的进步与成长；教材编写加强了社会主义核心价值观的教育，关注了中学生的学习生活与心理问题，引导学生全面认识自己的成长与进步，坦然面对遗憾与不
3、足，脚踏实地，对理想和未来充满信心，对中学生生活指导具有重大现实意义。,单元设计思路本册最后单元设置为“成绩内外”。从设计方法看，从微观的点（考试中的实际心理问题）引入，从点到面（成绩背后的努力学习、善于学习和考试中的心理素质，成绩的意义和作用），构成第一部分和第一核心主题“考试的心情”；然后从微观到中观，从表面现象到内在实质，进入考试中的道德和价值问题，构成第二部分和第二核心主题“成绩的品质”；最后，从中观到宏观，从时空上拓展到更大的面，进入第三部分和第三核心主题“成绩之外的收获”。在本单元中，第一部分和第二部分是“主要”内容或“核心”主题，给予“浓墨重彩”的处理；第三部分为拓展性内容，给予
4、“轻描淡写”的处理；三个部分或三个主题之间呈现出比较密切和协调的整体联系和综合特征。,与前后单元联系1本单元与第一单元“扬帆起航”首尾呼应，是第一单元中的规则、理想等相关内容的拓展。本单元在第二单元“学会学习” 的基础上讨论考试、成绩问题，是对学习主题的延伸。本单元在第三单元“成长中的我”的基础上进一步深化“认识自我、悦纳自我”的相关知识。,学习,规则,理想,自我,与前后单元联系2在教材中，有些重要的价值观念，在有关单元中还会涉及。比如诚信，本单元从考试作弊的角度讨论；在九年级上册“市场考察”单元中，专门设计“品质与诚信：市场的通行证”；最后，在九年级下册“漫步地球村”中，又讨论作为国际惯例基
5、础的诚信。再如公正，首先是本单元学习和考试中的公平“竞赛”，然后是八年级上册“走进社区中不同家庭的收入差别与公正问题，然后是九年级上册“同在阳光下”中农民问题、下岗问题和进城务工人员的公正问题，最后是九年级下册“漫步地球村”中国际公正秩序的建立问题。后面这些单元的讨论是在前面的基础上的展开、发展和深化，各个单元之间是前后呼应、相互衔接的关系。,单元结构图,考试的心情,第十一课,成绩的品质,第十二课,成绩之外的收获,第十三课,1.从容应对考试,2.平静看待成绩,1.诚实的检验,2.公平的比较,1.在成绩之外,2.一分耕耘，一分收获,单元各课的内在联系 第十一课考试的心情，首先进行复习、考试的心理
6、和方法的分析和教育，指导学生“从容应对考试”，然后引导学生“平静看待成绩”。从如何看成绩，分析成绩背后的努力学习、善于学习和考试中的心理素质，成绩的意义和作用，比较自然地过渡到下一课成绩的品质。 第十二课成绩的品质，以说谎、改分数和抄作业答案等中学生生活中的实际问题和现象为题材，进行诚实和公平的道德教育。教材指出：蕴含在考试和成绩之中的诚实和公平品质，是学生的重要收获。在此之外，还有更多的其他收获。这样，就自然过渡到第三部分“成绩之外的收获”。 第十三课成绩之外的收获，引导学生关注除成绩之外其他各个方面的收获，对一学期来的表现进行回顾和分析，养成经常反省自己和总结经验教训的良好习惯，体会“一分
7、耕耘，一分收获”的道理，为顺利进入下一学期做好思想准备。,新旧教材的区别,【分数】评定成绩或胜负时所记的数字。 【成绩】工作或学习的收获。,第十一课考试的心情中在讲到“心理状态与考试成绩”时，旧教材提出“心理调节的好，总成绩能提高60-100分”，新版教材改为了“如果心理调节的好，总成绩能提高很多”，表述更为严谨。 紧张心理调节方法中的认知调节法删除了“如果因为平时没准备好，题目不会做，就平静地接受这个事实，下次再来”的表述； 在树立恰当的期望中，也删除了一些难以理解的句子。,去掉了“偶尔抄袭一次不要紧吗”这一标题,“作弊破坏了一个班级、学校、团体的风气，破坏了维系社会公共秩序的诚实与公正原则
8、”这句话，是旧教材是作弊危害的其中一个层次，而新教材是在分析了“诚实和公平”之后，提炼性的归纳了作弊对于班级、学校以及社会的危害，这样的编排逻辑层次更为清晰，有助于学生从宏观上理解作弊的危害。“诚信”（个人建设）、“公正”（社会建设）作为社会主义核心价值观中一部分，显出它的道德引领，这对积极培育和践行社会主义核心价值观有重要作用。,这段话是对整个十二课成绩的品质学习内容的归纳和提升，引导学生树立规则意识，学会“慎独”，将道德他律引向自律，渗透规则意识。道德、规则教育显示了教材育人的统一性和一贯性。,“适度紧张是有益的”（P89）在分享探究栏目中从“如何创造和保持适度紧张的心理状态”改为“根据过
9、去的经验，搜集有关资料，与同学一起讨论保持适度的学习压力和适度紧张的心理状态。” “做充分的准备”（P92）在分享探究栏目中我们的应考方法中明确标明了“选择适合自己的方法”； “恰当的期望” （P94)在思考探究栏目中学科预期成绩与实际成绩差距时，把“是否达到了期望”一栏改为“期望是否恰当”。,第十三课“在成绩之外”（P104)活动探究栏目中把“从身体、情绪和情感、自我意识、人生态度等方面描述一个学期以来自己的变化和成长”改为“从身体、心理、自我认识、人生态度和社会生活等方面，描述一个学期以来自己的变化和成长。”引导学生从身心、自己与社会方面思考，把自己的成长与社会、国家紧密相连。,主要观点面
10、对考试，不同程度的紧张心理会产生不同的影响。成绩不代表一切，学会平静地、正确地看待成绩。诚实考试是初中生应该具备的基本品质。作弊不仅关系个人的诚实品质，也有损公平的原则。一学期以来，除了成绩之外，我们还有不少的收获。成绩的高低、收获的多少，最终取决于我们自己，取决于我们所付出的辛劳和努力。,正确看待学习，以积极的态度对待考试和成绩。 尊重规则，遵守考试纪律，追求公正，做诚实的人；体验行为和结果的联系，知道每个行为都会产生一定的结果，人应该对自己的行为负责。 体验成长的快乐，坦然面对自己的进步与不足，学会感恩，培养不骄不躁的精神和勤奋努力的良好品质，坚持不懈地为实现自己的理想而努力。,正确对待学
11、习压力，克服考试焦虑；选择适合自己的应试方法，恰当地确定自我期望值，提高自我调适、自我控制的能力。 提高基本的道德判断和辨别是非的能力，能负责任地作出选择；增强自我控制能力，自觉抵制考试作弊。 学会反省自己，更好地认识自己；掌握适合自己进一步发展的方法，能根据实际情况调整适合自己发展的目标与计划。,了解复习考试的一般方法，知道面对考试适度紧张是有益的，过度紧张是有害的；了解调节考试紧张心理的方法。 理解学校及社会生活中的必要规则；认识考试作弊的错误与危害性，懂得诚实、公平竞争的意义。 知道收获来自辛勤的劳动和坚持不懈的努力。,关于“成绩不代表一切”的教学 教学过程中可以围绕“成绩重不重要”开展
12、一次班级辩论赛。建议在辩论过程中，只要学生的观点不是过于偏激，教师不妨做个“听众”。辩论结束后，结合教材上“加德纳的多元智能理论”，进一步引导学生理解成绩的意义，客观分析成绩的作用，以理性、平静的态度看待成绩。也可以请高一级学生到班级中开展一次学习经验交流会，谈谈对成绩的看法。也可以请1位学生家长走进课堂，让家长谈谈对学习、考试、成绩的看法，这有助于缓解学生来自家庭的压力。,关于“诚实的检验”的教学本课包括两个部分：成绩有真假、作弊“利”弊辩。仍然围绕成绩的相关问题展开。建议阅读教材提供的两个故事情景。接着先由学生个别分析两个分数的价值，再以小组为单位交流意见，或直接将个人意见在班上发表，最后
13、大家一起得出结论。小组讨论是一个小高潮，气氛活跃，在愉快的氛围中，学生也很快理解课程内容。建议本课联系社会热点，关于诚信社会建设和考试作弊入刑的相关热点材料，引导学生走近社会，运用所学知识，加深对诚实品质重要性的认识，渗透法治教育。联系生活实际，让学生更易理解、掌握，并能通过自己的亲身经历举一反三。,关于“公平的比较”的教学 本内容包括三个部分。对于“作弊与公平”部分，可以以教材“作弊是自己的事，不影响别人”为话题组织小组合作探究，引导学生正确看待作弊与公平的关系。对于“友谊”与公平，“集体利益”与公正这两部分，建议从学生非常熟悉的校园各项比赛、活动入手，引导学生讨论，思考公平、公正的价值。,
14、关于“在成绩之外”的教学一个学期的学习生活，已有不少同学参加了学校、社会组织的各项比赛，这些经历带给他们丰富的体验与感悟。建议在本部分内容教学前，教师用问卷形式对本年级学生在社会实践方面做一个调查，结合调查情况组织展示活动。也可以搜集班级同学的获奖证书，让学生谈谈这张奖状、证书的来历，进行经验分享。也可以以班级参加的各种集体活动为教育资源，比如合唱比赛、辩论比赛、运动会、社会实践等，说说让你感动或感悟最深的一幕。当然，教师也可以充分利用教材的活动部分引导学生自我反思，组织教学。,评价建议建议教师采用观察法、谈话法、描述性评语、成长记录等对学生进行评价。 教师要有目的、有计划的观察学生，了解学生
15、对考试的认识与态度，结合在考试前、考试中、考试后的表现与学生交流，以获得学生发展变化的信息，以描述性语言把这些变化写成评语，针对学生的问题提出改进建议。 建议教师注重学生的过程性评价，针对学生参加的社会实践和日常表现建立成长记录袋或依托互联网建立成长记录表，形成具体的分析。（附表）,学校： 班级： 姓名： 学号：,社会实践活动记录表,学校： 班级： 姓名： 学号：,学生表现评定表,学生评价表（等级）,从容应考,第十一课 考试的心情,教学案例,教学目标 1. 情感、态度与价值观目标正确看待学习，以积极的态度对待考试和分数。 2.能力目标正确对待学习压力，克服考试焦虑；选择适合自己的应试方法，恰当
16、的确定自我期望值，提高自我调适、自我控制的能力。 3. 知识目标了解复习考试的一般方法，知道面对考试适度紧张是有益的，过度紧张是有害的；了解调节考试紧张心理的方法。,【教学重点】 学会从容应考，掌握紧张心理调节法。 【教学难点】 掌握调节考试紧张心理的方法。 【教学准备】 1.学情分析学生重视考试、关注分数是正常的，也是必然的。能否正确对待考试和分数关系到学生的心理健康，关系到学生的全面发展。期末将至，面对升入初中的第一次大型考试，复习和考试是学生最关心的事情。教学中应围绕这一生活主题，指导学生调整考试心理，做到从容应考。 2.制作多媒体课件,说一说,请结合第88页图5-1要考试了，以最近一次考试（期中）为例，描述一下自己的心情。,考前：_ 考中：_ 考后：_,
