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1、二15、村民王某之子12 岁，四年级后辍学，在县城帮人做工，村干部和学校上门动员王某送子复学，王某不同意，并说： “ 我的孩子我做主” ，试对此事加以评述。 这种做法是不对的，王某之子未满18 周岁，属于未成年人。 根据我国未成年人保护法第九条规定“父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成 年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。”王某应该依法行事。18、有人说： “ 只要创造良好的社会环境，未成年人就能健康成长。” 你怎样看这一观点 (1)未成年人的健康成长，需要加强社会保护，创造良好的社会环境；(2)但还需要加强家庭保护、学校保护、司法保护，
2、 (3)同时还需要未成年人学会自我保护。 20、在校学生午饭后，突然有大部分出现头痛、呕吐、下泻等现象，当你发现后将如何处理？答案：21、案例分析：有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理 这件事？三23、有的教师在课堂上和课间时都与学生打成一片，你怎样看待这样的老师？ （1）老师与学生打成一片，是希望建立良好的师生关系。但是，也要分清场合，把握好度。不能在学生管理上出现放任主义的偏向，这对于学生活动的积极性和创造性和形成良好的师生关系是不利的。 （2）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 一方面，在课堂上，教师通过教育教学活动，让每个学生
3、都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。另一方面，在课间，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际 关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。 （方法：遵循理解、尊重原则）24、“ 跳一跳、够的到 ” 是许多老师在教育过程中经常采用的方法，前苏联教育家巴班斯基称之为“ 最近发展区 ” ，请问采 用此方法时应注意什么问题？ 学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。采用此方法时应注意： （1）教学应着眼于学生的最近发
4、展区。 为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后 在此基础上进行下一个发展区的发展。（2）依据“最近发展区”教学也应采取适应的手段。 教师借助教学方法、手段，引导学生掌握新知识，形成技能、技巧。要实现这一目的关键在“最近发展”区域，因 此，教学方法、手段应考虑“最近发展区”。（3）根据“最近发展区”教学必须遵循因材施教的原则。 从学生整体而言，比如一个班，教学应面向大多数学生，使教学的深度为大多数学生经过努力所能接受。这就得从大 多数学生的实际出发，考虑他们整体的现有水平和潜在水平，正确处理教学中的难与易，快与慢，多与少的关系，使教
5、学内容和进度符合学生整体的“最近发展区”。25、如果在课堂上学生向你提出一个刁钻的问题，你一时无法给予准确答案，你该怎办？ （1）直接跟学生说，我不会，请同学帮忙回答。同学们以为是在考他们，很乐意就帮你了。（2）你跟他说你再想想，很简单的，他想的时候你也想。 （3）直接问同学有没有帮他解答的，下课让他请吃糖。 （4）一时无法回答的问题可告诉学生待老师查阅资料后再回答。28、“ 授人以鱼不如授人以渔” 。这句话有道理吗？为什么？30、谈谈你对多媒体技术在教学中应用的认识？33、有人认为教学应重结论，有人认为教学应重过程。你有什么看法？35、 叶圣陶先生说： 上课是教师与学生的共同工作，而共同工作
6、的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。 你如何理解这句话？四12、现在的孩子越来越自私了，你认为是这样吗？为什么？ 是的，这与社会环境有关，独生子女，让他们娇生惯养，以自我为中心；激烈的社会竞争也导致人们以利益为驱使， 你争我夺，谁出线了，谁就是优胜者，这也难免造成了一定的自私心理。(1)首先，孩子是一张白纸，周围的环境影响他们的行为，所以父母要以身作则，言传身教，注意影响； (2)教师作为孩子教育的主要承担者，要为人师表，严格要求自己，做出表率； (3)结合孩子成长的具体过程，引导孩子与同学朋友分享学习生活的乐趣，体会帮助别人的快乐和集体荣誉感；(4)创造有利的环境，减少孩子的情
7、绪爆发，与孩子交流，通力合作解决问题； (5)保护孩子的自尊心，学校家庭教育要保持一致。 13、请你谈谈在优越的环境(学校 )和在相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利？为什么？ 更倾向与优越的。 因为优越的环境下学生可以接受更多优秀的老师，优秀的同学，优秀的教学设备，和全面发展的空间。那些条件较差 的学校，就是死读书，学生的全面素质很难得以提高。14、三岁看大、七岁看老的说法对不对？ 这样的说法仅仅是个可能性的问题,只是相对的概率较大而已,不是绝对的。(1) 3 岁看小的道理就在于：从儿童3 周岁时的心理特点、个性倾向就已能看到长大后的心理与个性形象的影子。但是，3 周岁的儿童，个性尚未完全
8、形成。 7 岁看老的道理就在于：一个人在一生中所表现的个性特点和心理活动的总特征的雏形，一般在7 周岁已显现。 (2) 但也不是绝对的尤其是受到文化因素以及生活环境的影响,还有就是后天的教育,孩子的性格会不断的改变,这样的 说法也就显得武断和不合实际。15、常常有一些孤独畏缩的孩子，他们将自己隐藏在角落里，长期累计的心理阴影会让他们对学习、生活等方面的认识 产生偏差。作为老师或班主任应该如何关注这样的学生？ 第一要通过调查访问，个别谈话，了解基本情况。第二要多与家长联系，提出建议，尽量多挤出时间与孩子交流，了解孩子的内心需要（包括精神需要和物质需要）关心孩子的学习、生活、兴趣爱好、人际关系等。
9、第三要与班主任及科任教师交换 辅导意见。 对类似的学生， 如何给予更多的关注，帮助他们树立起不断向上的自信心、进取心。使他们也能像优秀学生和“问 题”学生一样更多地得到老师和同学的关爱，多给他们提供一些展示自我，获得成功的机会，让他们多一些成功的喜悦，逐步变得乐观开朗。16、请你谈谈美国心理学家加德纳提出的多元智能理论对教育实践的启示。 （1）多元智能理论有助于形成正确的智力观（2）多元智能理论有助于转变我们的教学观（3）多元智能理论有助于形成正确的评价观（ 4）多元智能理论有助于转变我们的学生观（5）多元智能理论有助于形成正确的发展观。17、 德国文化教育家斯普朗格认为，教育的最终目的不是传
10、授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、 价值感 “ 唤醒 ” 。你如何理解这句话。培养学生的创新精神，学习方法。教师角色的转变，学生学习方式的转变。要求教师不仅教给学生学习知识，而且教给学生 会学习知识，成为学生学习的组织者，引导者，教师要充分发挥学生的主体性，主动性，能动性。培养学生发现问题，分析 问题，解决问题的能力，即学习的再生能力。只有这样才能培养学生的创新能力和实践能力。18、如何理解 “ 评价不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育” ？ 新课程的评价应遵循如下的理念：1 评价不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育，是为学生的发展服务；2 评 价注重对
11、学生综合素质的考察，不仅仅是考察学生的学业成绩；3 实现评价方式的多样化，定量与定性评价相结合；4 实现 评价主体的多样化。学生不再是评价的被动接受者，而是评价的主体之一。五、新课程22、在教学过程中，必须正确认识并处理好教师“ 教” 与学生 “ 学 ” 的关系，请你结合自己的教学实践，谈谈是怎样做的。 教学过程中教师和学生之间这种相互联系、作用、制约关系，(1)转变教学观念，在教学中充分体现出以教师为指导，学生为主体的“共同参与”的活动过程。 课堂教学应是师生共同活动的过程，不能光是教师讲、学生听。科学知识不是教师讲懂的，而是学生自己开动脑筋悟 懂的。作为教师，要善于调动学生学习的积极性，当
12、好探索知识的引路人，而不要当保姆，抱着学生走，包办一切。(2)建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。 只有这样，学生才能毫无顾忌地充分发表意见，课堂气氛才会活跃，为此需要破除教学上的“师道尊严”观，正确对 待学生在探究过程中的不同意见，特别是要正确对待片面的、甚至是完全错误的意见和想法，避免挫伤他们学习的积极性。(3)在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量。 以学生为主体主要是指在教学活动中应该让学生通过自己的主动的学习活动（动眼、动口、动手、动脑）去学习知识， 而要做到这一点，仅仅使他们树立正确的学习动机、学习态度，激发他们的兴趣，引起他们的学习要求是远远不
13、够的（当 然这些都是很重要的） ，更重要的是要使他们爱学习、会学习，具备学习能力。只有这样，他们才能真正成为教学活动中认识的主体。(4)花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。 由于受各种因素的影响，一般学生都没有良好的学习习惯，学习能力也很差。要求一个没有良好的学习习惯和能力的学生，主动参与教学过程是根本不可能的。 学生良好的学习习惯和学习能力是在学习实践中形成、发展的。在教学中，凡是学生自己能看的，都应该让学生自己 看；凡是学生自己能做的，应尽量让他们去做；读、写、算、说, 都是如此。在学生学习活动中，教师应给予一定的启发、诱导，重点应放在方法的指导上，其余都尽量让学生自己活动。这样久而久之，
14、他们的学习习惯和能力就会得到良好 的发展。(5) “教”与“学”这对矛盾是处于不断的发展变化过程中的。 随着学生学习主动性的加强和学习习惯、学习能力的发展，教师指导作用的份量、内容和方式等也应随之变化，以促 使学生的学习水平不断地向更高层次发展。23、新课程指出：要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力以及交流与合作的能力。对此，谈谈你的认识。 答：学习方式的改变，被动的接受学习忽视了学生学生的思维和个性的发展。学习的过程应是积极主动的，富有个性的，学 习过程，学生是学习的主体，
15、只有转变学习方式才能更好地培养学生的创新思维能力，学习的过程， 不仅是接受知识的过程，而且是发现问题，分析问题，解决问题的过程。25、如何理解新课程的多主体评价？ 即加强学生、教师、学校的自评和互评，倾听家长和社会对教师、学校教学活动的评价和呼声，畅通多方面信息反馈的渠道26、传统教学是教与学两方面的叠加，新课程强调，教学是师生交往，积极互动和共同发展的过程。你如何理解？ 答：教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往互动，即师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充， 在这个过程中教师与学生是分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验和理念，丰富教学内容，求得新的原理进而达到
16、共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。27、新课程强调，转变学生学习方式，要改善教师教学行为。请你谈谈对这个问题的看法。 改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习，要求教师从过去的作为知识传授者这一角色解放出来，成为学生学习的促进者，指导者，人生的 引路人。教学行为要求发生转变师生关系，强调尊重、赞赏教学，要帮助引导学生，强调反思，强调合作。28、教学是课程实施的主要途径，所以教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，而且是更为细节的部分。请结合你 的教学实践和认识，谈谈在教学中开发和利用这类课程资源的主要途径。1.重视教科书等文字课程资源的开发与利用2.积极开发和有效利用实验室的课程资源3.加快多媒体课程资源的开发与利用4. 充分利用网络资源5.社会课程资源的开发和利用6.自然资源的开发和利用7.努力发挥师生作用，搞好校园文化建设29、美国有位学者把教学策略分为三种：第一种是以讲课为基础的照本宣科策略；第二种是以事实为基础的问答策略； 第三种是以思维为基础的对话策略。你最喜欢哪一种策略？
