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1、1百家争鸣百家争鸣 课 时 教 案总第 个教案课 型： 新 授编写时间：年 月 日执行时间：年 月 日掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和诸子百家的代表人物及主要 思想；区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人 物的能力。 收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革；以辩论 法展开课堂教学，培养学生在辩驳中抓住问题的关键，清楚表达观点。面的原因和教教学用具：PPT教 学 过 程：春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后， 教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等 思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的
2、影 响。 （一）孔子创立儒家学派 采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故 事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。 教师进而提问：“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方 面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的 “仁”的外延扩展到政治领域。同时引导学生展开开放性讨论，联系当前 我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法， 以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。 提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成 就?学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。 最后采用讨论法讨论课中思
3、考题：“孔子说：己所不欲，勿施于人。 它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?” 学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的小结，以此结束这一 小目的学习。 （二）百家争鸣 1、百家争鸣局面的形成 教师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣的局面是 在战国时形成的。然后提问：什么是百家争鸣? 期儒、墨、道提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢? 教师指导学生填写下表：2学生填写此表后，教师应指出：道家学派的创始人是老子；老子 “无为”的思想和他的辩证法。可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武 和孙子兵法。引导学生比较各派思想主张的相似和不同之处，培养 学生的分析比较能力。1、孔子说：“己所不欲，勿施于人。”它体现了孔子的什么思想?你 认为这句话对吗? 提示：体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可以是多角度的： 这句话是对的。自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加给别人，因为强加 于人的行为是侵犯他人的人权。孔子在当时的历史条件下提出这一主张， 有反对统治者向百姓施暴的一面，因此有进步性。在阶级社会，要求统 治者“己所不欲，勿施于人”，是无法实现的。如果用绝对化的观点看 待这句话，它也有不对的一面。例如，一个人喜欢自强，不喜欢别人资助 他，但他经常资助一些有困难的人，你能说他不对吗?2、你能谈谈本课所举各家主张的对立之处吗? 家是站在统治
