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1、 （1）所选材料以人物传记为主，辅之以与 官职、法律有关的内容。（2）所选文章的内容都有一定的现实意义 ，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶 。 （3）所选的材料篇幅较短，400字左右，文 后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一 定的信息，有时是重要的信息。 （4）涉及到的实词和虚词及考题中的例句 越来越贴近教材。 （1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及 哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及 他们之间的关系。） （2）事件；要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤学? 清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事? （3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清楚 他任何职？朝中官还是地方官？
2、几度升黜？ （4）品格；是好人，还是坏人？一般是好人，主 要看作者是怎样评价的。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。 传记类文本的四大读点人物传记类文章行文的大体思路：、介绍人物个人情况：、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、 性格、最初的任职情况（举、荐、征、召、 辟、授、除、为）（开头部分） 、记叙人物在任职期间的政绩、记叙人物在任职期间的政绩 。（中间部分 ，注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已 而、久之、会，注意这些表示人物官职变化的词 语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬 、出、谪、罢、黜） 、人物评价。、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全 文中。乞骸骨（封、卒、谥
3、）4.常见表官职变动的词：表授予官职的：1、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”。陈情表2、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。如：初辟司徒府，除佐着作郎。晋书谢安传3、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。如：岁余，征拜侍御史。 后汉书王涣列传4、拜：授予官职如：至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。史记淮阴后列传 5、除：任命，授予官职。寻蒙国恩，除臣洗马。文选陈情表 6、授：给予官职如：“遣使者持黄金印，赫发继，朱轮车，即军中拜授。”汉书翟方进传 7、起：重新启用，任以官职。如：起樗里子于国。战国策 8、拔：提升没有官职的人过蒙
4、拔擢，宠命优渥。文选？陈情表1、迁：调动官职，一般是提升调用，左迁指降职、贬官。如：吾极知其左迁。汉书周昌传2、擢：在原官职上提拔 。如：六年，江东大旱，擢知信州宋史唐震传表调动官职的1、转、调 徙：调动官职如：“调为陇西都尉”汉书袁盎传2、补：补充缺职如：迁补太守卒史，举贤良为大司农丞。调动官职的：升迁的：1、贬：降职；如：贬连州刺史。旧唐书刘禹锡传 2、谪：被罚流放或降职。如：滕子京谪守巴陵郡。岳阳楼记 3、出：离开京城外调，一般指贬官（与“入”相对，古人一般以入京任官为荣）如：咸宁初，入为御史中丞，迁侍中，以出为征虏将军，晋书卷二十八“出”有时也指平调。如：永和初，出为何间相。后汉书张衡
5、传迁侍中，以出为征虏将军。晋书卷二十八降职、罢免的：4、罢、免：罢黜，免去官职。如：“非其才者罢之”晋书魏舒传 5、黜、废：废弃不用。如：柳下惠为士师，三黜。论语微子1、兼：同时掌管，兼任。如：未几，移镇青州，就加兼中书令。旧五代史甘荷余传2、领：兼任，代理，暂时担任。如：迁中书郎，领东观祭酒。南史虞愿传三、表兼职，代理官职的词语。3、权：暂代官职如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。宋史 李纲传4、行：代理官职如：太祖行备武将军。三国志魏书武帝纪5、假：暂时代理。如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候 百余人俱。汉书？苏武传=除了以上表官职变动的词语外，还有一些词语虽不表示 官职变动，但常
6、与官职结合在一起使用，如：“知”后常跟 地名，表做某地的长官；“主”后常跟官府机构的名称，表 示主持某官府机构的工作，我们可结合语境，灵活翻译。1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、 荐、进、称、补、作、表、为、就2.表官职变化的：1）表任命的：授、拜、除、封2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁3）表调动的：调、徙、转、改、放、出官 、4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、 蠲jun6）表恢复的：复、还7）表辞去的：辞、致政、告退、归故里3.跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷4.表主管的：知、典、主5.表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰6.表少数民族的：蛮、夷、戎、
7、狄7.表人物地位：贵、贱、卑、官绅、豪8.表人物个性的：埂、鲠、耿、（仁） 厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽 厚、骨鲠、正直、恺悌（平易近人）、 聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾 、危坐（俨然）、阿谀、献媚、谄谗、 谲9.表人物品行的：行、德、操、节、清 （廉）、淫（靡）、贪（浊）10.跟科举考试有关的：贡举、第、登 第、中第、状元、解元、乡试11.表受到诬陷的：中、谮zn 、诬12.表敬重的：敬、重、尊、恭13.表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、 许、叹14.表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、 衔、怨、患、疾、恨、怒、诅15.表责备的：过、责、咎、诛、让、 谴、尤、折16.表宽容的：容、贷、恕、
8、宽17.表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说 ）、欢、蹈舞18.表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕 泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩19.表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔 （ zh 车裂）、刖（ yu 断足）、族、 仗、流、赭衣、械20.表监狱的：囹圄、狱21.表学校有关的：庠、序、太学、 博 士、太傅22.表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、 锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮 、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、23.表桌床的：案、几、床、塌24.表走的：步、趋、遁、亡、逃、徙 、25.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、 告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓 、辩、问、谢、诘、诉、咨
9、（谘）27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、 谤、谏、28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁 、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙29.表害怕：畏、惧、惮、骇、患、遽30.表揭发的：劾、讦、揭36.表离开某地的：去、迁、徙37.表拜访的：造、过、访、谒、顾38.表告别的：辞、别、谢39.表暗中的：阴、间、密40.表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印 、绶、冠、冕、巾、弁（bin官帽） 、 弱冠（泛指男子20岁）、笄礼（女子成 人礼）、免冠、带41.表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸 、庑、屋42.跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨 、灌溉、涝、旱、堰、芜秽43.跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻 、菽、稼穑、耕
10、耘、稔、熟、刈、籴d 、粜tio 、廪、禀、荒、欠收、44.表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、佚 、45.表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐 ）、蔬、果、脂膏46.表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑47.表容器的：石、斛、觞、樽课（督促劝说去做某件事）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长、官吏）僭jin （超越本分、过分、虚假不真实 ）孤（幼年失去父亲）阪（山坡）狱（官司、案件、监牢）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪、优异突出、 特别尤其）按（追究、考察、调查）典（主持）令（美好、县令）差（病好了）执（捉拿）谢（道歉、推辞、告诉）
11、折（驳斥、指责使对方屈服） 察（考察、考察后给予推荐） 赧（因羞愧而脸红） 竟（结束、完） 坐（因而犯罪、因为）甫（才） 寻（不久） 祚（大堂前东面的台阶、帝位） 用（财用、因为）文言文人物传记一般性的阅读欣赏，当 然是从文章入手，从篇名开始。但应试 的情况有所不同。就目前的文言文阅读 命题来看，选择题往往有四道，其中第 四道题是关于文章内容的理解与分析， 这道题一般只有一项错误，而且错误点 很小，这就为我们整体感知提供了新的 途径。因此，就应试性文言文人物传记阅读的 整体感知而言，因此，就应试性文言文人物传记阅读的 整体感知而言，第一种步骤是，认真通读原文，结合第 四道题，对全文进行整体把握
12、。第二种步骤是，先阅读第四道题，再回 头阅读文言文材料，进而把握全文主要 内容；文言文阅读能力较差的学生，实 施这种步骤可能效果更好。 （1）通读。 对于阅读材料，要从头到尾，慢慢 读完。速度不能太快，太快了不能 理解词句，也不能把握内容；速度 也不能太慢，字斟句酌既没有必要 ，考试时间也不允许。词句意思和 所写内容能够大致理解就可以了。 通读要完整，如果有文章出处和疑 难注释，也要一并读完。 （2）圈画。 对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文 字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断 开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职 及其变动情况、工作地点及其变动情况等； “可能干扰阅读理解的文字”主
13、要指文中的 一些名词术语，如人名、地名、官职名、官 府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等 ，这些词语往往有特点含义，如果误以为是 普通词语，那就会在理解上出差错。通读文 言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提 高阅读效率。当然，阅读熟练以后，可以简 化。（3）跨“难”。高考文言文考查，一 般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽 管如此，难免会碰到一些一下子理解不 出的词语和句子。这时候不要紧张，正 确的做法是先“跨”过去。可能读到后 面再返回来看就迎刃而解了，也有可能 文后有注释，还有可能题目中有启示， 或者命题回避了这一难点。因此，整体 感知时，一般不要在个别词句上多作推 敲，以免浪费时间；即
14、使答题时非得弄 清这一难点，到时候再说也不迟。(4)借助。 在通读全文、整体感知中碰到的问题， 能够借助上下文和试题来解决，是很重 要的方法和能力。善于借助上下文的内 容、句式，善于借助试题，可以解决很 多问题。如果阅读材料有出处说明或疑 难注释，有时也可以借助理解。1 1、结合特点进行阅读、结合特点进行阅读（1 1）表达方式记叙为主）表达方式记叙为主（2 2）叙议顺序时间顺序）叙议顺序时间顺序（3 3）知识储备一般了解）知识储备一般了解（4 4）翻译特点留换为主）翻译特点留换为主2 2、注重、注重整体阅读，掌握其要领前面说过， 高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体 地说，就是选择比较典范
15、的史传文中相对完 整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读 时要注意以下三点：知人、明事、辨理（三）翻译文言句子翻译方法：基本方法：直译和意译 。 直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译， 做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其 不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意 思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可 增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处 是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流 畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻 译方法当以直译为主，意
16、译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。“补”：就是增补。(1)变单音词为双音词；(2)补出省略句中的省略成分；(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。“换”：就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换 成“你”。“调”：就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句
