囚绿记教案上交稿

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1、1 囚绿记教案陆蠡执教人：程相崧教学目标： 1. 理解文中“绿”的象征意义，学习本文 借物抒情的写作特色。 2. 联系当时的社会环境，理解文章主旨。 教学重点难点： 学会抓住语句分析作者的情感，探寻作 者的内心世界，把握文章的主旨。 课时：一课时教学过程： 一、导入课文： 同学们，大家在生活中喜欢绿色吗？ 刚才大家欣赏到的这段舞蹈， 题目便叫 做“绿”。舞蹈家用自己的肢体语言，把绿 的生命、动感、活力演绎得淋漓尽致。 绿色是自然之色， 在我们的生活中随处 可见绿的踪影。她代表着生命、希望、快 乐！但是有人却要把它囚禁起来，这是为 什么呢？这个人又是谁呢？下面，我们来 大声齐读一下“作者简介”。

2、二、作者简介：课件展示 著名散文家陆蠡 陆蠡 (1908 一 1942) ，不仅是我国现 代著名的散文家， 而且是宁死不屈的抗日 烈士。 陆蠡自幼聪颖，5 岁即通时文，被人 称赞为“神童”。 1922 年跨越初中，考 入之江大学附属高中部，初露文学才华。 1924 年升入之江大学机械系。1927 年， 转国立劳动大学工学院机械工程系。 1934 开始，陆蠡在巴金创办的文化 生活出版社工作，在此期间， 经常与巴金 等著名作家促膝交谈到深夜，使其文学创 作迈上了新的台阶。 1937 年，抗日战争爆发，同年11 月 上海沦陷， 陆蠡在日军包围之中的英法租 界坚持编辑出版进步书籍。1942 年 4 月

3、， 陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日 本宪兵队追踪到上海，查封了书店， 没收 了全部书刊。 陆蠡冒着生命危险亲自前去 交涉，不幸被捕，被残酷杀害，年仅34 岁。 主要代表作散文集海星竹刀 囚绿记等。三、研读课文 1梳理脉络： 陆蠡是一位著名的散文家，尤其可 敬的是， 他又是一位坚贞的爱国者。他被 捕之后，敌人曾经问他: “日本人能否征 服中国？”他断然回答: “绝不可能 ! ” 是的，在陆蠡心目中，独立、自由 比什么都宝贵。 但让人奇怪的是，他的代 表作却是囚绿记 。 “囚绿”就是把象 征着自由、 生命的绿色囚禁起来。 作者为什 么要囚绿呢？在“囚绿”之前、之后他又写 了什么？ 请大家用

4、5 分钟时间大声朗读课文， 读 的时候，结合注释和工具书， 弄清生字词的 读音和意思。 同时，标注一下自然段数， 梳理一下全 文的思路，对课文每一部分内容， 如能象 “囚 绿”那样用两个字概括更好。下面，请大家 大声朗读课文。（1） . 我们先看一下这一课的生字 词，我们把这组生字词大声地朗读一遍。（2） . 我们看看他在写“囚绿”前后 都写了什么。 囚绿前写了什么？（恋绿） 囚绿后又写了什么？他把绿 “囚”牢了 吗？（释绿） 离开了绿，他对绿的感情又是怎样的 呢？（思绿）文章自始至终紧扣一个 “绿”字，恋绿、 囚绿、释绿、思绿；每一个行动都体现着作 者对绿的爱， 每一步都是感情的深化； 一步

5、 步把爱绿色、 爱生命、爱自由的心潮向前推 进。课件展示 ： 陆蠡 l 瞥见 pi 移徙 x猗郁 y 蕈菌 xn 揠苗助长 y 课件展示： 写作思路 恋绿 囚绿 释绿 思绿2 2. 研读第一部分（1 7 段）：下面，请大家迅速默读课文前七段 “恋绿” 部分的内容， 把最能体现对绿色 爱恋的句子划下来；先跟同学交流， 然后 我找同学说一下。 正面描写： （1） . 第五段绿色是多宝贵的啊！ 它是生命，它是希望，它是，它是快乐。 我怀念着绿色把我的心等焦了。 （绿的价值和意义。） 齐读这几句。 （2）.第五段我忘记了困倦的旅程 和已往的许多不快的记忆。 我望着这小圆洞 , 绿叶和我对语。我了解自然

6、无声的语言, 正 如它了解我的语言一样。 （绿的作用） 现实生活使 “ 我” 尝到人生的挫折带来 的苦涩滋味，“ 我” 的心中产生了苦闷、 忧郁。 但这可爱的 “ 绿叶 ” 使“ 我” 感受到生命的美 丽和愉悦，让 “ 我” 暂时忘却了痛苦和烦恼。 （3）. 第七段我天天望着窗口常 春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须， 攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝； 看 它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青， 渐 渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽， 我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快， 长得茂绿。 下雨的时候， 我爱它淅沥的声 音，婆娑的摆舞。 （常春藤充满生机，令人喜爱） 这段文字把常春藤的生长和作者的

7、 心理描写得十分细腻。咱们班哪位同学读 得最好？站起来给大家读一下这一段。大 家推荐一下。除了这些正面描写的地方表达了对 常春藤的爱恋， 还有没有地方从侧面衬托 了对它的喜爱？ 侧面描写 ： （1）. 第二段高广不过一丈的小房 间，砖铺的潮湿的地面， 纸糊的墙壁和天花 板，两扇木格子嵌玻璃的窗， 窗上有很灵巧 的纸卷帘，这在南方是少见的。 ” （条件简陋，反衬出自己对于常春藤 的喜爱。 ） （2）. 第三段早晨五点钟左右太阳 便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室， 直到十一点半才退出，令人感到炎热。 （位置不好，反衬出对常春藤的喜 爱。 ） （3）. 第四段窗是圆的，却嵌着一 块六角形的玻璃，

8、 并且左下角是打碎了， 留 下一个大孔隙， 手可以随意伸进伸出。 圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝 叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影， 我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 （窗子不好，反衬出对常春藤的喜爱， 同时揭示出我毅然选择这所房间的原因。 ）正如作者所说，绿色是希望，是， 是快乐。它让作者消除了疲累、困倦，给作 者带来了欢喜。 这一部分从正面和侧面，表现了对 常春藤的爱恋。3研读第二部分（8 11 段）强烈的爱恋，往往会让人产生占有的欲 望，所以，作者因“爱绿”而“囚绿”。下 面让我们听第二部分囚绿的录音片段， 边听，边划出被囚禁之后常春藤生长情况的 句子，并思考由此可以看出

9、它拥有怎样的精 神品质？ 下面让我们看一下这一部分。 （1）. 刚被囚禁的常春藤长势如何？ 哪位同学说一下？ 第九段它依旧伸长，依旧攀缘，依旧 舒放，并且比在外边长得更快。 我好像发现 了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。 （常春藤的生命力旺盛，不屈服，顽强 地抗争。 ） 齐读第九段。 （2）. 接下来长势有没有变化？ 第十段可是每天早晨，我起来观看这 被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外 的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝 原来的方向。 植物是多固执啊！ 它不了解我 对它的爱抚， 我对它的善意。 我为了这永远 向着阳光生长的植物不快， 因为它损害了我 的自尊心。 可是我囚系住它，

10、仍旧让柔弱的 枝叶垂在我的案前。 （固执、向着阳光） 作者用了一个词固执， 其实这种固 执就是一种不屈不挠的精神， 是在捍卫自己 的生命和自由。 著名散文家刘长春曾经这样评价陆蠡：课件展示： 写作思路情感线索 恋绿爱恋 囚绿 思绿 释绿3 “陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦 如陆蠡之文。” 越是艰难的环境， 越是显示出旺盛的生 命力，越是被压迫、被压制，越是顽强地抗 争。 这顽强的常春藤也正是作家陆蠡的写 照。 1942 年，陆蠡冒着生命危险亲自前 去找日本人讨个公道，临行前他的妹妹曾 经极力劝阻他，但他却置个人安危于不 顾，表现出跟常春藤一样的顽强反抗精 神。我给大家读一下这一段的内容。

11、（3）. 再接下来的变化呢？ 第十一段它渐渐失去了青苍的颜色， 变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成 娇弱，好像病了的孩子。 我渐渐不能原谅我 自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑 的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜， 虽则 我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。 魔念在我心中生长了。这段写出了常春藤在被囚禁之后的 变化，和作者在“囚绿”过程中的复杂心 态既不能原谅自己的过失，又不肯把 它放走。 甚至为它的“固执”，为它不肯 跟自己亲近而“恼怒”。 这里的“恼怒”， 是不是作者对绿的 感情发生了逆转不爱“绿”了？ 不是，恰恰是爱之深，恼之切。在爱 的同时，心里也有了一层怜。4. 研读第三部

12、分、第四部分： （12 14 段） 虽然作者赌气说仍旧不放它走， 但是通 过这矛盾心理的描写， 我们分明看出， 作者 内心对常春藤囚禁的想法已经发生了动摇。 最终结果怎样？作者把绿“囚”牢了吗？ （没有）接下来又发生了什么？（释绿） 是什么最终促使我由以前固执地“囚 绿” 转变为最终的“释绿”？ （卢沟桥事件。）我们齐读一下第十三自然段、 第十四自 然段。读的过程中体会一下作者字里行间表 达了对常春藤怎样的情感。 第十三段卢沟桥事件发生了。担心 我的朋友电催我赶速南归。 我不得不变更我 的计划；在七月中旬， 不能再留连于烽烟四 逼中的旧都， 火车已经断了数天， 我每日须 得留心开车的消息。终于

13、在一天早晨候到 了。 临行时我珍重地开释了这永不屈服于 黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位 臵上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 离开北平一年了。 我怀念着我的圆窗和 绿友。有一天， 得重和它们见面的时候，会 和我面生么 ? 这两段，分别表达了作者什么样的情 感？ （赞美、敬重、思念）在这里，作者把常春藤说成是“永不屈 服于黑暗的囚人”，不但对它“珍重地开 释” 、而且给予美好的“祝福”；这体现了作 者对绿的“敬重之爱” ，也充分表明了他发 自内心深处的对自由和光明的呼唤。 如果说第十三段表现了作者对常春藤 的深深祝福，那么第十四段则表现了对常春 藤的深沉怀念。四、主旨探讨： 这就是全文

14、的写作思路和感情线索。 通过文章我们看到， 绿蓬勃向上，充满 生机；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者 以精神的激励；绿永远向着阳光，固执、坚 持已见；所以，作者深深地爱着绿一株 常春藤。 但是，这就是本文的全部主旨吗？ 1941 年的夏天，丧偶五年后的陆蠡在 上海“孤岛”再婚。婚宴上，人们第一次看课件展示： 写作思路情感线索 恋绿爱恋 囚绿爱怜 思绿 释绿课件展示： 写作思路感情线索 恋绿爱恋 囚绿爱怜 思绿祝福 释绿怀念4 见他穿了新袍子， 手里提着酒壶不怎么娴熟 地为宾客斟酒。 他本来是不喝酒的，可是他却说了这 样一句话：“等抗战胜利了，我要买大缸大 缸的酒，排在门口， 任过路的人随便痛饮

15、！” 为什么会这么高兴？为什么会这么慷 慨？因为抗战胜利的日子就是整个中华民 族获得解放和自由的日子！ 正如文中所写， 1937 年， “卢沟桥”事 件爆发，因为时局动荡，作者被迫南归，去 了上海。到了作者写这篇作品的时候， 全国 许多地方已经在日本帝国主义的铁蹄之下， 无数的百姓正像被囚禁的常春藤一样，失去 了自由，遭到日本帝国主义的蹂躏； 但他们 同这常春藤一样，不低头，不屈服，向往光 明和自由，进行着不屈的斗争。 同学们思考一下，作者写绿、 赞绿仅仅 是因为迷恋这片绿色吗？他是否赋予了绿 更深刻的内涵？ （向往自由、抗敌精神）所以说这篇文章不但是一篇生命和希 望的礼赞，而且是一首光明和自

16、由的颂歌， 歌颂了忠贞不渝的民族气节， 表达了渴望民 族解放的愿望， 表现出了中华民族坚贞不屈 的抗敌精神！ 到了这里，文章的主题得到了进一步的 升华。文章的最后一段就有了更加深沉和丰 富的内涵。 作者对绿的深深思念， 不也就是 对日寇铁蹄之下，广大同胞的惦念与牵挂 吗？五、象征手法分析： 在民族危亡时刻，在抗日救国的年代， 囚绿记这篇散文之所以能够照亮民族的 心灵，给读者带来信心和力量， 就是因为作 者赋予“绿”以时代需要的象征意义善 于运用象征手法，是本文的一大写作特点。 那么什么是象征手法呢？我们齐读一 下大屏幕上的文字：课件展示： 象 征： 象征是艺术创作的基本艺术手法之 一。指借助某一具体事物的外在特征，表 达艺术家的深邃思想，和某些抽象意义。 象征的本体意义和象征意义之间本 没有必然的联系， 它会使艺术欣赏者产生 由此及彼的联想， 从而领悟到艺术家所要 表达的含义。象征是一种常见的艺术手法，例如太 阳象征着光明， 十字架象征着信仰等。我 们学过的白杨礼