S版四年级上册第一单元导学案

《S版四年级上册第一单元导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《S版四年级上册第一单元导学案（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、四年级上册科目语文导学案备导日期： 2015年 8 月 31 日设计者：尹秀芝 执教：审核： 课题1、绿叶的梦 教学目标1、扫清文字障碍，初步理解课文内容。2、能理解“启蒙、汇拢、旷野、洋溢”等词语。3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点能理解“启蒙、汇拢、旷野、洋溢”等词语。 教学难点能理解“启蒙、汇拢、旷野、洋溢”等词语。课时课时一导学程序及学习内容 （导学部分）教师点拨及措施 （导案部分） 一、知识链接 作者葛翠琳， 1930 年生，河北省乐亭人，著名儿童文 学作家。 1949 年开始儿童文学创作，曾在北京新民报 北京儿童报等报刊发表诗歌作品。选集有葛翠琳童 话选 葛翠琳作品选等。了解作

2、者，拓展学生知识面。二、自主学习 1、情景导入：（搜集各种树叶） （1）分组出示搜集来的树叶，讲一讲树叶的名称。 （2）朗读课题，课题质疑： 2、初读课文： （1）轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。 （2）借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。 我要把易错字再写写。我能将生字分类 平舌音（）翘舌音（） 前鼻音（）后鼻音（） 其它字： （） 我能为每个生字口头组词。 我想多积累些像 “广阔的田野” 这样的词语， 课文中类 似的词语有：独立完成。易错字书写工整。三、合作探究 再读课文。 我能理解每个自然段写了什么。在自然段中找关键句子或 字词划“ ”线。1、对学：同桌互相 朗读课文，并纠

3、正发 音。要求读准字音， 不添字、漏字。2、组学：小组内互 相朗读课文中自己 喜欢的段落或语句。 比一比，谁读得好。 3、群学： 小组内交流各自 然段写了什么后， 再 派代表全班交流展 示，明确段意。 讨论：课文主要写 了什么内容？ 四、展示交流指导学生展示、交 流、汇报、质疑。五、达标检测1、我会多音字（写拼音）磨（）磨合 磨难；（）磨盘电磨着（）着急；（）着落；（）沿着；（）着数搂（）搂着；（）搂头盖脸薄（）薄脆；（）薄弱；（）薄荷2、我会近义词（填空）感激（） 汇拢（） 愉快（）发现（）陈列（） 新奇（）广阔（） 搜集（）3、我会找反义词（连线）感激汇拢广阔愉快悲伤狭窄分散责怪4、听写本

4、课生字、词语。第一题检测学生对 多音字的掌握；第 二、三题检测学生对 近义词、反义词的理 解；第四题检测学生 对本课生字词的掌 握程度。四年级上册科目语文导学案备导日期： 2015年 8 月 31日设计者：尹秀芝执教：审核： 课题1、绿叶的梦 教学目标1、学习 16 自然段内容； 2、理解课文中重点句子的意思，说说童年的“我”为什么对 绿叶那么着迷； 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、说说童年有什么有趣的故事，跟同学们一起分享快乐。 教学重点“我”为什么对绿叶这么着迷？ 教学难点抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感 情。课时课时二 导学程序及学习内容 （导学部分）教师点

5、拨及 措施 （导案部 分） 一、知识链接 “叶” ，植物的营养器官之一， 通常有叶片和叶柄组成。“梦” ， 睡眠时局部大脑皮质还没有完全停止活动而引起的脑中的表象活 动。了解“叶” 和“梦” 。二、自主学习 1、用自己喜欢地方式读课文第1 自然段。回答以下问题： 我读懂了作者童年的玩具有：树叶让作者着迷的原因是：2、有感情地朗读其它自然段。要求：正确、流利、有感情。 3、重点读第 5 自然段。 用“ ”划出比喻句。把（）比作（）。 找出描写忙碌又欢快的场面的动词：我想积累些描写颜色的词语：我想积累些描写形状的词语：4、根据以上内容，试背第5 自然段。 5、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。学生

6、独立完 成。三、合作探究 、对学：自主探究 ,互相评价朗读情况是否达到要求。 、小组学：自主探究第题。 、群学：自主探究第题。有小组长带 领。四、展示交流指导学生展 示、交流、 汇报、质疑。五、达标检测 1、按课文内容填空并做题。 秋天，树叶在风中 _ ，像一群群 _ 飞向我 们。 我们_筐， _筢， 奔跑着，欢呼着， _树叶，_ 成垛，躺在上面 _ ，_ ，坐下来挑选出那些 _的叶子。 (1)、用横线画出段中的比喻句 (2)、用圆圈圈出动词。 2、填上恰当的词语。 （）的玩具 （）的活动 （）的树林 （）的河边 （）的小鸟 （）的发现四年级上册科目语文导学案备导日期： 2015年 8 月 3

7、1日设计者：尹秀芝 执教：审核： 课题2、芦叶船 教学目标1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，感受芦叶船给孩子们带来的快乐。 教学重点学会本课的生字、新词。 教学难点感受芦叶船给孩子们带来的快乐。 课时课时一 导学程序及学习内容 （导学部分）教师点拨及措施 （导案部分） 一、知识链接 长江：发源于“世界屋脊” -青藏高原的唐古拉山脉各拉 丹冬雪山， 正源沱沱河。 长江是我国长度最长、 水量最大、 流域面积最广的河流。 长江全长 6300 多千米，公次于非洲 的尼罗河和南美洲的亚马孙河，居世界第三位。长江素有 “水能宝库”和“黄金水道”之称。了解长江。二、自主学

8、习 1、情景导入： （1）你见过什么样的船？用简洁的语言描述一下。 （2）朗读课题，课题质疑：2、初读课文 （1）轻声读课文，根据生字表自学生字、新词。 （2）借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。 为下列字注音 横（） 竖（）蜘（）蛛（） 窄（） 喇（）叭（） 航（） 浩（）荡（） 我要把易错字再写写。我能为每个生字口头组词。 我要注意正确书写： “竖”字是（）结构，右上部的“又” 第二画是“” 。 “喇”与“刺”的区别有哪些？“荡”是（）结构， （）是它的形旁，表示意义， （）是它的声旁，表 示读音。1、读课题质疑。 2、独立学习生字。三、合作探究 1、再读课文1、对学：同桌互相 朗读课

9、文，并纠正发（1） 我能理解每个自然段写了什么。 在自然段中找关键句 子或字词划“ ”线。 （2）我的疑问：（在不懂的地方做上记号，用“ ”线 标出） 2、细读课文：自主学习课文第12 自然段 （1）通过学习我知道了 （2）用“ ”画出本段中的比喻句。 那里的河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。这里 是把比作。 这样比喻，有什么好处？我也来写 个比喻句：（3）我们是在什么时候开始采芦叶做小船的呢？音。 2、组学：小组内互 相朗读课文中自己 喜欢的段落或语句。 比一比，谁读得好。 3、群学：小组内 交流各自然段写了 什么。 讨论：A.交流展示 有质疑的地方。B. 课文主要写了什么 内容？四、

10、展示交流引导学生展示、交 流、质疑、汇报。 五、达标检测1、看拼音，写词语 f ng f nb o xi n sh u y （）（）（） h ng shzhzh h ng x ng （）（）（） 2、比一比，再组词。 横（）竖（）略（） 黄（）坚（）咯（）检测学生对字词的 掌握。四年级上册科目语文导学案备导日期： 2015年 8 月 31日设计者：尹秀芝 执教：审核： 课题2、芦叶船教学目标1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并感受芦叶船给孩子们 带来的快乐。 2、 说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。 3、说说童年有趣的故事，跟同学们一起分享快乐。 教学重点说说我们放芦

11、叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。 教学难点说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。 课时课时二 导学程序及学习内容 （导学部分）教师点拨及措施 （导案部分） 一、知识链接 “芦叶” ，芦苇的叶子， “芦叶船”，用芦苇的叶子做成的手 工小船。了解芦叶船。二、自主学习 学习课文第 34 自然段 分段有感情地朗读。 我和同学们为什么要在这条河放小船呢？他们做的小船有哪几种呢？放学的时候，我们在这条竖河里寻找自己的小船，找到 了吗？为什么？我能从“几乎” 、 “天天”这些词看出 河里的小船 的特点。学生独立完成。三、合作探究 学习课文第 57 自然段 分小组分段朗读课文，比

12、一比，哪个小组朗读最流利、 通顺，有感情。 我读懂了：我的疑惑：表哥为什么要到长江去放小船呢？我相信表哥的话吗？从哪里看出来？这句是什么句呢？由小组长带领。我试试把它改写成陈述句：我为什么又惊又喜？四、展示交流指导学生交流、展 示、质疑、汇报。 五、达标检测 1、在括号里填上合适的量词。 一（）网一（）路一（）船 一（）芦叶一（）唾沫一（）芦苇 2、放芦叶船时， 作者产生了丰富的联想， 请你也仿照文段 写一段相关联想的话吧！四年级上册科目语文导学案备导日期： 2015年 月 日设计者：尹秀芝执教：审核： 课题3、一只贝 教学目标1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解“

13、普通、棱角、荣耀、稀罕”的意思。 教学重点学会本课的生字、新词。 教学难点理解“普通、棱角、荣耀、稀罕”的意思。 课时课时一 导学程序及学习内容 （导学部分）教师点拨及措施 （导案部分） 一、知识链接 作者贾平凹，生于1952 年，原名贾平娃，中国当代作家， 陕西省商洛市丹凤县人。1975年毕业于西北大学中文系， 曾任长安文学月刊编辑，责任美文主编。其作品 满月儿腊月正月分别获得1978 年全国优秀短篇 小说奖和 1984 年全国优秀中篇小说奖。 浮躁获美国美 孚飞马文学奖。了解作者。二、自主学习 1、情景导入： （1） 回忆所见过的贝壳和珍珠， 用上几个优美词语简单描 述一下贝壳和珍珠。 （

14、2）朗读课题，提出一个问题：2、初读课文 （1）轻声读课文，根据生字表自学生字、新词。 （2）借助拼音读生字，查字典，理解生字、新词。 （3）在感兴趣或有疑问的地方写上几句简单的话。 写生字，我能写好笔画多的字，并注好音节我要把易错字再写写。我能为每个生字口头组词。1、情景导入。 2、初读课文，学习 生字词。三、合作探究 3、再读课文 （1） 找出最令我感动的句子， 并在句子旁边写上自己的感 受。 （2） 我能理解每个自然段写了什么。 在自然段中找关键句 子或字词划“”线。 （3）我的疑问：4、细读课文：自主学习课文第1 自然段 （1）通过学习我知道了（2） “体面”是什么意思？为什么说贝壳的

15、样子很体面？（3） “光洁的壳上还留着这些色彩和线条。 ”这句话我是这 样理解的： 色彩指的是： 线条指的是： （4）本段最后两句话，要读出（）的感觉来。我 来试试。由小组长带领。四、展示交流指导学生展示、交 流、质疑、汇报。 五、达标检测 1、形近字组词。 咸（）拢（）漂（）案（） 成（）扰（）飘（）按（） 稀（）罕（）红（）减（） 希（）穷（）江（）喊（） 2、我知道它们的近义词 结束（）普通（）体面（）稀罕（） 3、我知道它们的反义词 漂亮（）普通（）坚硬（）稀罕（）检测学生对字词的 掌握。四年级上册科目语文导学案备导日期： 2015年 8 月 31日设计者：尹秀芝 执教：审核： 课题3

16、、一只贝 教学目标1、理解课文中重点句子 “这是一只可怜的贝， 也是一只可敬的贝。” 的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，体会贝壳的伟大与可敬。 教学重点理解课文中重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 的意思。 教学难点体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，体会贝壳的伟大与可敬 课时课时二 导学程序及学习内容 （导学部分）教师点拨及措施 （导案部分） 一、知识链接 “贝”软体动物，有硬壳。蛤蜊、珠母、刀蚌、文蛤等有 介壳软体动物的总称。了解贝。二、自主学习 1、学习课文第 35 自然段 分段有感情地朗读（正确、流利、有感情）。 我读懂了什么？我还有