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1、 专业核心课程教学设计一、专业核心课程教学设计的背景简介 二、专业核心课程教学设计的步骤及 物流基础教学设计实例 三、专业核心课程教学设计的体会一、教学设计的背景简介n北京市中等职业学校以工作过程为导向 的课程改革实验项目 （一）2008年 课程开发阶段 北京市中等职业学校物流管理专业教学指导方案 北京市中等职业学校物流管理专业核心课程标准 （二）2009年至今 新课程实施阶段编写专业核心课程 教学设计 修改教学设计、 并编写讲义 专家评审 实施教学 修改教学设计及讲义 物流专业专业 核心课课程框架序号课课程名称参考课时课时1物流基础722物流地理 （分析整合类课 程）54 3物流法律法规54
2、 4物流业务 信息处理1445仓储 作业216 6装卸与搬运作业90 7配送与流通加工作业 （直接转化类课 程）162 8货运代理72 9运输作业7210物流客户服务72 小计计1008专业核心课程教学设计 是在现代教育理论指导下， 为了实现一定的课程目标，依 据典型职业活动、课程内容、 考核标准、学生特征和环境条 件，为教与学策划学习单元、 学习载体、教学资源、学习活 动和学习评价的过程。怎么学 ？二、教学设计的步骤及实例依据：专业核心课程标准教学设计的步骤确定学习载体 设计学习单元 编制 学习单元教学设计表 开发教学资源 （一）设计学习单元是对一门课程的整体设计，强调遵循 职业人才成长规律
3、和教育规律，依据典 型职业活动的工作内容特征（任务、项 目、产品、故障维修等）或课程性质， 选择实现课程目标的载体，将课程目标 、课程内容分解为若干个学习单元，以 工作过程为导向重构课程结构和知识序 列。 构成一门课程的学习单元数量不少于3个；每一学习单 元都包含一个完整的工作过程，具有可见的工作成果 。 原则 （二）确定学习载体依据典型职业活动的工作内容特征（项目 、任务、活动等）或课程性质，选择具有典型 性、完整性、可迁移性和可操作性的载体。原则 载体的选择应能承载该工作过程所需要的全部知识、技能和情感态度价 值观。形式 内涵 设备、现象、零件、产品/ 观点、知识 项目、案例、模块、任务/
4、活动、问题 实例：物流基础学习单元的设计 课标第二单元中 物流的概念课标第四单元中 物流企业的分类 课标第一单元 物流行业认知 学习单元一 物流行业认知 课标第五单元中 物流信息管理课标第二单元中 物流功能要素 学习单元二 物流功能认知 学习单元三 物流过程认知 课标第三单元中 企业物流的内容 学习单元四 物流管理认知 课标第四单元中 物流企业与第三方物流 形式：学习任务学习单元1 物流行业认知 学习单元2 物流功能认知 学习单元3 物流过程认知 学习单元4 物流管理认知 学习载体 学习单元一览表序 号学习单元 名称学习单元 目标学习单元 内容学习单元 载体课 时教学资源及 环境教师能力 要求
5、（三）编制各学习单元的教学设计表 学习单元的教学设计是细化的教学文件，原则上应包括学习单元名称、课时、单元目标、学习内容、教学方法、教学资源、教学环境、教学过程、教学成果形式、考核评价标准与方法等内容。教学过程 7步实施法 明确任务收集信息组织实施过程检查制定计划进行决策结果评价考核评价标准与方法n遵照课程标准的考核评价标准制定 学习单元考核评价标准。提倡将企 业真实的工作任务设计为考试任务 ，适当情况下可引入企业评价。实例：物流基础各学习单元教学设计 学习单元一 教学设计表（四）教学资源的设计与开发 学生用资源教师用资源教 学 资 源任务单、项目书、 工作页、学习手册、 助学课件等助学素材企业相关资料、讲义、 教学课件、教学录像、 考核评价表等各类助教素材三、对专业核心课程教学设计的体会1.设计理念n理论实践一体化的教学n行动导向教学n培养学生的综合素质信息收集能力 沟通交流能力 团队合作能力 灵活适应能力 组织协调能力逻辑分析能力 自主学习能力 科学判断能力 创新能力 可持续发展能力三、对专业核心课程教学设计的体会2.不足n课程性质的影响n自身水平的影响三、专业核心课程教学设计的体会3.改进措施n走进企业：深入了解专业工作细节n学习同行：17、32、41n多思考、多总结
