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1、1语文学科研究性学习的尝试语文学科研究性学习的尝试内容摘要： 开展语文学科研究性学习，可以给学生提供了一种自主的、全新的思维方式，让学生拥有 一个实践的机会和一片创造的时空，鼓励他们带着任务和目标在和谐和宽松的环境中去探 求知识和规律，去发掘自我，去发现真善美。 关键词：研究性学习规律真善美。在整个教育步入信息化时代的今天，知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何 去获得知识，如何在知识获取的过程中培养能力，发掘自我，认识社会，从而最终学会生 活，学会合作，学会学习，学会做人。研究性学习，便是与 21 世纪相伴而来的一个全新的 学习领域和学习模式，它给学生提供了一种自主的、全新的思维方式
2、，让学生拥有一个实 践的机会和一片创造的时空。 自从 2000 年 1 月，国家教育部将研究性学习作为必修课程列入a 全日制普通高级中学课 程计划（试验修订稿） 中，许多专家组织了大规模的研究性学习的理论研究和实践研究， 对研究性学习课程的研究比较深入，对研究性学习的基本问题作了探讨和规定。但是，具 体到某个学科，研究性学习的研究和实践还刚刚开始。语文学科在中学教育中具有重要的 地位，而教育教学改革常常首先在语文教育中表现出来。在学科研究性学习的领域中，语 文应当首先作出响应，语文教师也应当做研究性学习研究和实践的先行者、开拓者。编制、 使用高中生语文研究性学习的专题是语文学科进行大面积研究性
3、学习的初步尝试。 那么什么是语文研究性学习呢？一些一线的语文教师一边实践一边做出了自己的总结。程 红兵老师在语文研究性学习概论中提出， “所谓语文研究性学习是指在语文教学中，学 生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文 现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因， 去解决实际问题的活动。 ”湖北省枝江一中的董云老师在语文学科如何开展研究性学习 中提出，语文研究性学习是指“学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、 调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识技能，培养学习态度和研究意识的一种学习 方法。 ”综观两位专家
4、的论述，语文研究性学习的突出特征有两点，一是要在教学过程中 创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量 信息的收集、分析和判断，从而增进分析和创造能力；二是研究性学习关心的主要是学习 过程，而不是结果；研究性学习也讲方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关 注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。所以在这样的学习过程中，关键 是学生能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造，换句 话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。 学习的革命中有这样一段话：给孩子一个允许的环境，他将努力自己积极探索；给孩 子鼓励的环境，
5、他将充满自信而勤奋好学；帮助学生发现自己的潜力，调动学生的学习态 度，鼓励他对自己才能的积极发现是对学生的一个良好引导。苏霍姆林斯基也有过类似 的论断， “教师越是善于给学生的思维活动赋予一种解决任务的性质，那么他们的智慧力量 就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露得越加明显，从而使脑力劳动成为一种克 服困难的过程。 ”语文教学中我们也需要给学生一个这样的任务和允许的环境，鼓励他们 带着任务和目标在和谐和宽松的环境中去探求知识和规律，去发现真善美。 遵循这样的理念，笔者有过一些指导学生开展研究性学习的尝试。2005 年 3 月 8 日，笔者 以鸿门宴为题在高一年级 0409 班和 0405
6、 班开设了为期一周的研究性学习课。详细情 况如下：2事实上，这样的课型学生从未接触过，于是，他们表现出了极大的热情。笔者设计的教学 过程是这样的： 一确立鸿门宴为研究性学习的课题 首先在阅读课文的基础上，引导学生自己发现问题；教师着力创设问题情景，注意营造宽 松、和谐的氛围，形成学生发现问题的沃土。事先让学生针对全文或者课文的某一部分进 行提问，上课时将这些问题列出来。师生完全可以根据这些问题进行思考，并共同寻找其 间的内在规律。在研读课文的基础上，经师生讨论，为学生创设了下面两大类研究情景。 (1)一类 项羽是“妇人之仁” ，还是“君子之度”？ 刘邦是善于用人吗？（谈刘邦的人才政策） 从项羽
7、的悲剧看“义”对中国人的影响； 鸿门宴中樊哙的积极作用； 谈西楚霸王的悲剧性格； 古今*佞小人的危害； 毛泽东眼里的西楚霸王。 （2）二类 鸿门宴的故事给我们的启示； 如何在矛盾冲突中刻画人物； 我心目中的项羽； 从范增的最终结局看项羽的人才政策； 谈“小不忍则乱大谋” ； 从项羽的悲剧谈纳谏的重要性； 从善如流，有益于我们的事业。二实施过程的基本指导 1 时空安排的指导 （1）时间：两星期 （2）原则：课内时间用于选题、取材、讨论等方法指导以及阶段成果和经验的交流，而课 外时间可用于课题研究的具体实施等。 2 学习组织的安排 学生组合：以小组为单位进行实施研究性学习；专人负责。 （见下表）
8、3 选题与捕捉问题的指导 初期选题，难度不宜过大，根据本组情况，自由选题； 选题原则：对课题感兴趣；占有一定资料； 选题思路：安排学生群体之间开展选题交流，针对课文中的某一问题或相关人物、事件 进行探讨；鼓励学生自主决定可以参与的研究性学习的课题。 4.收集资料的指导 （1）在阅读起步阶段，学生还不知道怎样来搜索资料，查阅文献，这就需要教师指导学生 查阅资料，有时要给学生开出比较详细的查阅书目，以便让学生在短时间内就找到开展研 究的感觉。动员学生充分利用网络资源，让学生学会检索，学会在速读或浏览中发现筛选 有价值的新鲜信息，并学会发现信息之间的联系与矛盾，还要学会在获取信息的过程中及 时调整既
9、定目标、修正个人认识等等。 （2）也可以向学生提示或由老师先列举一些常见的资料类型，同时明确一下这些资料信息 的分布特点，归纳这些资料信息的不同作用，让学生了解这些资料的用途。3（3）引导学生联系一定事例和社会现实来进行研究，通过不同事例的具体应用，让学生有 所领悟，形成观念、方法和技巧。 （4）引导学生对相关资料进行整理、加工。力争让学生站在“巨人”的肩膀上进行再研究， 对占有的资料换一个角度进行整理、分析，挖掘出内涵，寻找新的外延，形成自己独特的 感受。 5.作文（论文）写作的指导 （1）课题主要采用小论文的形式，主要是点明论点和提供论据，论证需要符合逻辑。 （2）允许学生根据自己的表达特
10、长和客观条件来决定所采取的表达形式。三指导思想和基本思路 1.要求学生学会关注历史、文学及社会现实； 2.注重对课文和材料中有意义的相关内容进行挖掘研讨，让学生获得亲身参与研究探索的 体验；引导学生发现问题，培养发现问题和解决问题的能力。 3.指导学生从历史书籍以及网上查阅相关资料，培养收集、分析和利用信息的能力。 4.学会分享和合作，培养学生的使命感和责任感。 四.总结评价课题研究的得与失 （1）交流课题研究的成果。针对存在的问题，及时由师生进行讨论解决。最后形成文章 26 篇，有一组未交。 （2）注重形成性评价，全方位全过程关注学生的动态学习行为，为此，笔者做了详细的记 录，注重观察和了解
11、学生的态度、兴趣、行为、意志、毅力，以及他们的使命感、责任感、 自信心、进取心。对学生的每次课题研究成果的汇报，都做了较详细的记录和总结。 （3）成功是可喜的，但更应该重视存在的不足，并及时总结和反省失败的教训。现就存在 不足总结如下： 由于学生的性格、兴趣、能力及基础知识水平各不相同，他们参与研究性学习的程度各 不相同，一部分性格孤僻、兴趣淡薄、能力较差的学生缺乏积极主动的参与意识。 平时能说会道、反应敏捷的同学，讨论热烈，有掌控全组发言权之势；少言寡语的同学 仍多保持沉默，只是静静地倾听别人的意见。 有些组不是讨论，而是在脸红脖子粗地争论，缺乏理性的思考问题和分析问题的科学精 神。 个别组
12、各成员责任分工不够明确，导致研究性学习进展较慢。 个别同学对材料的处理存在盲目性，尽管阅读很快，但是缺乏思考和体会，也没有总结 和记录，故而感觉到，一节课过后没什么收获。 笔者觉得，要搞好高中语文课程改革，必须时刻保持清醒的头脑、实事求是的工作作风， 对传统教育教学观点必须做到“取其精华,弃其糟粕” ，而对其先进的教学经验和优秀的教 育理念应该兼容并收，同时还必须有机地结合各中学具体情况、所任教学班学生综合素质， 然后拟订出与之相适应的、行之有效的课改方案。在实验阶段，我们不仅仅要交流那些成 功的经验体会，对那些失败的教训及相关的案例也要给予充分的重视，而且，在新课程改 革的起始阶段，那些失败的教学个案及其相关的案例剖析往往比那些成功的经验总结更有 借鉴价值，更值得我们细心揣摩、反复回味。只有如此，我们的教改实验才能较有全面性、 科学性，实效性，也才能经得起时间的考验。 参考文献： 语文研究性学习概论程红兵著 语文学科如何开展研究性学习董云著 学习的革命美国珍妮特.沃斯新西兰戈登.德莱顿著4给教师的建议苏霍姆林斯基著
