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1、第一节 语文课程标准的历史发展,第四章 语文课程设计,课程性质,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点,课程基本理念,理念：信念 思想观念 语文课程理念，目的是提升语文课程的理性程度，重在为语文教育实践提供一种理性规范，是语文教育的指导思想，是语文教育规律的一种诠释。课程标准（2011年版）的课程基本理念一、全面提高学生的语文素养 二、把握语文教育的特点 三、倡导自主、合作、探究的学习方式 四、 努力建设开放而有
2、活力的语文课程,一、全面提高学生的语文素养,语文素养，就是对语文有长久的修养和训练，指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性与人文性统一的丰富内涵。,语文素养,1、语文知识。语言知识包括语言的积累，课程标准指出小学、初中阶段课外阅读不得少于400万字，背诵的优秀诗文不得少于240篇（段）；掌握最基本的汉语拼音，汉字，标点以及语法修辞知识；一定的文史常识和其他知识。这是语文素养养成的基础。 2、语文能力。包括识字写字能力、阅读、写作、口语交际的能力以及搜集和处理信息的能力、语感力等。语文能力是语文素养的核心。 3、思维能力和创造
3、力。 前面三点是从知识和能力这一维度来分析语文素养的,语文素养,4、语文学习方法和习惯 5、健康的情感。 6、养成良好的个性。 7、培养健全的人格。 5、6、7、这三点是从情感、态度和价值观的维度来谈的。而第四点作为方法则贯穿于整个素养形成的整个过程。,课标中规定的语文素养的基本内容：,1、热爱祖国语文爱国主义情感的具体表现 2、理解和运用祖国语言的正确态度：尊重语文的态度；主动学习语文的态度；崇尚真知的态度；敢于对自己的言行负责的态度 3、丰富的语文知识 4、扎实的语文能力 5、较强的语感 6、发展的思维 7、良好的个性 8、健全的人格,二、把握语文教育的特点,一、语文教育的人文性与学生反应
4、的多元性。 二、语文课程是实践性与学生言语实践能力的结合。 三、母语学习重在感性把握。 四、汉语言文字的特点对语文教育的影响。,三、自主合作探究,探究性学习的主要特征： 1、问题性。探究性学习要有问题意识，带着问题去学。能提出自己的看法和疑问，由主动接受现成的答案变为主动探究事物的究竟，成为学习的主人。 2、实践性。鼓励学生自己利用工具书、图书馆、网络搜集需要的信息，确定研究的主题并查阅作家作品及相关知识，从而形成自己独特的见解。,三、自主合作探究,3、参与性。在教学中教科书的编者、教师和学生应该是学习的共同体，三者平等参与文本作者的对话。教师不能代替学生思考。 4、开放性。探究性学习要培养学
5、生的发散思维，鼓励学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案，更鼓励学生敢于尝试不同的方法途径探索问题，从而寻求不同的答案。鼓励学生从所谓的现成的答案之外探寻新解的尝试。,四、努力建设开放而有活力的语文课程,师：今天，老师给大家带来了一件礼物，你认识它吗？（出示实物葫芦画作） 生：葫芦。 师：看老师把它们写在黑板上。 师：你试着拼一拼它们的读音。 生：拼读“葫芦”。 师：你能连起来读一读吗？ 生：葫芦（l）。 生：错了，芦在这里应该读轻声。 师：对，“芦”的本音是二声，与“葫”连起来的时候读轻声。一起读一读。,师：谁有好方法能够把它们记下来？ 生： 我发现这些字都有草字头。 生：我发现，因
6、为它们都是植物，所以都有草字头。 生：我发现带“草字头”的字一般都与植物有关。 生：我知道“葫”就是草字头加一个姓胡的胡。 师：你用的是熟字加偏旁的方法，很好。 生：老师，“芦”也能用熟字加偏旁的方法，草字头加“户”。 师：大家的办法可真多，看来大家都是有心的孩子。你还知道葫芦的哪些知识？ 生：它中间细，两边像两个圆球连在一起。它很可爱！,生：它可以做成瓢舀水。 生：它还可以做成装酒的容器。 师：你们知道的课真多。葫芦是一种植物，嫩的时候作蔬菜吃，长老后硬壳可以做舀东西的器具。除了刚才大家说的这些，我们上音乐课吹的葫芦丝也是用葫芦做成的。（同学们的兴致更高了。） 师： 葫芦的用处这么大，有个人
7、呀也想要葫芦，于是经常说我要是是葫芦。（板书补充课题，师生共同读课题） 师：读了课题，老师想到了几个问题：我要的是葫芦，那他不要什么？最后要到葫芦了吗？ 生：没有要到葫芦。 师：看来大家已经预习过课文了，老师还想检查同学们课文读得怎么样，赶快打开书。,【片断反思】 这是一个导入新课的环节，一个不可忽视的环节。教师在课前与学生进行恰当的交流对激活课堂有着非常重要的作用。在这个案例片断中，教师从实物葫芦入手，引出“葫芦”的读音和字形，让学生加深了带“草字头”的字一般都与植物有关，再交流有关葫芦的知识，就引出了葫芦的用处，再把与学生每天接触的葫芦丝拿出来，更激发了学生的学习兴趣，继而引入本课课题。这样的导课激活了学生的生活经验，营造了宽松的学习氛围，拉近了师生的距离，调动了学生的学习兴趣，学生广泛参与到语文学习中来，学习热情高涨。,不当之处,请您担待,看,
