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1、3-6岁儿童语言的发展和教育,1,2,第一节 学前儿童语音的发展与教育,学前期是儿童语音可塑性的最大时期。 研究表明：4岁以下的儿童一般能掌握全民族的全部语音。其中3-4岁时语音发展的最迅速时期。,3,一、学前儿童语音发展的特点 （一）语音发展阶段,非自控音阶段（020天） 咕咕声阶段（21天5个月） 牙牙语阶段（6个月1岁左右） 学话阶段（1岁1岁半） 积极言语发展阶段（1岁半6岁）,4,（1）非自控音阶段（020天）,在这一阶段新生儿的发音以哭声为主，也有一些是咳嗽声和吃奶时的发音，这些声音绝大多数都是新生儿不能自己控制而发出的声音，因此，可以称为“非自控音”。,5,据P沃尔夫研究，大约在
2、一个星期以后，新生儿的哭叫声已分化为三种： (1)表示“愤怒”的哭叫声。这种哭叫声出现在需要得不到满足等受挫的情况下，表现为比一般的哭叫声更响亮； (2)表示“疼痛”的哭叫声。这种哭叫声表现为哭叫时停顿较短； (3)有节奏的哭叫声。这种哭叫声发生在需要帮助的情况下，以及前两者以外的其他情况下。,6,（2）咕咕声阶段（21天5个月）,此阶段儿童有了最初的语音模仿和“对话”意识。这些非自控性发音听起来似鸽鸣鸠语，又似人咕咕低语，所以称为“咕咕声阶段”。两个月以后婴儿的哭叫声明显减少，能在放松的状态下发音，他们的发音已与情景发生关系，所以自控音已明显成为发音的主要形式。,7,（3）牙牙语阶段（6个月
3、1岁左右）,在5个月时，婴儿可以把手放在嘴上“打哇哇”，音节多是同音重复；6个月以后，发音的形式变得丰富多彩。10个月以后父母同儿童的语言交往增多，真正的语言教育便开始了。,8,（4）学话阶段（1岁1岁半）,这是一个由无意义的音节发展到词音的过渡阶段。连续音节和类似词的音节都比上一阶段多。,9,（5）积极言语发展阶段(1岁半6岁),从1岁半开始，儿童已由单词句、双词句向完整句发展。这时期儿童发音时，经常会出现错误，如：1.生母发音比较困难，zh、ch、sh、r等。2.受方言影响较大。,10,（二）语音知觉的发展,声调知觉的发展23天，对人的声音作出判断。7周后，就能分辨升调和降调。4个月后，分
4、辨出愤怒和有好的声音，熟悉和陌生的声音。音位知觉的发展 词的语音表象的建立fis现象,11,三、影响儿童语音发展的因素,生理因素的影响发音器官、舌头、双唇的影响。 语言因素的影响 环境因素的影响,12,四、学前儿童语音教育 （一）基本内容,培养学前儿童辨析性的听音能力。Zh、ch、sh与z、c、s等的辨别。 教会学前儿童正确发音 。注意声调和儿话音。 培养学前儿童准确的言语表情。 培养学前儿童言语交往的文明修养。,13,（二）语音教育的途径,在日常生活中自然地练习发音个别教育 开展听说游戏活动学习正确发音 利用儿歌、绕口令练习发音 教师示范与讲解正确、规范的发音,14,狮子 我说四个石狮子，
5、你说四个纸狮子， 石狮子是死狮子， 纸狮子也是死狮子。,牛牛和妞妞 前面走着妞妞， 后面跟来了牛牛。 妞妞手里拿着个扣扣， 牛牛手里拿着个石榴， 妞妞帮牛牛钉上了扣扣， 牛牛把石榴送给了妞妞。,虎和鹿 山前一只山后虎，山后一只山前鹿。 山后的山前鹿撵得上山前的山后虎， 山前的山后虎撵不上山后的山前鹿。,15,（三）各年龄班语音教育,小班重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏 中进行 中、大班：重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培 养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进 行。,16,一、学前儿童词汇发展的特点,1.词汇数量不断增加,词汇量是随着年龄的增长而增加
6、 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3岁左右是儿童词汇增长的高速期,第二节 学前儿童词汇的发展和教育,17,2.掌握词类的范围不断扩大,掌握各类词的顺序,先实词,后虚词：连词、介词、助词、语气词,18,词类的使用频率不同 “词频率”是指某类词或某个词的词频量（指各类词语在言语中实际出现的次数）或者某个词的此联的总值，即用词的频繁程度。 掌握各类词汇的内容不断扩大。儿童掌握较早的一般是与生活密切相关的词语。具体名词早于抽象名词。,19,3.对词义的理解不断确切和深化,笼统具体,20,二、学前儿童词汇教育的内容与途径,（一）丰富学前儿童词汇1.为学前儿童提供的新词应以实词为主。2.学前儿童通过与成
7、人或同伴的自然交往来学习新词。通过指令学习日常交往学习,21,（2）帮助学前儿童正确理解词义1.让词和词所反映的事物同时出现2.借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息借助图片或视频3. 引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义,22,（三）教学前儿童正确运用词汇,1.经常为学前儿童提供正确用词的典范用词命名语法规范 2.针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈 3.为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇,23,第三节 学前儿童语法的发展与教育,一、学前儿童语法发展的特点 1、句型从不完整句向完整句发展 从简单句到复合句 从陈述句到非陈述句 从无修饰句到修饰句,24,一、
8、学前儿童语法发展的特点,（一）句型从不完整句向完整句发展1.从简单句到复合句。使用简单句的次数较多，逐渐出现复杂句简单句的类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾复合句的类型：并列复合句，因果复合句，转折复合句。 我爱妈妈和爸爸我不仅爱妈妈，也爱爸爸。,第三节 学前儿童语法发展与教育,25,2.从陈述句到非陈述句。先掌握的是简单的陈述句，然后回使用一些非陈述句：疑 问句，祈使句，感叹句等。 3.从无修饰句到修饰句 2岁儿童运用修饰语的仅占20，3岁到3岁半是复杂修饰 语句的数量增长最快的时期，到4岁，有修饰的语句开始占 优势。狼大灰狼带着一个破帽子的大灰狼,26,（二）语句结构处于不断发展变化之中1.从混沌一体到逐步分化表达内容的分化词性的分化结构层次的分化2.句子结构从松散到逐步严谨3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活,27,（三）句子的含词量不断增加,28,二、学前儿童语法教育的途径,在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力 用口头造句的形式培养学前儿童说完整句 用竞赛、游戏等多种形式提高学前儿童说完整句的积极性,29,30,
