领悟人生真谛 创造人生价值

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1、第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 教学目标 通过本章教学，帮助大学生较为系统地了 解和学习人生观、价值观理论，掌握马克 思主义分析和理解人生问题时的基本立场 和基本观点，为科学而正确地解决人生中 遇到的理论和实践问题提供方法论的指导 。 教学重点 确立积极进取的人生态度。 用科学高尚的人生观指引人生。 人生价值的标准与评价。 促进自我身心的和谐。 促进个人与他人的和谐 教学难点 如何帮助学生树立为人民服务的人生观 。 如何帮助学生正确理解人生的社会价值 与自我价值的关系。 如何帮助学生正确对待和处理人生环境 。 第一节 树立正确的人生观 大学阶段是人生心理发展的过渡期，是人的世 界观、人生观

2、、价值观形成的关键时期。此时， 大学生在个人初步实践经验的基础上，系统地接 受人生观、世界观、价值观的理论学习，深入思 考 “ 人是什么 ” 、 “ 人生是为了什么 ” 、 “ 怎样的 人生更有意义 ” 等人生观方面的问题，对于他们 领悟人生真谛、创造有价值的人生具有至关重要 的意义。 一、世界观与人生观 1 、世界观的含义 2 、人生观的含义 3 、人的本质 斯芬克司之谜底 斯芬克司是希腊神话中带翼狮身女怪，这个家伙成天坐 在奥林匹亚山上，向过往的行人出谜语，如果来人猜不出 ，她就一口将他们吃掉。一天，俄狄浦斯王经过这里，斯 芬克司像往常一样拦住了他，并说出了她的谜语：世上有 一种动物，它早

3、上用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚 上用三只脚走路，这是什么动物？她刚说完，俄狄浦斯王 就不假思索地答道： “ 你说的这种动物是人。人在幼年的 时候，尚未学会行走，只能在地上爬行，手足并用，所以 ，看上去像是四条腿走路；待到儿童长大成人，他身强体 壮，仅靠两条腿就可以行走自如；而当一个人进入老年， 年迈体衰，他不得不靠手杖支撑着缓慢行走，这手杖就成 了老年人的第三条腿了。 ” 狡猾残暴的斯芬克司原以为没 有人能够猜出她的谜底，但是没想到被俄狄浦斯王一语道 破。斯芬克司又羞又怒，一气之下，栽到身后的万丈悬崖 下，摔死了。人的本质是什么 关于 “ 人是什么 ” 或 “ 人的本质是什么 ” ， 在

4、中外思想史上，许多思想家都从不同的 角度提出了自己的观点和见解，其中不乏 真知灼见，为科学揭示人的本质提供了大 量的思想资料。 马克思关于人的本质的有关论述 。马克思、恩格斯关于人的本质是一切社会关系 的总和，主要可从以下几个方面加以理解和把握 ： 第一、人的本质是现实的、具体的。 第二、人的本质是由人们在社会活动中结成的 社会关系形成和决定的。 第三、一切社会关系的 “ 总和 ” 是诸多社会关系 的有机统一。 第四、人的本质是历史的、发展的。 第五、人的自然属性是人的社会属性的物质承 担者 , 但不是人的本质属性。世界观和人生观的关系： 一方面，世界观决定人生观，有什么样的 世界观，就有什么

5、样的人生观。正确的世 界观，是正确的人生观的基础，人们对人 生意义的正确理解，需要建立在对世界发 展客观规律的正确认识的基础之上。另一 方面，人生观又对世界观的巩固、发展和 变化起着重要的作用。一个人的人生观如 果发生变化，往往会导致世界观发生变化 。二、人生观的内容 人生观包括人生目的、人生态度和人生价 值三个方面的内容。 人生目的，回答人为什么活着；人生态度 ，表明人应当怎样对待生活；人生价值， 判别什么样的人生才有意义。 相辅相成的关系 人生目的、人生态度和人生价值存在着相 辅相成的关系，其中人生目的是人生观的 核心，因为有什么样的人生目的就会有什 么样的人生态度、就会追求什么样的人生

6、价值。具体说人生目的决定一个人持有什 么样的人生态度；人生目的决定一个人采 取什么样的人生价值标准；当然，人生态 度和人生价值也会影响人生目的的实现。 三、追求高尚的人生目的 1 、人生目的的内涵 2 、人生目的在人生实践中的作用四、确立积极进取的人生态度 1 、人生态度及其形成。 2 、端正人生态度。 几种错误人生态度及其原因 。 第一、与世无争型：形成原因主要是自身 性格方面淡漠、自卑、过于自傲或遭受太 多挫折与打击，以致对人生失去信心； 第二、追求享乐型：形成原因主要是外在 优越物质条件或不良社会思潮影响； 第三、狂妄自大型：形成原因主要是西方 思潮影响或不善与人合作。五、用科学高尚的人

7、生观指引人生 1 、树立为人民服务人生观 2 、抵制各种错误人生观第二节 创造有价值的人生 一、价值观与人生价值二、人生价值的标 准与评价 三、人生价值实现的条件 四、 在实践中创造有价值的人生 准确理解 “ 价值 ” 的含义 价值是一个涵义广泛的范畴，一般来说，主要 指客体满足主体需要的关系。有划分为物质价值 、精神价值和人生价值三大价值之说。价值是人 们日常生活中几乎每时每刻都会碰到的问题，如 做事说话经常要考虑 “ 有没有用 ” 、 “ 有没有利 ” 、 “ 值不值得 ” ，这里的 “ 用 ” 、 “ 利 ” 、 “ 值 ” 就是一种价值判断。 我们应从三个方面准确理解 “ 价值 ” 的

8、含义： 第一、它是一个关系范畴，反映了客体属 性和主体需要之间的关系，而不是客体本 身； 第二、价值客体是指除主体的人之外的其 他事物（自然界、社会、作为客体的人） ； 第三、主体需要是指人的需要，包括人的 自然需要和社会需要。 价值观是人们关于什么是价值、怎样评判 价值、如何创造价值等问题的根本观点。 价值观的内容，一方面表现为价值取向、 价值追求，凝结为一定的价值目标；另一 方面表现为价值尺度和准则，成为人们判 断事物有无价值及价值大小、是光荣还是 可耻的评价标准。 人生价值是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和 个人所具有的作用和意义。人生价值就是人们从价值角度 考虑人生问题的根据。

9、在关于人生的思考中，回答人生目 的即 “ 为什么 ” 的问题，要以人生的价值特性和对于人生 的价值评价为根据。一个人自觉地追求着自己认定的人生 目的，是因为他对自己选择的生活作了肯定的价值判断， 认为这样的生活具有或者能够创造价值。回答人生态度即 “ 怎么样 ” 的问题，同样要以对人生的价值判断为根据。 一个人以这样或那样的方式对待生活，处理生活实践中遇 到的各种问题，是因为在他看来，这样或那样的生活方式 才是有意义的。所以，人生价值在深层次上影响、制约和 指导人们的实践活动，为人们的人生目的和人生态度的选 择提供依据。人的价值与物的价值的区别 首先、在物的价值关系中：主体是人，客体是物，它反

10、映的是人与 物之间的关系。在人的价值关系中：主体客体都是人，反映的是人与 人之间的关系。 其次、在物的价值关系中：价值客体始终是物，主体始终是人，两 者是固定不变的，具有单一性。在人的价值关系中：不论是价值客体 ，还是主体都是人，人既是客体，又是主体，具有双重性。 再次、在物的价值关系中：客体（各种事物）所具有的满足主体需 要的属性，它自己不会自动显露，而必须通过主体的实践活动才能实 现。 在人生价值关系中，客体（个人、群体或社会 ）满足主体的需 要却是由自身完成的，表现为一种有意识、有目的活动。 最后、在物的价值中：作为客体的物，对主体所具有的效用一般来 说是稳定不变的。在人生价值中：人在不

11、同的政治条件、经济条件和 精神条件下，人生价值是不同的。人生价值在人生观体系中的地位 第一、思考人生目的，即 “ 为什么 ” 的问题 ， 要以人生的价值特性和对于人生的价值 评价为根据。现实生活中存在着各式各样 的人生目的，一个人之所以能自觉、执着 地追求着他自己认定的人生目的，是因为 他对自己选择的生活作了肯定的价值判断 ，认为这样的生活具有或者能够实现自身 的价值。 第二、思考人生态度，即 “ 怎么样 ” 的问题 ，也要以对人生的价值判断为根据。在这 些困难与挫折面前，有的人无所畏惧、顽 强不屈、积极进取、乐观向上、勇往直前 ：有的人则悲观消沉、看破红尘、萎靡不 振、虚度人生、游戏人生、放

12、纵人生。这 些面对困难与挫折时的不同的生活方式和 态度与他们对人生的价值判断有着直接的 关系，是因为在他看来，这样或那样的生 活方式才是有意义的。 第三、人生价值观在深层次上影响、制约和指导 人们的实践活动。对人生价值的看法，在整个人 生观体系中具有重要地位，为人们的人生目的和 人生态度的选择提供依据。不同的人生价值观影 响和制约着人们进行不同的人生目的和人生态度 的选择。当代大学生只有正确地理解人生价值的 内涵，明是非、辨善恶、知荣辱，坚持走与人民 群众相结合的道路，才能在实践中最大限度地创 造人生的价值，成就人生的辉煌，为社会和国家 作出应有贡献。二、人生价值的标准与评价 1 、以对社会贡

13、献为标准 2 、人生价值评价的根本尺度和基本尺度 3 、掌握恰当的评价方法 客观、公正、准确地评价社会成员 人生价值 要比较客观、公正、准确地评价社会成员 人生价值的大小，除了掌握科学的标准外 ，还需要掌握恰当的评价方法，做到以下 四个坚持： 第一、坚持能力有大小与贡献须尽力相统 一。 第二、坚持物质贡献与精神贡献相统一。 第三、坚持完善自身与贡献社会相统一。 第四、坚持动机和效果相统一。 三、人生价值实现的条件 1 、社会条件 第一、要从社会客观条件出发，正确把握 社会发展所提供的条件。 第二、要与社会发展规律相符合。 第三、要与具有客观真理性的主导价值目 标相一致。 2 、个人条件 第一，

14、从个体自身条件出发，要正确客观 地认识自己。 第二，通过学习、锻炼等方式和途径，努 力提高自身的综合素质和能力。 第三，立足现实、岗位，尽职尽责，发奋 努力。 第四，始终保持自强不息的精神状态。 四、在实践中创造有价值的人生 1 、社会实践对实现人生价值的重要意义 2 、创造有价值人生走必由之路 第一、走与人民群众相结合的道路。 第二、走与社会实践相结合的道路。第三节 科学对待人生环境 一、协调自我身心关系 二、协调个人与他 人的关系 三、协调个人和社会的关系 四 、协调人与自然的关系 一、协调自我身心关系 1 、身和心的涵义及相互关系 2 、正确认 识大学生中产生心理问题的原因 3 、保持

15、心理健康的主要途径和方法 1 、身和心的涵义及相互关系 每个人都有身和心两个基本方面。身指人体的生理组织 以及身体的机能；心指人的心理或称精神活动，通常用知 、情、意来概括。二者相互作用，作为有机统一体对人的 生活实践产生影响。一般说来，身 ( 生理 ) 是心 ( 心理 ) 的物质基础，心 ( 心理 ) 为身 ( 生理 ) 的精神机能，一个 健康的人，不仅要有健康的生理，还要有良好的心理，即 所谓 “ 身心健康 ” 。协调身心关系以及身心与外部环境的 关系以保证人自身系统的健康和活力，是保持身心健康的 关键环节。一个人只有自觉地调适心理，保持心理健康， 才能为人生价值的实现创造良好的自我环境。 2 、正确认识大学生中产生心理问题 的原 因 第一、内因即大学生处于特定的心理期。 第二、外因即社会环境的影响。 3 、保持心理健康的主要途径和方法 树立正确的世界观、人生