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1、作文教学 老生“新”谈“辞”与“意”并重，“摹仿”与“创新”， “丰富语言积累”，均是传统作文教学的 理念。但这些理念在“新课标”中或“重新” 强调或辅以更丰富的内容，使小学作文 教学有了一个“新”的面貌。把这些感想 写出来，故以作文教学老生“新”谈 为名。辞意并重作文训练的原则这意思是训练学生作文“辞”与“意”要并重。 习作固然要重视“意”，但好的“意”，必须凭借 恰当的“辞”表达出来。这是传统语文教育中作文训练的中重 要原则。草创宏笔，先标三准： 履端于始，则设情以位体； 举正于中，则酌事以取类； 归馀于终，则撮辞以举要。行文有三个步骤：第一步要心中先有一种情致，其次要找出具体的事物烘托出
2、这种情致，最后要找出适当的文辞把这内在的情思化合体表达出来 。 情致 事物 文辞情节细节 生活画面毛主席在花山请群众回来碾米给群众沏茶送水帮母女俩推碾子这会影响群众吃饭的，不能因为我 们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看 见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们 集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半 人的正常吃饭。注意，抽着烟和群众说话是不礼 貌的。说话态度要诚恳。主席说：“你想过没有？我们如果 没有老百姓的支持，能有今天这个局 面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开 群众的支持？全国的老百姓就是我们 胜利的可靠地保证。反过来讲，我们 进行的斗争，也正是为了全国的老百 姓。这些道理
3、你不是不明白。依我看 ，你是把我摆在特殊位置上了。”毛主席舀了两碗茶水送到她们 母女手里，说：“你们俩歇会吧！” 然后对警卫员说：“来，咱俩试试 ，半年多不推这玩意儿了。”一个特点鲜明的人集中笔墨 写出特点一、人凭事来显二、绿叶衬红花三、画龙要点精难忘的童年趣事描述过程，再现情境一、过程清晰，情境逼真二、捕捉细节，撩拨心弦三、字字句句，带有童真开心的动物园写出动物“个性”来一、外表描写要突出动物“个性”二、多方着笔表现独具的“习性”三、遣词造句刻画出动物“特性”神奇的自然景观细描摹，绘“神奇”一、“我”为中心，安排顺序二、“奇特”之处，细致描写三、语言优美，描绘“奇丽”读文章学缩写剪除枝叶 保
4、留主干一、内容不能有改变二、字数要有所限制三、莫与读后感混淆我的童话世界“神乎奇神”写神话一、主人公要“似人非人” 二、故事讲得“神乎其神”三、故事要有“美好追求”古人讲：“辞达而已矣”。这意思是语言文字所表达的与心 里想的一模一样，要说得浅近、明白 。古人还讲：“意到而辞不达，如 讼者抱直理，口讷莫伸。”这是作文 一病。新课标：在写话中乐于运用阅读和生活中 学到的词语。尝试在习作中运用自己平时积累 的语言材料，特别是有新鲜感的词句 。姥姥家住的小区里有许多又高 又大的白杨树，笔直的树干，茂密 的枝叶，挺拔健壮，可威风了。姥姥家住的小区里有许多又高 又大的白杨树，笔直的树干，茂密 的枝叶，挺拔
5、健壮，可威风了。雨水从台阶上向下流着，就像 淙淙的小溪。水流时而急，时而缓 ，轻快而怡然地与地上的积水汇集 在一起。雪水汇成小溪，淙淙的流着一路迎着溪流，随着山势，溪流时而 宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时 时变换调子。可见有意识地指导学生把学过的“ 词语” “句子”用在自己的习作中，写出 “具体明确”的句子，“生动形象”的句子 ，“含义深刻”的句子。通过选词造句 的训练，让学生把“想到什么，感到什 么，能够准确的顺当的说出来，或者 写下来，让人知道，使人感动，这就 有了表达能力。”叶老说：“有了真意，要把文 章写好，当然还得讲究技巧。讲究 技巧，最要紧的是选择最恰当的语 言，确切的把真意
6、表达出来”这就 是说训练语言要在选词造句上下功 夫。趁它停下的时候，我一伸手捉 住了它。只要我的手指稍一用力， 它就不能动弹了。“但它挣扎着，极力鼓动双翅 ，我感到一股生命的力量在我手中 跃动，那样强烈！那样鲜明！”趁它停下的时候，我一伸手捉 住了它。只要我的手指稍一用力， 它就不能动弹了。“但它挣扎着，极力鼓动双翅 ，我感到一股生命的力量在我手中 跃动，那样强烈！那样鲜明！”趁它停下的时候，我（一）伸手捉住 了它。只要我的手指稍（一）用力，它 就不能动弹了。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我 感到一股生命的力量在我手中跃动，那 样强烈！那样鲜明！”趁它停下的时候，我一伸手捉 住了它。只要我的手指
7、稍一用力， 它就不能动弹了。“但它挣扎着，极力鼓动双翅， 我感到一股生命的力量在我手在中 跃动，那样强烈！那样鲜明！”趁它停下的时候，我（一）伸手捉住 了它。只要我的手指稍（一）用力，它 就不能动弹了。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我 感到一股生命的力量在我手中跃动，那 样强烈！那样鲜明！”趁它停下的时候，我一伸手捉 住了它。只要我的手指稍一用力， 它就不能动弹了。“但它挣扎着，极力鼓动双翅， 我感到一股生命的力量在我手在中 跃动，那样强烈！那样鲜明！”趁它停下的时候，我一伸手捉 住了它。只要我的手指稍一用力， 它就不能动弹了。“但它挣扎着，极力鼓动（扇动 ）双翅，我感到一股生命的力量在 我手在
8、中跃动（跳动），那样强烈 ！那样鲜明！”“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的 叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了 夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的 枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋 天的凉爽。”秋天的雨“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的 叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了 夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的 枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋 天的凉爽。”秋天的雨“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的 叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了 夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的 枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋 天的凉爽。”秋天的雨“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的 叶子像一把把小
9、扇子，扇哪扇哪，扇走了 夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的 枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋 天的凉爽。”秋天的雨奚：一只手（爪）一条绳索（幺）拴住一个人（大）的脖子手持绳索以拘奴隶（奴隶 仆役）国王的御厨里有两个罐子 ，一个是陶的，一个是铁的。 骄傲的铁罐看不起陶罐，长长 奚落它。“你敢碰我妈？陶罐子”铁罐傲慢地问 。“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和 我相提并论！你等着吧，要不了几天，你 就会破成碎片，我却永远在这里，是么也 不怕。”和你在一起，我感到羞耻，你算什么 东西！铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我 要把你碰成碎片！
10、”国王的御厨里有两个罐子 ，一个是陶的，一个是铁的。 骄傲的铁罐看不起陶罐，长长 奚落它。数落：列举过失而指责，泛指责备。奚：一只手（爪）一条绳索（幺）拴住一个人（大）的脖子手持绳索以拘奴隶（奴隶 仆役）阅读教学要体现读写结合这样做才能体现出语文教学的特点： （1）掌握语言形式的多样性。 （2）通过语言的理解，会进一步理解 文章的内容和思想。有人认为，强调 语言的教学，是否会影响思想内容的 感悟？其实，这种担心是不必要的， 因为文道是统一的。也只有理解语言 特点，才能深入理解作者的思想感情 。（3）从理解语言的丰富性，可以训 练学生的想像能力、思维具体化的能 力，使学生的形象思维丰富起来。（
11、4）如果平时阅读课上，进行了作者 写作方法的探讨，那么习作课上就可 以减少指导时间，可以给学生更多的 时间习作。由摹仿到创作作文训练的途径小学生的写作训练不可没有依赖和模仿， 就像小孩子说话始于模仿， 小孩子写字始于描红， 小孩子学画始于临摹一样。“语言教学、学校教学在很大 程度上是建立在模仿基础上的。 ” （维果茨基）因为在模仿中， 学生可以形成一种内部轮廓，为 日后形成思维作准备。所以矛盾 讲“摹仿是创造的第一步。1、“在写话中乐于运用阅读和生活 中学到的词语”这是摹仿遣词。2、“尝试在习作中运用自己平时积 累的语言材料，特别是有新鲜感的词 句。”这是摹仿造句。3、“在阅读中揣摩文章的表达
12、顺序 ，体会作者的思想感情，初步领悟文 章基本的表达方法。”这是摹仿表情 达意的方法。遣词造句，表情达意的方法，为什么要摹仿？一个词怎么用得恰当，一句话该怎样写得妥帖 ，一段话怎样写得文从字顺，一件事怎样写得具 体明确，对小学生来说，都无法离开范例说清楚 。在这种情况下一个范例，一段例文，胜于你 喋喋不休的“天书”作文法。“洋炉子”太高了，父亲得常常站 起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤 氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一 地放在我们的酱油碟里。（摘自朱自清的冬天）。 把一个动作写具体：分清步骤、用准 动词、写出特点。 我看准一块红烧肉，拿起筷子，以迅雷不 及掩耳之势站了起来，伸长筷子，对准那
13、块肉 使劲一夹。呀！那块肉成两半了。摹仿本身没有过错，问题是怎样摹仿 。 拙劣的摹仿不是揣摩“规模法度”而是套 写文章的内容，一般文章的样式，结果使 学生走上歧途。静夜思 李白床前明月光，疑是地上霜 。举头望明月，低头思故 乡秋歌南北朝乐府民歌秋风入窗里，罗帐起飘扬 。仰头看明月，寄情千里 光。平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮 。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头 。 （11251210）陆游应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开 。春色满园关不住，一枝红杏出墙 来。 （约1224前后在世）叶绍翁作文有一个“摹仿变化创作 ”的循序渐进的过程，不可一蹴而就。摹仿是创作的第一步，摹仿，是以 例文为范例，从读学写
14、的训练。这是学习 作文的最低形式。这一步相当于练写字时 的“描红”，人家怎样遣词你就怎样遣词 ，人家怎样造句你就怎样造句，人家怎样 安排层次你就怎样安排层次。三鲜面 叶文玲母亲最拿手的是“三鲜面”。主食是用家 乡精米蒸压成的粉丝，比云南的“过桥米线” 还细韧，配菜作料，自然少不了海边的鲜鱼活 虾。热腾腾一碗面端上桌，色香味俱佳，连形 式也分外优美肉丝细，白面长，红虾青葱 撒在蛋瓣上，活脱脱像开了一朵金盏菊。每年 过生日，母亲总要给我做一碗这样的面，每次 离家或归家，也总有一碗这样的面为我洗尘或 践行。我在她默默的注视含泪的微笑中狼吞虎 咽，只觉得那是股特殊的美味，世上的任何佳 肴都比不了。炸酱
15、面父亲最拿手的是炸酱面。主食没什么特别 的，就是市场上卖的切面。炸酱则别具一格， 除了普通的肉块面酱，还有鸡蛋和虾仁。热气 腾腾的一碗面端上桌，色、香、味俱佳，连形 式也分外优美肉块香，鸡蛋嫩，浓浓的酱 汁洒在面条上，活脱脱像开了一朵墨菊。热气 腾腾中增加了一种朦胧的诱惑。虾仁看不见吃 得出，吃上几个大大增加了营养。每年过生日 ，爸爸总要让我吃上一碗这样的“长寿面”，我 在他的微笑中狼吞虎咽，一口黄瓜一口面，真 乃悠哉，乐哉，福哉！汤面我最爱吃妈妈做的汤面。面条是妈妈特意买来 的龙须面，细韧如丝，柔软润滑。当然，里面还要 加一个营养丰富的好吃的大鸡蛋。随着飘来的香味 ，一碗香喷喷热腾腾的面端上
16、了桌，那汤上浮几片 葱花，像几叶轻舟浮在湖面上，那重叠的面条像一 座山峰，看来好似太湖的美景。妈妈的汤面吃起来 香极了，柔软细韧的面条中透着葱香味，真是色、 香、味俱佳！每次我生病了，妈妈都会给我做一碗 容易消化的汤面。冬天的早晨，妈妈也常为我做一 碗这样的面当早餐，让我吃过后，热乎乎地去上学 。我怎么也吃不腻，总觉得那是一股特殊的美味， 也许正因为这是妈妈亲手给我做的。我们通常讲的“阅读”，是 读懂文章内容，明白这篇文 章写了什么事，写了什么景 ，写了什么人，表达了什么 思想、情感？如此而已。而阅读教学既要教会学生 读书,还要教会学生习作，因此， 阅读课不能只是停留在理解文 章内容上，不能停留在这篇文 章写了什么？还要使学生懂得 作者为什么这样写。这就是田 本娜教授提倡的阅读教学的两 个过程。我们面对文本，是直接飞奔内 容，还是在了解内容之后体会文本 是怎么写的，这是语文的岔道口。 有了这后一步就有了语文意识，就 会事半功倍，没有这一步就
