姚竹青的大语文教育

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1、 姚竹青的大 语文教育大语文教育简介张孝纯：第一位倡导大语文教育的教师。他把大语文教育归为“一体两翼”即以课堂为 轴心，开辟第二语文学习渠道和优化语文 学习环境。 （你是如何理解这段话的） 姚竹青：大语文教育的集大成者。“姚竹青大教育观念与方法系统” 有三个关键词：小主人、小能人、小强 人，俗称“姚三小”。有三个主题词：大语文、大教育、大教 师，俗称“姚三大”；其中最核心的一个词 是：大教育。姚竹青的教改之路第一阶段（1977-1992）是教学改革的探 索阶段。80年提出“要当读写教练，不做文 章讲师”的观点。后来提出“教大语文，育小 能人”的口号。92年大语文教学法出版 。第二阶段（1993

2、-1995）是教改的深化阶段 。语文小能人的育能人、练能力、设能项 、评能称的教学改革取得显著成效。93年 出版竹青丛书（共六本），95年一 个语文教练的下水文集出版。 第三阶段（1995-）是大语文教学法的推广 阶段。他应邀到各地演讲做课，签名售书 。大语文教育的主要内容（2567）大语文“能” 字教育观（两句口号）大语文“能” 字目标群（五条标准和六大能项）大语文“能” 字教学（七个能字的操作系统） 大语文“能” 字教育观两句口号教大语文，育小能人。要做下水教练，不当文章讲师。大语文“能” 字目标群五条标准用大语文教学法培养的学生：能读善写，能言 善辩 ，心灵手巧，思维敏捷，自主自强六大能

3、项他在初中教学中设定了六个方面的项目：识字 小能人 、写字小能人、 作文小能人、 办报小能 人、 朗读小能人、 演讲小能人。评选初级小能人 中级小能人 高级小能人大语文“能” 字教学七个能字育能人 练能力 设能项 编能序 排能课 评能称（称号） 建能会（协会） 大教育的主要内容（9950）大教育的九道公式教大育的九大要素大教育的五十字要诀 大教育的九道公式中国的传统教育=背书教育+听话教育+应试教育新世纪的大教育=素质教育+自我教育+终身教育真正的素质教育=智能教育+人格教育+身心健康教育大教育的九道公式一个人的知识力=汲取知识的能力+活用知识的能力+创造知识的能力现代人的综合素质=智商+情商

4、+胆商成功者的主体实力=知识力+实践力+意志力+创造力大教育的九道公式大教师的形象=有一张常常微笑着的脸：带着阳光有一双常常发现着的眼：闪着惊喜有一张常常赞赏着的嘴：吐着甜蜜好的教学方法之共性=把知识教活+把能力教实+把脑子教灵 +把学生教成他自己的老师+ 把课堂教成师生一道求知共同成长的乐园造小能人的诀要=激发兴趣+教给方法+培养习惯大教育的九大要素核心要素：目标教育。 关键要素：自我教育、心理教育、实践教育 、审美教育。 基本要素：发现教育、赏识教育、规则教育 、习惯教育。大教育的五十字要诀尊重学生，解放学生，发现学生，夸赞学生 ； 教学生自学，给学生自信，让学生自主，激 学生自强； 使学

5、生成为小主人、小能人、小强人。姚竹青的大语文教学法分块切割法宏观目标法定时定项法多项一炉法倾斜侧重法我的教学法好在哪我的教学法，注重实践，贴近生活；传 统的教学法，脱离实际，背离生活。 我的教学法，面向全体，面向未来；传 统的教学法，只顾少数，只顾眼前。 我的教学法，培育能人，造就强者；传统 的教学法，只管考分，不管育人。 我的教学法，是我教你学、我教你练；传 统的教学法，是我讲你听、我灌你背。 我的教学法，是贴近童心、寓教于乐； 传统的教学法，是把孩子当作“囚童”、把 学习变为苦役。 我的教学法，是让学生人人发挥潜能体 验成功、个个成为能人建立自信；传统的 教学法，是令学生普遍厌学语文、害怕

6、作 文、口拙笔呆、有知无能。 我的教学法，是让学生人人掌握真功、 个个受益终生；传统的教学法，是逼学生 人人强记硬背、个个穷于应试。 我的教学法，让学生人人动口又动手、 个个动脑又动情，是生动活泼的“动态” 教 学；传统的教学法，难得让学生动口动手 、更少让学生动脑动情，是死气沉沉的“静 态” 灌输。 我的教学法，是把知识教活、把脑子教 灵、把孩子教聪明；传统的教学法，是把 知识教死、把脑子教木，把孩子教呆教笨大语文他青春年少，身强体壮，充满生命活力且眼光远大 ，因此前程无量；小语文他年老体衰，少胳膊瘸腿，百病缠身 有气乏力，一只独眼还鼠目寸光，因而前景暗淡希望渺茫。小语文是一眼枯井，一潭死水

7、，一间封闭的小屋，一处阴 暗的地牢，一条狭窄的死胡同。因此，小语文不可能不是憋和 闷的感觉，呆和笨的苦果，自卑和懦弱的源头。而当你走向大 语文，却见别开洞天，风景这边独好！大语文宛若一轮喷薄欲 出的红日，一江奔腾不息的春水，一座耸入云霄气象万千风光 无限的高山。大语文是海阔天空万紫千红引人入胜，让人热血沸腾激情 燃烧跃跃欲试的语文大世界；大语文是任你发挥潜智潜能，充 分展露文才口才，自由张扬个性风采的教育大舞台。故而，大 语文不可能不是美与乐的享受，智与力的体现，自信与自强的 基石。推广绝招：大语文教学“三级跳”第一级跳。要想学习和引进“大语文教学法”，办 法很简单。只要从我设计的“六大能项”

8、 中选定一 个项目，努力把你的学生普遍培育成单能型的等 级小能人就可以了。在第一学年内专心做好这一 项，其它的先不管，这样你就可以轻松自在地走 进大语文世界了。第二级跳。在“第一级跳” 的基础上再跳出一大 步。跳这一步，你要做好几个能项。少则两项， 多则三项四项，但要求这几个能项须跨越文才与 口才两个天地。 力求进一步把你的学生普遍培育 成多能型的等级小能人。在第二学年（也可以延 续到第三学年），跳好了这一大步，相信做“大 语文教师”，你已是兴趣盎然欲罢不能了。第三级跳。凡是一、二级跳都能跳出显著成绩 者，你就大胆地去跳这“第三级跳” 的飞跃式的 一步吧。跳这一步，你要做五个乃至全部六个能 项。 若是做五项，则要求必须包括“作文” 和“演 讲” （或“朗读”） 这两个最重要的能项。力求最 终使你所教学生有八九成成为多能型的等级小能 人，其中的三成左右成为全能型的高等级小能人 。如果跳好了这惊人一跃，你这位大语文教师就 自然进入高层次高境界了，你自身也将成为高等 级的造能先生、立人导师和激励专家，即我所谓 的“大教师” 了。