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2、堂教学设计如何进行课堂教学设计 高一教师培训方案高一教师培训方案 培训时间培训时间 期期 数数时时 间间区区 县县地点地点人数人数 第一期第一期7.16-7.16- 7.197.19东城、西城、崇文、宣武东城、西城、崇文、宣武宣武宣武190190 顺义、密云、怀柔、平谷顺义、密云、怀柔、平谷顺义顺义115115 第二期第二期7.21-7.21- 7.247.24丰台、大兴、通州、石景山丰台、大兴、通州、石景山丰台丰台110110房山、门头沟、燕山房山、门头沟、燕山房山房山5151 第三期第三期7.26-7.26- 7.297.29朝阳、海淀朝阳、海淀朝阳朝阳210210 昌平、延庆昌平、延庆昌
3、平昌平4545北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院基础教育教学研究中心如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计 编编 写写 目目 的的 进一步熟悉课程标准、指导意见及模块学习要求、 教材，理解新课程的目标、结构及内容特点。 合作编写单元（节）教学设计，选择优秀上传教师 研修网重点：课时的控制、内容深广度的把握、开放性与 实效性的有机结合。 为教师继续撰写课时教学设计提供参考。编写单元教学设计编写单元教学设计北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院基础教育教学研究中心如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计 编编 写写 要求要求 分工合作：分工合作：听从培训组
4、织者统一安排，小组听从培训组织者统一安排，小组 形式完成章节教学设计电子稿形式完成章节教学设计电子稿 完成时间：完成时间：培训结束前，电子稿交给本区县培训结束前，电子稿交给本区县 高一化学教研员高一化学教研员 后续工作：后续工作：选择优秀进行修改，上传北京市选择优秀进行修改，上传北京市 教师研修网教师研修网编写单元教学设计编写单元教学设计北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院基础教育教学研究中心如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计 如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计一、一、教学设计与教案的区别教学设计与教案的区别二、二、课堂教学设计的基本内容课堂教学设计的基本内容
5、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院基础教育教学研究中心如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计 一、教学设计与教案的区别（一）范畴不同教案的基本组成是教学过程，侧重教什么、如何教。教学设计的基本组成既包括教学过程，也包括指导思想 与理论依据、教学背景分析、对学生需要的分析、学习内容 分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与使用以及 学习效果评价等。侧重运用现代教学理论进行分析，既不仅 说明教什么、如何教，而且说明为什么这样教。可以说，教案是教学设计的结果，教学设计是教案的过程和基础。 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院基础教育教学研究中心如何进行
6、课堂教学设计如何进行课堂教学设计 一、教学设计与教案的区别一、教学设计与教案的区别（二）（二）指导思想不同指导思想不同教案教案是是“课堂、教师、教材课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的为中心的传统教学思想的 体现，它的核心目的就是教师体现，它的核心目的就是教师怎样讲好怎样讲好教学内容。教学内容。教学设计教学设计不仅重视教师的教，不仅重视教师的教，更重视学生的学更重视学生的学，以及怎，以及怎 样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指 导思想，所以对学生进行特征分析是教学设计不可缺少的导思想，所以对学生进行特征分析是教学设计不可缺少的
7、 步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院基础教育教学研究中心如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计 一、教学设计与教案的区别一、教学设计与教案的区别（三）（三）层次不同层次不同教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一节课、一个问题的解决。小到一节课、一个问题的解决。教学设计可分为许多层次：学科教学设计、模块教学教学设计可分为许多层次：学科教学设计、模块教学设计、主题教学设计、单元教学设计、课堂（课时）教学设计、主题教学设计、单元教学设计、课堂（课时）
8、教学设计等。课堂教学设计只是教学设计中运用最多的一个层设计等。课堂教学设计只是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内教案只是教学设计的一个重要内容容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院基础教育教学研究中心如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计 二、课堂教学设计的基本内容二、课堂教学设计的基本内容（一）必修课教学设计的基本思路（一）必修课教学设计的基本思路（二）章教学设计的主要内容（二）章教学设计的主要内容（三）节（单元）教
9、学设计的主要内容（三）节（单元）教学设计的主要内容北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院基础教育教学研究中心如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计 （一）必修课教学设计思路（一）必修课教学设计思路教学内容概述教学内容概述 本章内容在模块中本章内容在模块中 的地位和作用的地位和作用 三维目标分析三维目标分析 重难点分析重难点分析 教学过程设计教学过程设计 学时建议学时建议 教学方式和方法分析教学方式和方法分析 教学资源建议教学资源建议北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院基础教育教学研究中心如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计 （二）章教学设计的主要内容
10、（二）章教学设计的主要内容化学必修化学必修1 1第一章第一章 从实验学化学从实验学化学第二章第二章 化学物质及其变化化学物质及其变化第三章第三章 金属及其化合物金属及其化合物第四章第四章 非金属及其化合物非金属及其化合物化学必修化学必修2 2第一章第一章 物质结构物质结构 元素周期律元素周期律第二章第二章 化学反应与能量化学反应与能量第三章第三章 有机化合物有机化合物第四章第四章 化学与自然资源的开发化学与自然资源的开发 利用利用结合模块学习要求进行分析结合模块学习要求进行分析北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院基础教育教学研究中心如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计
11、（二）节教学设计的主要内容（二）节教学设计的主要内容（一）（一） 学习目标分析学习目标分析（二）（二） 重难点分析重难点分析（三）（三） 教学内容安排教学内容安排（四）（四） 主要教学过程设计主要教学过程设计( (可以分课时写可以分课时写) )（五）（五） 教学资源建议教学资源建议（六）（六） 教学方法与学习指导策略建议教学方法与学习指导策略建议（七）（七） 课堂评价建议课堂评价建议样样 例例1 1样样 例例2 2北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院基础教育教学研究中心如何进行课堂教学设计如何进行课堂教学设计 （二）节教学设计的主要内容（二）节教学设计的主要内容撰写要求撰写
12、要求1. 1. 以节为单位，多人合作完成，体现整体设计以节为单位，多人合作完成，体现整体设计 的思想。的思想。2. 2. 不只罗列内容，而且要有分析。不只罗列内容，而且要有分析。3. 3. 注意问题：内容之间的相互联系；内容深广注意问题：内容之间的相互联系；内容深广 度的把握；开放性与实效性的有机结合。度的把握；开放性与实效性的有机结合。主要教学过程设计(一 )化学反应的限度关注学生的原认知水平及新认知 脉络n学生已经知道了什么？（先前经验 ）n学生还想知道什么？（自发动机）n学生能知道什么？（教学目标）n学生如何知道什么？（教学过程）课例分析课例：化学反应的限度 思考问题： （1）学生已有的
13、对化学反应的认识 有哪些？ （2）学生可能还想知道哪些有关化 学反应的问题？ （3）通过这一节学习，学生能获得 哪些新认识？设计方案一设计方案一引入引入 提出问题：提出问题： 碘极易溶于碘极易溶于KIKI中，反中，反 应生成应生成KIKI3 3，反应后溶，反应后溶 液仍体现碘的化学性液仍体现碘的化学性 质。质。 师生交流研讨、实验师生交流研讨、实验 探究：探究： 碘过量碘过量 碘少量碘少量 反应后溶液都表现出反应后溶液都表现出 碘的性质碘的性质交流研讨交流研讨 得出结论得出结论得出可逆反应概念得出可逆反应概念提出问题提出问题何时达到反应的最大程度？何时达到反应的最大程度？提供数据提供数据SOS
14、O2 2与与OO2 2反应时间与各物质的浓度反应时间与各物质的浓度学生绘制图形学生绘制图形 浓度随反应时间变化的图像浓度随反应时间变化的图像 速率随反应时间变化的图像速率随反应时间变化的图像交流研讨交流研讨 得出结论得出结论反应平衡状态的特征反应平衡状态的特征设计方案二设计方案二设计方案三设计方案三1. 明确知识对深化、发展学生的认识的作用；2. 关注知识的形成、发展过程；3. 注重知识形成与发展的层次性。要认真思考通过哪些素材形成学生的核心知识，设计哪些活动使学生认识和理解有关知识 问题线索知识脉络认知脉络解决问题的证据教学设计原则如何进行教学设计1.1.分析教材：分析教材：知识线索（正文）
15、知识线索（正文）确定知识的深广度及呈现方式确定知识的深广度及呈现方式活动线索（活动性栏目）活动线索（活动性栏目）确定教学过程的学生活动确定教学过程的学生活动资料线索（资料性栏目或正文）资料线索（资料性栏目或正文）选择合适的选择合适的STSSTS内容内容 进行教学设计的几个环节交流与研讨：在原有认交流与研讨：在原有认 识化学反应的基础上，识化学反应的基础上， 进行设问。进行设问。阅读与研讨：阅读与研讨： 有一类反应不能有一类反应不能 完全进行；体会完全进行；体会 这类反应在实际这类反应在实际 中的存在。中的存在。小结整理：小结整理： 得出可逆反应的概念。得出可逆反应的概念。 体会研究可逆反应的实体会研究可逆反应的实 际意义际意义思考与交流：思考与交流： 结合具体、实际反应，结合具体、实际反应， 加深对可逆反应的理解加深对可逆反应的理解读图讨论：得出化学平读图讨论：得出化学平 衡状态的特征之一是正衡状态的特征之一是正 、逆反应速率相等。、逆反应速率相等。研讨得出另一个研讨得出另一个 主要特征：物质主要特征：物质 浓度不再改变。浓度不再改变。建议通过实验探究得出：建议通过实验探究得出： 外界条件改变时，会改变一个化学反外界条件改变时，会改变一个化学反 应的限度。应的限度。 （可以选择（可以选择NONO2 2在温度改变时平衡移在温度改变时平衡移 动的实验）动
