《浅析初中语文综合性学习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析初中语文综合性学习（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对初中语文综合性学习的认识与尝试 贵池区灌口初级中学施老凹 内容提要： 随着新课程的改革， 新教材的改编， 我们不难发现在初中语文教 材的编排上有一亮点，那就是：在每一个单元后面都安排有“综合性 学习” ，它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。作为一种新的 学习方式， 语文课程标准是如何诠解它的？它又可以分为哪几类？ 有何规律可循？在平常教学中还存在哪些不足？今天我就根据自己 在近几年的教学中所获得的一些经验，跟大家在一起交流， 谈谈我的 拙见。 关键词：综合性学习语文课程标准基本特征传统的课堂教学 教学应注意的问题 正文 全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）首次把“语文综合 性学习”同“
2、识字与写字” “阅读” “写作”“口语交际”并列为语文 课程体系中五大内容， 并指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣 的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作， 勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。“语文综合性学习”作为 一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮 点，但因为“全新”，也成为课程改革的难点，有许多问题值得我们 去研究，去探讨，本文将结合实践中的经验和体会， 谈谈自己实施“语 文综合性学习”的一点策略，供大家参考。综合性学习是语文学科的 2013 年贵 池区参评 论文 课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合 性学习以语文
3、课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系， 强调语文学习与生活的结合， 目的是为学生构建开放的学习环境，为 学生提供多渠道、 多层面的实践学习机会， 培养学生的创新精神和实 践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。 （一）初中语文综合性学习基本特征： 1. 开放性。 “语文综合性学习”的主要内容来源于三个方面：一 是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、 社区等教资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽 学生的学习空间。 综合性学习无论是内容、 时间、空间、组织形形式、 指导方式都具有开放性的特点，它不受40 分钟时间和狭窄空间的束 缚，而是根据主题
4、内容弹性地安排学习时间、空间。从时间分配上看， 可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间 组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。 2. 主体性。综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它不仅 要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极 主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 3. 合作性。综合性学在具体的实施过程中，要求师生之间、 学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完 成复杂而系统的学习活动。 4. 实践性。综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实 际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大 自然的
5、联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。 5. 统整性。所谓统整，系指合成一体或关联起来的意思。综合性 学习的统整性，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同 学习内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合。 6. 生存性。综合性学习要求学生在学习过程中生存新的知识与技 能，生存新的学习方式和情感态度、价值观。 由此可以看出，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中 全面提高语文素养， 是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重 要途径，应该积极提倡。 （二）语文综合性学习与传统的课堂教学之间的差别 语文综合性学习的“活动”并不是一般意义上的教学活动，而主 要指学生的学习活动为中
6、心组织教学，因而活动的目标、 内容和方式 方法，综合性学习与传统的必修课课堂教学有明显的区别。 在教学内容上， 综合性学语文的社会实用性。传统的课堂 教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄， 有时也有点陈 旧，与现实生活有一定距离。语文综合性学习则是开放的，其教学内 容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领 域， 并与一定的生活实际相联系， 有较强的时代色彩和生活色彩。 在教学方法上， 综合性学学生的自主实践性。在综合性学 习中，学生是学习的主人， 可以根据自己的兴趣自主选择、 自觉参与。 综合性学习的过程， 往往是学生自己设计安排、 学生自我活动为主的 过程。在这个
7、过程中， 着重于让学生在各项具体实践和运用中获取直 接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理 解。这样做，学生不仅得到印象是深刻的，而且各种能力也得到切实 的培养和提高。 新课改以来 , 新教材中“综合性学习单元”设置，为学生自主探 究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、 学习途径的多样性、学习过程的实践性、 学习目标的综合性和多向性， 使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全 的人格。在教学实践中， 我们欣喜地看到它给语文教学带来了崭新气 象和勃勃生机。那么她在实践中需要注意哪些问题呢？ （三）初中语文综合性学习的意义 1、有利于
8、培养学生的问题意识。语文综合性学习的课型特点首 先要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问 题” 。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资 料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见，这一课型一开始 就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养， 而一切的 创新都来源于问题的产生。 2、有利于培养学生的合作意识，小组合作是语文综合性学习常 常使用的、行之有效的活动形式之一。 学生们为了完成一个有趣的语 文活动，抑或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与 实践。他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要性， 并由此主动去学习，掌握与人沟通
9、、交流、合作的技巧。而这种积极 的合作意识和有效的人际交往能力正是二十一世纪人应具备的基本 素质。 3、有利于培养学生收集、处理信息的能力。学生在综合性学习 的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径来 获取信息，根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文知识完成 自己的课题。 在这一过程中， 学生收集和整理信息的能力定能得以逐 步提高和强化。而在当今信息时代，信息即是财富。 （四）语文综合性学习教学应注意的问题 1 、防止语文综合性学习“惟语文”倾向 （1）语文综合性学习的开展应避免单一技能的活动演练，不 考虑综合性要求，只在语文某项能力上下功夫。 （2）应避免把语文综合性学
10、习当做情景作文的做法，认为开展 语文综合性学习只是为写作收集资料、积累素材。如，有的教师在组 织实施“我爱我家”这一综合性学习单元时，把课文中设置的“老照 片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”三个情境看成是为 作文而设置的的活动主题， 把这一单元的语文综合性学习完全“上” 成了“活动作文”课。其实，这一单元除了作文功能外，还有以下期 望：培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力；培养学生留意身 边生活的意识；在对家庭中平时不被注意的寻常事物的调查了解中， 体验生活的底蕴及蕴藉的情意； 在活动过程中， 感悟关爱，理解关爱， 体验爱心，生发爱心。 2 、注重课外资源 语文综合性学习的开展，完
11、全可以对课本的设计进行改造、 变通、拓展和完善。课本中的综合性学习的设计，也只是提供一种具 有开放性、选择性的范例。可是，就目前综合性学习的实验来看，还 缺乏现代语文教育资源意识和语文大课程观，特别是新教材观。 具体 表现如下： （1）过分依赖课本，把课本的利用主要定位在阅读教学上。没 有充分认识到新教材中语文综合性学习设置的开放性特点；没有充分 认识到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的引导性、 示例 性和可选择性；没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。 （2）在语文综合性学习实施过程中，对语文学习资源开发利用 不够。生活是重要的学习资源， 当地自然环境， 传统文化、校园文化、
12、节日文化都可以成为有益的学习资源。开展语文综合性学习要充分利 用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践， 把社会生活与实践融入语文学习。教师要拓宽语文课程的视野， 要善 于发现语文课程资源， 培养开发语文学习资源的能力，特别是要引导 学生关注身边可资利用的语文学习资源。在教师的指导下， 让学生来 加工整理、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。 3 、对“学习过程”认识不足，对“整体考虑”关注不够 （1）把学习活动的过程仅仅当做实现目标的途径和手段，对过 程中教育价值发掘不够，缺乏及时的评价，激励和督导。开展活动直 奔目标而去， 既无视语文综合性学习过程中的目标不确定性、丰富
13、多 彩性和目标生成性，又忽视展开性目标和表现性目标。如，“感受自 然”的语文综合性学习单元， 其中有一项“我有一个朋友”的主 题活动。开展这一主题活动，决不是仅仅为了获得写作题材，也不是 通常意义上的“秋游”， 而是如同课文要求的那样， “投向自然的怀 抱”“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话， 试着结交几个 自然界的朋友 ”。所以，在指导这一活动时，教师一定要关注 学生在“投向”“对话”“结交”的具体活动过程中的投入、体验和 表现，调动、引导学生以心灵贴近自然，在与自然包括动物、植物相 融、相知的过程中获得自己独特的体验、感悟、遐思, 学生可能有 各自不同的表现和言语方式，不同的视角，不同的感受，但这正是要 达成的活动目标。教师的责任就是在这一活动过程中给予引导、激发、 激励，而不能仅在活动结束后来甄别优劣。 （五） 、结束语 总之，语文综合性学习为学生学语文、 用语文提供了广阔的空间， 有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力， 对于 提高学生语文综合能力， 发展学生语文素养大有裨益！ 只要我们老师 转变观念，指导方法到位，把自己位置摆正，多思考，广学习，就一 定会实现课程改革的目标： “为了中华民族的复兴，为了每一位学生 的发展” ，让我们为达到这一目标而共同努力吧！ 参考文献： 1. 语文课程标准 2.对初中语文综合性学习的几点认识范成全
