现代教育学第七章第一节

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2、,从各学科中选择适合一定年龄阶段掌生友展水平的知识组成各种不同的科目各科目都绎验课程足打破了科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础,以学生的经验为中心组织实施的课程2.分科课程芊综合课程分科课程即学科课程,其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。综合课程是指“综合有关联的几门学科,成为跨越更广泛的共同领域的课程。“3.国家课程、地方课程与校本课程围家课程是指恨据公民荃本索质友展的般贾求由国家社区”小字盲的共同丽准,土导价值在于通过课程体现困家的教肯啬P地方课程又称为地方本位课程,或地方取向课程,是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的

3、指导ff,根据地方社会发展及其对学生发展的特琶壶熹，充分利用地方课程资源所设计的具有浓邛地方特色9课程。校本课程又称学校本位课程,或学校自编课程,是指以学校为基地开发的课程,其开发主体是教师。4.必修课程和选修课程必修课是指由国家、地方或学文规定学生必须学习的课程,其主导价值在于培养和发展学生的共性。逊修课是指学生根据自己的兴趣爱好及需要,有选择自由而非必须学习的课程。(二)课程设置的均衡性、综合性和选择性1.课程结构的均衡性课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容应保持一种恰当、合理的比重,课程结构应包容各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关

4、的科目,同时通过课时比例调整,使其保持适当的比重关系。2.课程结构的综合性第一,皿加强景科的综合性第三,增设综合实践活动。3.课程结构的选择性课程结构的选择性是钦对地方、学校与学生的差异而提出的它要求学校课程要以究分的灵活性造应于地方社会发展的现实需要,以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向,以选择性适应于学生的个性发展。三、影响课程的几个基本关系(一)个人与社会的关系(三)直接经验与间接经验的关系(世基础与创新的关系(四)分化与综合的关系(五)结果与过程的关系四、课程的现代化课程现代化是课程系统的多层面、多要素的现代性的转变过程。课程的现代化除正述朔关课程结构友具有综合性、均衡性、迹择性和应正确对待影响课程的几个基本关系外,还包括以下几个方面。(一)课程观念的现代化课程观念的现代化要求正确地理解课程的概念。二)课程内容的现代化1.课程内容应突出基础性2.课程内容应体现现代性3.课程内容应具有民族性4课程应具有结构性(三)课程实施的现代化课程实施的现代化主要涉及对教学进行改革,使课程内容更有效地转化为学生的认知结构、个性品质和社会行为。(四)课程评价的现代化就我国而言,课程评价的现代化就是要用现代教育评价观指导课程评价,改变目前课程评价中的简单化倾向。