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1、初一语文（上）学案第五单元字词导学案编制人：白云华第二十一课风筝 1、默读课文，圈画本课生字和生词 给下列黑体字注音，并说一说特别值得注意的字音。 蕾（）堕（）寂寞（）憔悴 （）嫌恶（）可鄙（）什物（）惊惶（）瑟缩（）宽恕（） 苦心孤 诣（） 2、写会你圈画的生字，并特别注意以下几个加粗字的写法。 堕憔悴诀别惊惶虐杀宽恕苦心孤 诣3、默读课文，在文中画出下列词语，先试着解释一下，然后再查阅工具书，并与小组成员交流你对这些词语用法 上的理解。 诀别： 嫌恶： 虐杀： 苦心孤诣： 4、你认为还有哪些词语需要自己注意音、形、或义，请写在下面。第二十二课羚羊木雕 1、默读课文，圈画本课生字和生词 给下
2、列黑体字注音，并说一说特别值得注意的字音。 抹（）攥（）逮（）怦怦（）树杈（）寒战（） 2、写会你圈画的生字，并特别注意以下几个加粗字的写法。 攥逮寒战 3、把你在默读课文时不解的词语积累在下面，然后查阅工具书准确解释，并与小组成员交流你对这些词语用法上 的理解。第二十三课散步 1、默读课文，圈画生字和生词。 给下列黑体字注音，并说一说特别值得注意的字音。 熬（）分歧（）霎时（）水波粼粼（） 2、写会你圈画的生字，注意以下几个加粗字的写法。 嫩芽分歧霎时拆散粼粼3、默读课文，在文中画出下列词语，先试着解释一下，然后再查阅工具书，并与小组成员交流你对这些词语用法 上的理解。 信服： 熬： 粼粼：
3、 各得其所； 4、你认为还有哪些词语需要自己注意音、形、或义，请写在下面。第二十四课散文诗两首 1、默读课文，圈画本课生字和生词 给下列黑体字注音，并说一说特别值得注意的字音。 匿笑（）罗摩衍那（）菡萏（）敧斜（）荫蔽（） 2、写会本课生字，并特别注意以下几个加粗字的写法。 匿笑菡萏敧斜荫蔽 3、默读课文，在文中画出下列词语，先试着解释一下，然后再查阅工具书，并与小组成员交流你对这些词语用法 上的理解。 匿笑：菡萏： 敧斜： 荫蔽： 4、你认为还有哪些词语需要自己注意音、形、或义，请写在下面。第二十五课世说新语两则 1、默读课文，注意读音和停顿。 给黑体字注音 ：差 可拟（）尊君在 不（） 划
4、分停顿：左将军王凝之妻也 2、默读课文，结合课下注释和工具书解释下列各句加粗的词。 俄而雪骤，公 欣然曰撒盐空中差可 拟未若 柳絮因风起太丘舍去，去后 乃至与人期行，相 委而去3、请把预习中的疑难写在下面。七年级（上）第五单元语文学案课题风筝编制人：白云华【学习目标】1、理解重点词句的语境意义。2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。【学习重点 】1、理解重点词句的语境意义。2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。【学法指津 】本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为
5、风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。通过用声情并茂的朗读 来感知文本，以品味重要词句来落实重点，结合社会背景的探究加以把握 主题。【学习过程 】一、课前预习导学1、自查资料，搜索有关作者资料及作品资料，归纳整理后写在下面：2、默读课文，标出自然段，再用普通话朗读课文2-3 遍。思考： 文章记述了一件怎样的事？二、课堂学习 研讨（一）导入（二）自主学习反馈：展示交流预习成果（三） 初读课文，整体感知听读课文，看看本文写“我”回忆了有关风筝的什么故事？（要求：边听边找出自己感受最深的一段）（四）研读课文1、浏览课文， 在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句
6、子在文中有何作用？2、 “我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？3、当“我”发现弟弟在糊风筝时，弟弟有什么反映？而“我”又有哪些行为？“我”在这件事中扮演了什么样的角色？4、 “我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得更加沉重？5、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？（五）合作探究1、看见风筝本是令人快乐的， 在第一自然段中， 为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？（提示：“我”惊异的是什么？悲哀的是什么？）请同学们速读1、2 节，读完后分小组讨论。2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指
7、什么？你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？3、请同学们提出自己的疑问：（五）拓展延伸、提升能力选做题，二选一1、 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误，称为“精神虐杀” ，可是在现实生活中， 爸爸妈妈和老师却不准我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行 “精神的虐杀”吗？请大家针对这一事件，谈谈你对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。（2）结合生活实际，谈谈你如何看待现在的家长教育。三、拓展延伸 巩固【练习反馈 】1课文末段的语句应该怎样理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，但是，四面
8、又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？答：_ 2课文开头写见到空中的风筝“在我是一种惊异和悲哀”，为什么？并分析这句话在结构上的作用。答：_ 3“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情？答：_ 4本文在写“我”对小兄弟精神虐杀的一幕时，写到“留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你发挥合理的想像，结合小兄弟的性格特点，续写一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。 延伸阅读 阅读下面的文章，思考回答文后问题我们大杂院里我们大杂院里，有一家姐弟俩。姐姐芸芸，弟弟豆豆。姐姐比弟弟大十几岁。父母早逝，姐弟俩相依为命。每天，芸芸用自行车把豆豆送到学校，下午
9、去学校里接。上学与上班的方向正相反。豆豆大些了，便乘车上学。芸芸把豆豆送到车上，下午还要到车站去接，领着他过马路。芸芸放心不下的，自然是豆豆的安全。记得学校第一次组织游泳，老师带队，可芸芸还不放心，她请了半天假，坐在游泳池边上，两眼一点儿也没有离开水里的豆豆。在家里，芸芸管着弟弟专心看书，做作业，别的，几乎什么都不让他干。芸芸的工资，除了生活必要外，就全供豆豆念书了。豆豆升上高中后，芸芸给豆豆买了台收录机，为的是学好外语。那机子的按键旋钮又多又复杂。豆豆用时，芸芸给插上插头，放好磁带，“咔哒”打开机子，调好音量；豆豆说声“”，芸芸又“咔哒”一声关上，取出磁带，拔下插头。豆豆考上了大学。只是学校
10、在外地，芸芸一直把弟弟送到学校，安顿好才回来。一天，豆豆突然从学校跑了回来。他站在芸芸面前，抹着眼泪，说：“姐姐，我不念书了，就和你生活在一起一辈子。”芸芸惊讶地看着豆豆，半天才闹明白。原来豆豆到了学校不会衣服，不会被子，甚至到饭堂买饭时，不知买几两的才合适。芸芸这时真有些茫然不知所措了。1根据上下文，推断第段段尾的“相依为命”的意思是：_ 2用“”将原文分为第三部分3给文中“”外选择依次正确的一项是 A开支不用了洗缝 B开支谢谢熨叠C费用请帮忙洗折 D开支不用了洗叠4第段中反映芸芸对豆豆关心过度的动词有哪些？答：_ 5第段中写开、关收录机的事很详细，详写的原因是：_ 6第段中芸芸“茫然不知所
11、措”这“茫然”在文中最准确的含义是 A不懂得弟弟为什么从大学里跑了回来B不懂得弟弟说的话是什么意思，怎么回答弟弟的话C不懂得自己爱弟弟为何反而害了弟弟，不知今后怎么办D不知今后怎样在生活上继续关心、照顾弟弟7这篇文章的中心意思是：_ 8本文题目“我们大杂院”显得太宽泛，从下面选择一个更好的题目 A芸芸和豆豆 B茫然的爱C姐弟情 D溺爱的害处答案：练习反馈 1“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说是“意想不到的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是
12、不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全部忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，令人不寒而栗。2由下文可知，故乡的风筝时节是温和的春二月，而北京都是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾；而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而“悲哀”，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。结构上看，“惊异和悲哀”有引起下文的
13、作用。3表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无怨恨，竟至于全然忘却。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者苦受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀沉重。4本题关键在于联系小兄弟当时的性格特点作合理想像。答案略。【延伸阅读】 1相互依靠，维持生活2 | | 3D 4 送接领 5能表现姐姐溺爱弟弟，所以详写。6C 7本文旨在证明溺爱青少年一代，反而害了青少年一代8B 七年级（上）第五单元语文学案课题：羚羊木雕编制人：白云华【学习目标】1 、朗读课文，把握人物个性化语言分析人物性格特点。2、学习文章插叙手
14、法的运用及其作用3、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。【学习重点】1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。2、学习文章插叙手法的运用及其作用3、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。【学法指津】羚羊木雕这篇课文此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活。人物的神态、动作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。在学习中从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的学习内容，联系自己的家庭生活和成长经验，有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如
15、何与他人、家人沟通。【学习过程】一、课前预习导学1、搜集有关作者资料，归纳整理后写在下面：2、编写文段序号，熟读课文（朗读要求：用普通话；语气要适合人物特点；声音响亮；吐字清楚；不错读；不漏读；停顿适当）。3、再读课文，标出文中回忆开始和结束的句子，理清文章脉络：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？二、课堂学习研讨（一）导入：（二）自主学习反馈：自主学习交流展示（三） 、速读概括、整体感知资料助读 - 了解“羚羊木雕”羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。1、速读课文，文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？用几个词语简要概括。用“文章讲述了的故事。”的句式说话。（提示学生从多角度或由抽象到具体表述）2、寻读课文、品析人物小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？这些人物有何特点？（抓住人物的神态、语气评）（四）拓展，深化主旨、合作探究。（1）在被逼无奈的情况下， 我要回了羚羊木雕。 我认为自己做了一件不光彩的事。那么，这件事究竟怪谁呢？ （我们看问题要一分为二，可以采用换位思考
