《说课的基本要求》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课的基本要求（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、说课的基本要求麻江县教育和科技局教研室 彭宏梅二0一二年二月十三日什么是说课 v说课是指教师运用口头语言向其他教师或 教研人员述说在课堂教学中如何以教育教 学理论为指导，依据课程标准和教材，根 据学生的实际情况，进行教学设计的一种 教研活动形式。是说课教师在制定教学方 案后向听课的教师讲述教什么、怎么教、 为什么这样教，是教师对教案本身的分析 和说明，是一种口头叙述为主的教案分析 。 说课类型： v研究性说课 v示范性说课 v评比性说课 说什么？v说教材 说学情 说教法 v说学法 说教学程序 v把握课程标准是准绳，吃透教材是基础，用 教育教学理论指导教学过程是关键 v理论依据 ：课程标准教材和
2、学科特点教育理论（教育学、心理学等）和名家 名言说教材 v介绍所说教材的内容，根据课程标准，说出 课标对授课内容的要求，说出本节课教材中 所包括的知识及各知识点之间的相互联系， 从中分析出那些为重点？为啥是重点？哪些 为难点？难在什么地方？确定重点，难点的 依据是什么？ 例：窃读记 v窃读记是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一 篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书 店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场 景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读 书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版
3、小学语文五年级上册第一组的第一 篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体 会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着 以篇带篇的作用。 v结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情 感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：v1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。v 2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心 理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 v 3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱 ，对求知的渴望，并受到感染。 v教学目标
4、涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。v 为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：引导学生抓住 相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。说学情 v对所教学生的知识技能、智力水平、学习态 度、学习习惯、思想状况、心理特点、非智 力因素等方面的差异进行分析，对所教学生 对新知识的学习会遇到的问题等进行预测。 说教法 v说明本节课教学内容的课时安排，明确每一 课时应讲课的内容，以及为完成本节授课任 务教师所采用的方法和理论依据，说出为突 破本节教学内容中的重点，难点，教师所采 用的方法和理论依据，说出为实现本节课教 学内容中教学目标教师所采用的方
5、法和理论 依据。如阅读教学中常采用的教学方法有讲 读法、谈话法、情景教学法、读书指导法等 。 说学法 v结合教学内容说出通过什么方式，培养学生 那些学生习惯和学习方法？说出如何调动优 生的积极性思维和激发差生的学习兴趣，如 何发挥学生的主体作用等，如新课程倡导的 自主、合作、探究的学习方式等。 例：窃读记v为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难 点，结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知 欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备 采用的教法是：采用“自主读书、合作学习、自己 感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型 语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是 学生学习的指导者。v学法
6、上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还 给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式， 具体的学法是：引导学生通过读读、划划、议议 、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑 并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。说教学程序 v说出本节课的课堂结构，说出本节课师生 的双边活动的具体安排和依据。说出本节 课的课堂练习及练习意图，说出课后作业 的布置和训练意图。说教学程序，是整个 说课过程中最重要的一环，要求教师必须 贯彻理论联系实际的原理。要把教学过程 说详细具体，但这并不等同于课堂教学实 录，对于重点环节，诸如运用什么教学方 法突破重难点要细说，一般环节的内容则 可少说，尽量避免流水帐似的
7、说法。 例：窃读记v一、导语激情，引入新课 v一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入， 就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正 如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”上课伊始，我先让学生谈谈课 外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作 者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随 意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住 学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭 示课题。 v 二、疏通字句，整体感知v义务教育语文课程标准(实验稿
8、)明确指出：在教学中尤其要重视培养良好 的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本 进行整体感知是非常有必要的。 v 第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然 段。 v 第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点 是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。v 第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？v 本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助 学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠 定了良好的基础，可谓一箭多雕。v三、潜心赏读，品文悟情v 抓住重点
9、，体会是关键，在学生交流“窃读给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结 合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味！”一句。v 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢 的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发 学生的阅读兴趣。学生交流情况应抓住课文的重点句：v1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”v这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者“饿狼”一词的“贬词褒 用”的精妙。v2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得
10、我回不去了。其 实，我的心里却高兴的喊着：大些，再大些！”v这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。v3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书 放回书架，”v就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多 钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识 和智慧。v我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细 腻传神。v最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法 就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想
11、感情表达出来，同时又 能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的 热爱。v四、回归整体，拓宽延伸v 俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的 教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。v 在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 “这时，我总会想起国 文老师鼓励我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书 ，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延 伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。v【板书设计】v 板书：v 快乐 惧怕v v 窃读v 这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相 反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋 味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。工作的过程是我们生命流淌的过程，是 有限的生命消逝的过程，工作本身就是生活 。我们只有通过提高工作质量才能提升我们 生活的质量和整个生命的质量，同时希望通 过提升学生学校生活的质量促进学生享受幸 福的学习生活。
