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1、 说教材说教法说学法说教学过程一、说教材： （一）、说课文内容：这篇课文选自三国演义，课文主要写了周瑜 妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为 难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹 操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。 文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人 物性格，同时，课文的思考练习主要设计了引导学 生提出有价值的问题这样的练习。（二）、说教学目标： 1、初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题， 并互相解决。（这是能力的培养） 2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船 借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养。） 3、从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生
2、的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸 襟。（这是情感态度与价值观的培养。） （三）、说重难点：1、学习课文，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。2、引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，互相 解决。二、说教法：自主、合作、探究的教学方法（设计意图：新课标指出：提倡多角度 的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能 力。再加上课后思考题中有训练学生的提问 能力，我将本文的教学方法设计为自主、合 作、探究，以此来培养学生的学习兴趣及探 究问题能力。三、说学法：以品读感悟为主，采用猜一猜，画 一画，议一议，说一说，写一写、演一 演的方法，培养学生探究问题能力及听 说读写等基本的语文素养。四、说教学过程
3、：1、复习课文，引入新课2、设境质疑，触发探究。3、出示专题，重点探究。4、巧问设疑，深化探究。5、总结课文，疑难探究。6、课外扮演，拓展延伸。（二）、设境质疑，触发探究。（提出有价值的 问题。）1、老师设境：让学生猜一猜，困扰老师的是文中的一 个什么问题。2、学生读文，猜问题。（设计意图）：苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得 去挖掘，才能发现它。这一环节，我通过创设猜问题的 情景，激发了学生初读探究的强烈兴趣，能较好地发挥 学生探究的自主性、主动性。同时这一初读环节的实施 ，还有助于学生感知课文的“语表层”，形成初步的整体 印象，为学生深入探究课文，打下扎实的基础。（三）、出示专
4、题，重点探究。（品 读课文，体会诸葛亮的神机妙算。） 1、老师公布心中困扰的那个问题，并用 课件显示本节课的重点探究专题： 诸葛亮 “神机妙算”表现在什么地方？2、布置学生边读课文，边想课文中的哪些材料与这 个问题有关，画出有关语句，并在旁边写感悟。3教师用课件出示回答问题格式汇报形式:我认为诸葛亮神机妙算表现在（什么 ），我的根据是 (读一读文中的材 料），然后再具体说说我是怎么根据这个材料想 到的。知天文熟人心有计谋识地理品读感悟：诸葛亮说：“不过这事不能让都督知道 。他要是知道了，我的计划就完了。”鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什 么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只 说诸葛亮用
5、不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。鲁肃私自拨了二十条船，每条船上配三十 名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草 把子，等诸葛亮调度。诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不 敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就 回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江 上雾很大，敌人来攻，我们看不清虚实，不 要轻易出动，只叫弓驽手朝他们射箭，不让 他们近前。”他派人去旱寨调来六千多名弓驽 手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。品读感悟：这时候大雾漫天，江上连面对面都看 清。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说： “江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不 清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他 们射箭，不让他们近前。”品读感悟
6、：诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要 三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个 草把子，排在船两边，我自有妙用。第三天管保有 十万支箭。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开 去。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开， 又叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西 ，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。品读感悟：设计意图：1、出示专题探究是本节阅读课的关键，我用课件出示困扰心 中的那个问题，（诸葛亮神机妙算表现在什么地方？）其实就确 立本节课重点探究专题，因为这个问题有以下几个特点，第一， 它涵盖了课文的最大内容；第二，它有一定的难度，学
7、生需要花 一番精力研究、探索；第三它具有一定的开放性，因为它的答案 是多元的，能充分展示学生的学习个性。第四，它是逆向性，因 为它必须根据文中已知内容去推断未知，训练学生逆向思维的能 力。2、在学生合作探究专题的过程中，老师深入课堂巡视、点拨 ，以及要求学生按照定规则来交流汇报，这些指导都是为了引导 学生更好地解决研究专题，提高探究性阅读的效率。3、在学生汇报过程中，适时适度出示重点语段课件，让学生品 读感悟，进一步深化对诸葛亮人物形象的认识。（四）、巧设疑问，深化探究。（ 了解文中 主要人物的性格特点。） 1、老师设疑：文中描写诸葛亮语言时，只有一 处提示语的中间用了一个修饰限制的词语，那就
8、 是一个笑字，请联系课文，想想诸葛亮在笑谁， 为什么而笑。 2、让学生在读文思考的同时，用课件出示回答 格式：“诸葛亮在笑（谁），笑他的（ 什么性格），这是一种的笑。 3、师小结，相机引出第二个问题：周瑜倒底哪 些地方不如诸葛亮？请你把想到的写下来。 4、相机对学生进行思想教育。设计意图：在学生潜心探究了诸葛亮妙算的基础上 ，抓住诸葛亮的神秘一笑，和周瑜到底哪些 地方不如诸葛亮，这两个关键点进行启发点 拨，以便引导学生感悟文中主要人物性格的 深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻 ，对人物的形象把握更加准确，并相机进行 思想教育，进一步深化了探究的效果。（五）、回顾课文，提出不懂问题。1、师总
9、结本文学习方法。2、师引导学生提出上课伊始时提出的问题还 有哪些不理解，然后引导其他学生帮助释疑 。（六）、课外排演，拓展延伸： 认真读课文，小组合作排演课本剧，特别要注意人物说话的语气。草船借箭接受任务 诸葛亮 知天文借箭准备 识地理草船借箭 神机妙算 熟人心如期交箭 有计谋说板书：； http:/ yrh81zub 张祁渊的关系，到底怎么样？”“一般啊。他是张家唯一的嫡子，我也就是没事巴结巴结他，可以让自己混的有点存在感 ”张祁潭没好气的说道。然后她突然一愣，眼中放光，脸上还带着猥琐的笑。“你打听他干什么？只是普通的八卦吗？ ”“其实也没什么，只是之前见过而已。”慕容凌娢最开始还以为张祁潭
10、和张祁渊是老铁，结果只是老大和小弟的关系。得知 实情的她轻松了很多。至少不用因为忌惮张祁渊而没法和张祁潭正常相处了。“你们认识？”“不算认识吧。而且他绝对 不记得我了。”（古风一言）青丝已换满白头，谁知此生几回眸。第114章 好评“哦对了，醉影楼是不是有个叫白绫的歌伎？ ”“额是的。”慕容凌娢突然心虚，“她她前段时间嗯好像是回老家了。估计不会回来了。”“不回来了啊 ”张祁潭惋惜的叹气，“我还想看看她到底是什么样的妖艳货呢，居然能让张祁渊这样没心没肺的伪高冷记忆如此深刻。 ”“哈哈是啊。”慕容凌娢违心笑道，她想不明白，为什么张祁渊在张祁潭眼里会是伪高冷。“她确实是个妖艳贱货 。”“你知道白绫长什
11、么样吗？真的和外界传的那么漂亮吗？”“见过啊，特别特别漂亮。”慕容凌娢发现自己真的很自恋， 而且脸皮也越来越厚了，“美的简直是前无古人后无来者。她回眸一笑，其余群演再漂亮，看起来也就是花生。那颜值，撑起 整个青楼都不含糊。”“原来如此，张祁渊真是图样图森破这个看脸的时代，太肤浅！”“是啊，太看脸了。”面对张祁 潭的牢骚，慕容凌娢加以感叹表示赞同。“喵”茉莉欢快的叫了一声，表示自己的任务已经完成，她成功把路痴和白痴带回 了醉影楼。这实在是一大壮举。“多谢了，小黑。”慕容凌娢强行把茉莉抱起，揉揉她的耳朵，理了理她身上的毛，“你真是 太机智了。”“喵！喵”茉莉挣脱慕容凌娢的怀抱，又叫了两声。第一声表
12、示了自己对慕容凌娢乱起外号的不满，第二声表 示接受慕容凌娢的夸奖。由于干了亏心事，慕容凌娢不敢走正门回去，只好翻窗户。走到樱花树下，本想和张祁潭讲讲它的诡 异之处，结果却发现今晚的樱花并未发光。倒是自己的屋子里，柔和的灯光穿过窗户，打在了她们面前。看到这束灯光，慕容 凌娢感觉心口涌出一股暖 流，鼻子还有些发酸。白蝶和茉莉果然还是很有爱的，居然记得给她留灯当慕容凌娢扒住窗台 露头往屋内看时，却发现屋内已经有人在了。一盏灯，一壶清茶，少年背窗而立，青丝如墨，白衣胜雪，持卷而立，如水墨画 中的云水蒹葭，竟然有几分超凡脱俗。我的天，韩哲轩居然可以这么有文艺气息！慕容凌娢震惊。韩哲轩开始左右踱步，然后 唐突的轻叹一口气，便坐回了桌子旁边。尼玛，手里拿的
