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1、1百家争鸣百家争鸣 课 时 教 案总第 个教案课 型: 新 授编写时间:年 月 日执行时间:年 月 日掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和诸子百家的代表人物及主要 思想;区分各派的政治主张,培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人 物的能力。 收集诸子百家各派学说的资料,感知春秋战国的社会大变革;以辩论 法展开课堂教学,培养学生在辩驳中抓住问题的关键,清楚表达观点。面的原因和教教学用具:PPT教 学 过 程:春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后, 教师指出:春秋战国时期在思想方面也有重大成就,出现了孔子、老子等 思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世界文化,都产生了深远的
2、影 响。 (一)孔子创立儒家学派 采用故事法,让学生讲述“苛政猛于虎”的故事,然后提问:这个故 事反映了孔子的什么思想?学生回答:反对暴政或提倡“仁”的思想。 教师进而提问:“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方 面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画,引导学生将孔子的 “仁”的外延扩展到政治领域。同时引导学生展开开放性讨论,联系当前 我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”,畅谈对“仁”的作用的看法, 以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。 提问:孔子除了在思想政治领域的贡献之外,还在哪些领域有重大成 就?学生回答后,教师依照重点分析整理书本内容。 最后采用讨论法讨论课中思
3、考题:“孔子说:己所不欲,勿施于人。 它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?” 学生分析讨论之后,教师视讨论情况作启发性的小结,以此结束这一 小目的学习。 (二)百家争鸣 1、百家争鸣局面的形成 教师首先要向学生明确:孔子是春秋时期的人物,百家争鸣的局面是 在战国时形成的。然后提问:什么是百家争鸣? 期儒、墨、道提问:百家争鸣的局面是怎样形成的呢? 教师指导学生填写下表:2学生填写此表后,教师应指出:道家学派的创始人是老子;老子 “无为”的思想和他的辩证法。可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武 和孙子兵法。引导学生比较各派思想主张的相似和不同之处,培养 学生的分析比较能力。1、孔子说:“己所不欲,勿施于人。”它体现了孔子的什么思想?你 认为这句话对吗? 提示:体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可以是多角度的: 这句话是对的。自己喜欢的和不喜欢的,都不要强加给别人,因为强加 于人的行为是侵犯他人的人权。孔子在当时的历史条件下提出这一主张, 有反对统治者向百姓施暴的一面,因此有进步性。在阶级社会,要求统 治者“己所不欲,勿施于人”,是无法实现的。如果用绝对化的观点看 待这句话,它也有不对的一面。例如,一个人喜欢自强,不喜欢别人资助 他,但他经常资助一些有困难的人,你能说他不对吗?2、你能谈谈本课所举各家主张的对立之处吗? 家是站在统治