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1、1语文教学：慎用模式语文教学：慎用模式 远离套式远离套式内容提要：素质教育的推行、语文教材的变革以及新“课改”的实施，带来了语文教学实 践层面的新气象。近年来，许多语文教学工作者对行之有效、灵活多变的教学方法、教学 模式进行了有益的探索。但与探索者的初衷相悖的是，许多老师由此掉进了“模式”的套 子里爬不出来，课堂教学模式于是演变为定式与套式。千人一面 ，千篇一律，主观上消解 了教学主客体的个性差异，与教学百花齐放的原则背道而驰。本文提示，语文教学须慎用 模式、远离套式，呼吁语文教师们努力走出有自己特色的教学之路。 关 键 词：语文教学课堂模式 定式 套式 语文教坛这几年真是太热闹了！单说这课堂
2、教学模式就是层出不穷！问题模式、发现 模式、朗读模式、背诵模式、情境模式、训练模式、讨论模式、自学模式、网络模式 真是花样迭出！各种新鲜面孔粉墨登场，叫人应接不暇。在公开课、研讨课、优质课上更 是模式泛滥，似乎无模式便无创新，便是落伍、不合潮流。 其实，在新的教学理念指导下，寻找课堂教学的规律，建构语文课堂教学模式，从而 将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，把抽象的理论转化为具体的操作策 略，这原本无可厚非，但有的老师见模式则取，不顾实际，原样套入课堂，令人担忧。语 文教学本是一个立体的空间，怎能用单一的模式去运作？课堂教学主客体的实际情况千差 万别，一种模式能够放之四海而皆准？尤其是
3、许多青年教师在众多的模式面前迷失了自我， 一味地生搬硬套， “模式”便成了“定式” 、 “套式”的代名词，这更是违背了模式探索者的 初衷。 “教学有法，教无定法。 ”语文教坛，理应百花齐放。为提醒广大同仁慎待教学模式， 远离课堂套式，创造灵活多样的课堂风格，笔者将从三个方面论证自己的观点。 生搬硬套课堂模式只会消解学生的个体差异，这是对教学规律的背离。无论是对模式 的借鉴还是创造，都须因时、因地、因人而异，做到因材施教。 过去一讲到底的课堂模式显然难以适用现代教学，北京、上海的中学适用的课堂模式 就不一定适用于黄石的中学课堂，在重点中学适用的也不一定能用到普通中学里去。学习、 生活的时代和环境
4、不同，学生的知识状况也就不一样。接受能力有别，学习的需求也就各 不相同。教学应该因材施教，课堂教学就要因地制宜，怎能一“套”了事？ 有一年我在高一年级任教，受学校委托到黄石七中兼任同年级的一个班的语文教学， 它使我真切感受到了语文教学的方法要因人而异，要联系学生的实际来开展教学。同是讲 授项链一文，在二中完全可用所谓的讨论模式，而在七中就不能以讨论为主了，在那 里更多的是需要老师的启发与提示。 教学的目的和任务，就是在承认和尊重学生的人格和个体差异的前提下，最大限度地 激活每一个学生的思想、情感和意志，培养和发展他们的个性和良好的思维品质，充分满 足其不同层次的学习需要，让每个人都能感受到学习
5、的欢乐，都能在原有的基础上有所收 获和提高。要实现这一目标，教学活动就必须根据不同学生的具体情况，制定相应的教学 策略，采取不同的措施，灵活运用不同的教学程序，以期取得教学的最优效果。在这个过2程中，一切预设的标准形式，力图用现成的模式去指导教学的做法，都难免捉襟见肘，只 能导致教学的封闭和僵化，不利于教与学呈良性循环的态势向前发展。 千篇一律只会抹杀教师独特的创造。每个教师都应当恰当选择和创造性地运用教学方 法，表现出自己的教学艺术和形成自己的教学风格，努力走出有自己特色的教学之路。 有位青年教师在听杨艺芳老师讲授大堰河我的保姆时，被其声情并茂的朗诵 深深地打动。于是，在他自己讲这一文时，便
6、毫不犹豫地采用了所谓的朗读模式，而朗诵 又不是他的长项，课堂上不仅没营造出浓厚的抒情氛围，反倒让学生昏昏欲睡，兴趣索然。 我自己也曾听过不少的优质课，回来一模仿，感觉就完全变了味，不由感慨：人和人就是 不一样。 确实，教师的才识、学养有高之分，能力、经验有强弱之别。因此，对不同的教师来 说，要发挥自身的教学优势，就必须不拘一格，灵活多样地选取能够适应自己的教学需要 的手段和方法。而教学内容的丰富多彩、教学文本的多义性，以及由此形成的不同解读， 在教学中更会突破任何“标准形式”的束缚。因此，在教学实践中，不同的教师各有各的 招数和拿手好戏，即使是同一个教师，也不会完全重复固定的教法。况且，课堂上
7、时而闪 现的灵感火花也会将模式、定式与套式一概烧毁。强求一律，让不同的教师都用一个套路 去操作，无异于削足适履，得不偿失。 万能的方法是没有的，只依赖于一、二种方法进行语文教学无疑是有缺陷的，也违背 了教育百花齐放的基本原则。教学是一门艺术，艺术的生命在于独创和不可重复。 正如“一千个读者就有一千个姆雷特” ，教学也应当是一千个教师就有一千种教法。惟 其如此，才能形成独特的个性风格，进而形成教坛上百花齐放的理想境界。 一篇胡同文化 ，有的授者普通话标准，字正腔圆，全文范读，震惊四座，他意在引 导大家去把握汪曾祺这京派作家的语言风味；有的老师长于分析，重点把握胡同文化的特 征与精义，板书设计精美
8、，观者无不深受启发，他意在引导学生去咀嚼文化的内涵；有的 老师灵活运用多媒体课件，大容量地展现北京胡同的全貌，整个课堂都弥漫着现代化的气 息。也正是因为听到了风格迥异的课，学生才懂得必须用多种手段汲取丰富的知识，懂得 要养成勤思善问的习惯，懂得一个学习者要有包容性，兼收并蓄。而如今风行的教学模式， 恰恰是将艺术变成技术，将个性化的劳动变成整齐划一的“正步训练” ，这样的课堂何谈丰 富多彩？又何来教育创新？消解个性，千篇一律，无疑会阻碍语文教学的正常发展。 在提倡素质教育与教育创新的今日，许多新奇的课堂模式为赶潮流，匆忙上马，闻者 不问青红皂白，见模式便喝彩，这又更是推波助澜，助长了模式、套式之风的盛行。长此 以往，语文课堂何处去寻生机与活力。笔者以为，语文教学，要慎用这些模式，要审时度 势，恰当地运用。不能滥用泛用，更不能将模式当作套式与定式，否则，误己害人，影响 教学。因此，我们必须广泛读书，深钻教材；勤于思考，勇于探索；博采众长，为我所用。 选择和创造性地运用灵活的教学方法，努力走出有自己特色的教学之路。
