专业引导讲座——了解大学认识自我规划人生new

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1、了解大学，认识自我， 规划人生目录 一、什么是大学？（大学的起源和发展 ） 二、大学是什么？（世人眼中的大学） 三、在专家的理论中认识自我 四、规划大学人生一、什么是大学？ 传统大学 起源于欧洲中世纪大学萨莱诺大学 （医学）：1137建校 波隆那大学（法律）：1158建校 巴黎大学（教会）：1150年建校 牛津大学：1168年建校 剑桥大学：1209年建校 海德堡大学：1386年建校 14世纪中叶，有40多所大学一、什么是大学？ 传统大学 起源于欧洲中世纪大学牛津大学一、什么是大学？传统大学理念的特征（中世纪大学）学者社团/行会。大学是由教师和学生共同组成。（univearstas ）14世纪

2、中叶后，特指大学。 育人的机构。培养教会神职人员、政府官吏、法官、律师和医生 。 传授知识场所。普遍知识：博雅教育(liberal education)，以 文法、逻辑学、修辞学、几何、算术、音乐和天文学等“七艺” 为主要内容，拉丁文，重在对学生进行智能、理性和思考的练习 ，把智力训练，强调培养有教养的人。在取得文学“学士”和硕 士之后，分科进入专业知识（法、神、医）学习。博士。文科和 博雅教育是大学的基础教育 教学方法：讲授和辩论，拉丁文；不进行科学研究 Universitas 一词的本意是指一个具有某种一体 性的社团,包括各种行业手工业工人、商 人等的行会。大学是知识分子的行会。一、什么是

3、大学？ 自治性和自由性（与生俱来）自主管理，教师和学生自己管理大学事务；对外有自立法庭、免除税收、迁移校址；学者们自由教授，自由地发表言论 国际性 教师和学生随意云游，教师可以随学生的变动移至另 一城市，大学聚集着来自世界各地的学者；由于宗教和语言的统一，知识的探求是没有国界的。 中世纪大学所有这些特征得到了继承和发展一、什么是大学？西方对大学理念的探讨最早，是爱尔兰都柏林新天主 教大学校长、英国红衣主教，牛津大学学者纽曼在 1853年发表大学的理念一书。(The idea of a University)纽曼观念：大学应该继承知识，而不是 知识的发现。不主张科研。大学是育人的机构，强调是训练

4、和培养人的智慧。 强调大学是传授普遍知识，主张自由教育，而不是专业知 识。讲授的知识不应该是对具体事实的获得和实际操作技 能的发展，而是一种状态或者理性的训练。 普遍知识的作用：是整合的知识状态，是一种哲学体系化 的知识状态。与这种整合的知识相对应的一种整合性的能 力。一、什么是大学？ 现代大学的理念（ 2种思想，2个职能）德国洪堡思想（柏林大学，1810，校长） 科学研究大学的第二职能。“纯科学” ，不是应用研 究；其目的在于探求真理，而不直接满足社会现实需求。 科研与教学结合，培养理智人才。“由科学而达至修养” ； 学术自由:学术繁荣的条件，成为国家和社会的校正力量； 大学自治：大学不是国

5、家政治和经济的附庸，应保持相对 独立性；大学要体现国家精神，也应当履行其对社会的责 任。学术自由和大学自治与国家的利益是一致的。一、什么是大学？美国威斯康星精神（范海斯 威斯康星大学校长）大学必须为社会或社区服务，而实现社会服务只能的依托是大学 的知识和人才优势。认为教学、科研和服务都是大学的主要职能 。“州需要大学来服务，大学对本州负有特殊的责任 。”“州的边界就是大学校园的边界。”产生了大学的第三职能：社会服务走出了象牙之塔，成为社会服务站三大功能的确立，标志现代大学已经形成一、什么是大学？ 弗莱克斯纳大学理念1930年美英德大学研究 （描绘了理想，赞同与批判） (Universities

6、:American,English,German) 基本职能：保存知识、发展知识、确立价值观念和高层次训练。保存知识是大学永久的职能。也主张研究和服务。 与洪堡不同的是，主张大学应重视对现实问题的研究；现实 问题主要还是从学术的观点或理论的观点去研究，解决理论 和方法的问题，并不在于去实际解决这些问题，而把具体的 实施交由其他机构去做。一、什么是大学？ 与威斯康星思想不同的是，他不赞同当时的大学所从事的 直接参与社会服务的做法，他主张间接和高层次的服务。 他说，大学应做那些属于大学层次的工作，如研究和教育 ，通过人才和学术为社会服务。大学不应做低层次“服务 性”工作。 大学教育是专业教育而不是

7、职业教育。专业是学术性的专 业，是高深学问的专业，而职业则缺乏高深学问这个基础 ，是非学术性的，因而职业教育便是没有高深学问基础的 技术性教育。凡不够专业教育标准的职业训练，皆应在职 业训练学校而非在大学中进行。大学不应做不属于大学而 应该由其他教育或培训机构所从事的工作。学者的圣地，柏拉图的天空一、什么是大学？ 在人才培养上，弗氏认为大学应对学生进行高层次的理 性的训练，而不应该象当时的许多大学一样为学生提供 一些毫无理性价值的杂乱的课程。这种高层次的训练应 使青少年的智力和能力得到开发组织和引导，应利于培 养学生的情趣和教养，而不是提供一些职业训练。与纽 曼一致，理性的训练 大学应是自主的

8、，但应根据社会发展的实际和需要做出调整和变化。但他认为“大学不是风向标，不能什么流 行就迎合什么。大学应不断满足社会的需求，而不是它 的欲望。 并不存在一个统一的或标准的大学模式，大学具有民族性，“不同的国家有不同的大学”。一、什么是大学？ 当代大学理念 社会服务职能的强化，大学与社会、政府的关系更密切。从边缘走入社会的中心，社会的“轴心机构” 科研服务，国家投入大。研究型大学大发展。大学是实现国家目的的重要工具。 人数增加，大学类型多样化。大众化和普及化 增加应用性知识/职业技术知识。短期培训，继续教育 全方位的服务，社会需要什么，学校就提供什么。中国古代官学 中国古代尽管有太学这 样的高等

9、教育机构，但 与欧洲中世纪大学不可 同日而语。前者主要培 养国家官员，后者则是 未来职业人员的学习场 所。两者的教学内容、 教学方法也差异颇大， 所培养的知识分子人格 也各有特点。 中国古代书院 古代书院大 多推行的是 应试教育， 更像现在的 高中中国最早的大学圣约翰大学 中文名：圣约翰大学 外文名：Saint Johns University 校训：学而不思则罔，思而不学则殆(英文校训 :Light&Truth) 知名校友:顾维钧、宋子文 、林语堂、荣毅仁等 成立时间：1879年 撤销时间：1952年二、大学是什么？-专家解读大学 “在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站 起来，四面瞭

10、望”。 “大学的任务在于把一个孩子的知识转变为一个成人 的力量”。“凡是不重视智慧训练的民族是注定要失 败的”。 “不管你给学生灌输怎样的细节，他在以后生活中恰 好遇到那个细节的机会几乎是无限小的；如果他的确 遇到那个细节，他可能已经忘却你教给他的东西。真 正有用的训练，是理解若干一般原则，对于这些原则 在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练。在以后 的实践中，人们将遗忘你教给他的个别细节；但是他 们将无意识地牢记如何把原则应用于直接的情境。”英国哲学家、数学家怀特海教育的目的二、大学是什么？-专家解读大学“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育 ，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为 一个

11、和谐发展的人为了获得对别人和对集 体的适当关系，他必须学习去了解人们的动机 、它们的幻想和他们的疾苦。”物理学家、思想家爱因斯坦论教育 “为谋生而学习”是受人鄙视的 爱因斯坦说：“青年人 离开学校时，应是作为 一个和谐发展的人，而 不只是作为一位专家。 否则，他连同他的专业 知识就像一只受过专业 训练的狗，而不像一个 和谐发展的人。”二、大学是什么？-专家解读大学 “真正的大学生能主动地替自己定下学习目标，善于开 动脑筋，并且知道工作意味着什么”。 “大学里每一位成员、教授及学生的基本意识是，他要 努力工作，好像被召唤去做最伟大的事业一样，但另 一方面则是总承受着不知自己能否成功的压力”。 “

12、通过（大学）教育使具有天资的人，自己选择决定成 为什么样的人以及自己把握安身立命之根，谁要是把 自己单纯地局限于学习和认知上，即便他的学习能力 非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”哲学家、精神病学家雅斯贝斯什么是教育二、大学是什么？-专家解读大学大学兼有双重任务，一是对科学的 探求，一是个性与道德的修养。修养就 是个人天赋完全的发展，各种潜能最圆 满、最协调的发展，最终融合为一个整 体。德国新人文主义思想家、学者和政治 家、柏林大学创始人洪堡 二、大学是什么？-专家解读大学 “大学者，研究高深学问者也” “大学者，囊括大典，网罗众家 之学府也”，是为“有容乃大”北京大学蔡元培校长二、大学是

13、什么？-专家解读大学“大学者，非谓有大楼之谓也 ，有大师之谓也”。清华大学梅贻琦校长二、大学是什么？-其他说法University：包容一切。 二、大学是什么？-其他说法在上高中的时候，你站在高考独木 桥的一边，发现桥的那边光芒四射，像 个天堂，但当你真正地踏过独木桥，聪 明的人便会明白，其实，那不是什么天 堂，不过是一支蜡烛。是啊！大学是一 支蜡烛，一支引领你继续前进的蜡烛。二、大学是什么？-其他说法大学是张白纸！你不妨拿 起手中的画笔，也为这张白 纸设计！ 二、大学是什么？-其他说法 大学是什么呢？大学是一种氛围。 首先是一种竞争的氛围。大学里的竞争是一种 全面人格的竞争和展示。有句话叫做

14、“不怕你 不是什么，就怕你什么也不是”。 再就是一种交流的氛围。学生来自四面八方， 身上带着本地所固有的观念和文化气息，它们 在这里撞击、融汇，糟粕渐渐消尽，精华始终 存留，最好凝聚成本校所特有的一种个性 二、大学是什么？-其他说法 大学是知识的天堂、恋爱的天堂、成长 的天堂、堕落的天堂、自由自在的天堂 ！我们都必须在其中作出自己的选择， 选择你的大学该属于什么天堂。 大学的美在于诱惑！知识的诱惑、恋爱 的诱惑、成长的诱惑、堕落的诱惑、游 戏的诱惑！ 二、大学是什么？-其他说法 大学是“象牙之塔”吗？ 新版辞海对“象牙之塔”概括为“指脱离实 际，沉湎于个人主观的幻想、追求形式精美的 创作倾向。

15、语出法国19世纪文艺批评家圣佩韦 对同时代唯美主义诗人维尼的批评。” 可见，象牙之塔是用以比喻逃避斗争、脱离现 实生活的文艺家的小天地。 大学不应是象牙塔！二、大学是什么？-大学的任务培养人： 英格尔斯（engals）在人的现代化中说 ：一个国家可以从国外引进作为现代化最显著标志的 科学技术，移植先进国家卓有成效的工业管理方法、 政府经济形式、教育制度以及全部课程内容，但那些 完善的现代制度，以及伴随而来的指导大纲、管理守 则，本身就是一些空的屈壳。如果一个国家的人民缺 乏一种赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代的心 理基础，如果执行和运用这些制度的人，自身都还没 有从心理、思想、态度和行为方

16、式上经历一个向现代 化的转变，失败和畸形发展的悲剧是不可避免的。再 完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也 会在一群传统人的手中变成一堆废纸。大学应该培养创造性的人才二、大学是什么？-大学的任务要成为这样的人，要先在大学解决5个问题 我是谁：我是一个什么样的人 我从哪里来：我为什么是这样一个人 我怎样：我是否可以接受自己 我要去哪里：我要做一个什么样的人 我怎样去那里：如何把握自己而实现理想自我在专家的理论中认识自我弗洛伊德 人格包括三个部分，本我（Id）、自我 （Ego）和超我（Superego）。 一个人能否生活得顺利有效，必须依赖 三种力量的平衡；一旦失衡，就可能引 起心理失常。 在专家的理论中认识自我弗洛