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1、1党校学习体会参加省委党校干部进修班的学习培训是一次理论素养提高的好机会，是一次得以相对平静下来理清工作思路的好机会。通过这次学习培训，一是感受到省委党校的老师讲课的水平很高，老师们所讲的课题几乎都是较为严肃的党建、政治、经济和法制等方面的问题，但由于他们具有深厚的理论水平，又具有实践调研的丰富成果，所以听老师们讲课，没有感到枯燥无味，反而觉得发人深省；二是感到党校老师在为提高党员领导干部正确认识党的执政规律、提高党的执政水平做基础性的工作，党校在这方面的重要作用会日益显现出来；三是认为党校老师不断在党建理论和党的执政水平提高方面的理论创新和实践总结，使我们看到了党的希望所在，活力所在，兴旺所
2、在；四是感到党校老师所讲授的理论观点和经验看法，对加强党的建设，把党建设成学习型的政党，保持党的先进性有极其重要的指导意义；五是班主任工作认真负责，一个班主任管理来自省直几十个单位的二百多位学员的情况，老实说，大概是我们所有学员平生第一次看到，班主任的工作难度是可想而知的，但班主任成功地对二百多位学员实行了有效的管理，班主任严管善待学员的工作作风给我留下了深刻的印象；六是过去我在工作中认为是正确的观点或看法，通过这次学习，发现自己并不一定正确，过去对一些问题较为模糊的认识，现在得到了澄清，有茅塞顿开之感。总的一句话，参加培 训 ，受益匪浅。以下将学习的粗浅体会简述如下。一、在关于马克思主义基本
3、问题这一课中，理解了马克思主义是马克思恩格斯的观点和学说的体系，是工人阶级的意识形态和科学世界观，是全人类精神文明的伟大成果，是工人阶级政党认识世界、2改造世界的强大思想武器；搞清楚了马克思主义的基本问题是唯物史观、剩余价值理论和科学社会主义学说，以及马克思主义的基本特征。由于参加工作以来，主要从事行政管理工作，虽然也有接受党组织的教育培训，但对马克思主义的定义、马克思主义基本问题及其特征等并不是太清楚，而是参加这次学习才得以理解和掌握。在这一课，还将一些资产阶级学者和政治家对马克思主义的一些认识和看法公诸出来，我认为这是具有理论勇气的做法，而且对处级干部以与时俱进的科学态度正确理解马克思主义
4、有很好的帮助和启发。二、在毛泽东思想的基本问题这一课中，对毛泽东思想的科学内涵及其发展历程、毛泽东思想的科学体系、毛泽东思想的历史地位、坚持和发展毛泽东思想这四大方面有了明确的认识。理解了毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。要把毛泽东思想与毛泽东晚年在理论和实践中所犯错误分开。我过去对这一点的认识是模糊的，正是通过老师的讲解，才有了较为清醒的认识。马老师强调要注重党员的质量而不是党员的数量的观点同样使我产生了认同感。老师以苏联为例，说明在苏联有二十万党员的时候，建立了苏维埃政权，有二百万党员的时
5、候，打败了德国法西斯的入侵，有近二千万党员的时候，却痛失政权，其的启迪作用十分明显。在粉碎“四人帮 ”，结束文化大革命后，我们党如何评价毛泽东是非功过的问题上，邓小平以一个伟大无产阶级革命家的胸怀，对毛泽东作了实事求是的评价，他说：“我们党用毛 泽东思想教育了整整一代人，使我们赢 得了革命战争的胜利，建立了中华人民共和国。 ”并指出：3“毛泽东思想 这个旗帜丢 不得。丢掉这个旗帜， 实际上就否定了我们党的光辉历史。 ”这些话语不多，但极为精辟的 论述，维护了党内的团结，为全党团结一致向前看，把工作重心转移到以经济建设为中心的轨道上来起到了十分重要的作用。我们党改革开放二十多年来所取得的伟大成绩
6、，与正确把握了毛泽东思想，并通过邓小平创立的建设有中国特色社会主义伟大理论是分不开的。三、在上立党为公， 执政为民是“三个代表”重要思想本质这一课时， 毕老 师介绍说：党校是“三个阵地”宣传的阵地、学习的阵地、研究的阵地，是熔炉是党性锻炼的熔炉。我想这是对党校本质属性的科学概括。毕老师关于“立党为公， 执政为民是对古今中外历史兴衰的深刻总结” 的观点阐述是较有说 服力的。在韩锐老师讲授的贯彻“三个代表 ”重要思想，关键是坚持党的行进性课程时，他抽去政党的阶级属性，对执政党的兴衰加以论述，给人一种更客观、更现实、更具 说服力的感觉。以上世纪的苏东巨变为例，它对我们党要作为一个执政党长期执政，领导
7、全国人民实现中华民族的伟大复兴是有提醒作用的。现实我们确实存在部分党员领导干部“立党为公， 执政为民”的思想意 识淡化的 现象，严重威胁到我 们党长期执政的地位。以最近热门报告文学中国农民调查报道的现象看，我们的一些农村的党员领导干部完全丧失了“立党为公，执政 为民” 的意识，不能不引起我们党的高度重视。江泽民同志曾经说过：“ 基础不牢，地 动山摇。 ”如果党员领导干部不正确运用人民赋予的权力，如果不认真贯彻落实“三个代表”的重要思想，党和国家的前途就会断送在这些人的手上。我认为，领导者不能将学习“三个代表”程序化、概念化、形式化，应该结合自己的工作实际，应该看自己每作出的一个决策是不是有利于
8、落实和实践“ 三个代表 ”。如果 仅仅停留会背诵什么是“三个代表” ，4仅仅知道三个代表的关键是与时俱进，核心是保持党的先进性，本质是执政为民，仅仅会说“三个代表”是立党之本，执政之基，力量之源，仅仅知道“三个代表 ”是相互 联系、 辩证统一的整体，仅仅停留在理解立党为公，执政为民是“三个代表”重要思想的本质等这些基本概念上，那我们将出现一大批只会说不会做的领导者。四、关于对科学发展观的理解。黄教授说我们的社会发展观经历了三个阶段：改革开放前的“以阶级斗争为纲 ”的发展观；20 世纪八、九十年代的“ 以经济建 设为中心” 的发展观；新世 纪的“以人为本”的发展观。我同意 这样的判断。但我个人认
9、为，我们现在仍然处在“ 以经济建设为中心” 的发展观阶 段，因为“以经济建设为中心”仍将是我国现阶段的中心任务，这是不以人的意志为转移的。中央党校的王伟光副校长在其主编的科学发展观干部读本一文中指出：“人的全面发展是一个历史过程，是以各方面的条件的具备为基础的，不可能一蹴而就，因此，我们必须坚 持人的全面发展的理想和现实的统一。 ”他还指出：“ 以人为 本是我们的 执政理念和要求” 。我个人认为目前提出“以人为本” 的发展 观具有超前性， 对我们社会的和 谐发展具有战略意义，但现在还不能说我们已处于以人为本的发展观阶段。提出科学的发展观意味着我们在以经济建设为中心的过程中更要注意克服一些发展中
10、的不协调现象，比如，通过必要的调节，减小收入分配的差距，减小城乡的差距，减小人们存在的不平衡心态，使其他方面的发展速度适当加快。王伟光副校长在科学发展观干部读本中指出：“ 我们必须 清醒认识到，马克思主 义认为人的全面发展的实现只有在生产力高度发达、社会物质产品极大丰富的社会里有可能。”就这一观点而言，我认为中国目前还没有可能做到人的全面发展，而人的全面发展目前也可以说是处在社会主义初级阶段。5我们在实行改革开放以来，一直强调物质文明建设和精神文明建设要同步发展，而二十多年后的今天，我们突然说我们的发展不协调，无论如何给人的感觉是讲不通的。事实上，我们今天确实存在着一手硬一手软的不协调现象。这
11、不禁要问我们自己，我们的问题出在了什么地方？出在政策？出在体制？出在制度？出在方法？出在路线？出在我们的执政能力？我认为是我们对客观事物发展的规律性的认识发生了偏差。现在我们做有些事不讲实事求是，不讲规律性。我们天天扛着实事求是的大旗，但却没有深刻领会其的科学内涵。就象韩锐老师所说，我们急于求成的心态普遍存在。我们急于快些建立市场经济体制，在市场经济体制框架尚未完全建立的情况下，无论什么都拿市场经济这个筐去装，使我们付出不必要的代价；我们希望快些致富，由于法制建设没有跟上，一些欺压蒙骗的社会丑恶现象层出不穷，使人民群众的利益遭受损害；我们讲发展是硬道理，但在具体制度出台时，却普遍被人们理解为赚
12、钱是硬道理，多考虑个人利益是硬道理，人的价值观、利益观被完全扭曲。五、对发展党内民主的紧迫性有了更深刻的认同。我认为加强党的建设，发 展党内民主是当务之急。党内民主需要不断地培育，只有这样，才会使我们的党更有生命力和活力。现在说我们党面临两大历史性课题：提高执政能力，提高拒腐防变能力。这两大历史性课题的提出当然十分重要，但如果党自身建设搞不好，党内民主的培育给人的感觉是一件可有可无的东西，同样会危及党的执政地位。从某种意义上说，我 们党在民主制度建设方面也在与西方政治制度在进行竞争。我们说，贯彻 落实“ 三个代表”核心是要保持党的先进性，如果我们不能用事实证明我们党的民主制度比西方政党的民主制度更具竞争力、更科学、更先进，我 们 党的执政能力同样会受到怀疑。党的十五大报6告郑重表示要吸收外国优秀文明成果。我想外国在民主法制方面建设的优秀文明成果也应该有值得我们党借鉴的地方。
