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1、积极引导学生进入课文所创设的情景积极引导学生进入课文所创设的情景 中使学生获得启迪中使学生获得启迪积极引导学生进入课文所创设的情景中使学生获得启迪广东省清远市佛冈县第一小学 黄小春摘要：文章都是有情物，世人皆为有情人。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在每一个学生的内心深处，都有一根细细的、不易触及的情弦，只有触动了这根弦，才能引发共鸣，产生积极的效果。”作为教师，我们要在课堂上积极引导学生进入课文所创设的情景和角色中，拨动学生心灵的情弦，使学生有所感悟，受到熏陶，获得启迪。关键词：创设情境，激发感情课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在
2、新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式这些理念为我们在语文教学提供了正确导向，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式。在教学中，我们如何创设情景，拨动学生心灵的情弦，让课堂充满生命气息？一、品读悟情新课程标准指出：“各个年
3、级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”在阅读教学中，我充分利用文章中的精彩片段、重点词句，让学会充分地感受，全身心的诵读，从而引起学生情感的共鸣。例如荷花一课，作者以“活的画”赋予这一池荷花以朝气和动感，给读者一个充分遐想的空间。特别是“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字更富有情趣，具有拟人色彩，把荷花写活了，富有青春活力。上课时，我对学生说：“这个冒字用得特别美，你能对冒的理解读出来吗？”真是一石激起千层浪，有的学生读得快而有力，因为他们认为荷花是使劲地、急切地长出来的，有的却读得比较轻，他们认为荷花是悄悄地长出来的，还有的读
4、得比较慢，他们认为荷花是慢慢地长出来的。通过学生的品读，一幅鲜活的荷花图就展现在我们的眼前。通过紧扣精彩词句，引导学生品读课文，学生读懂了意思，读出了形象，悟出了感情。二、视听动情小学语文课文内容非常丰富，秀丽的山川、神奇的童话、可爱的动物、精美的建筑，这赏心悦目的艺术世界，绚丽多彩的现实生活可以运用多媒体设计课件，创造出图文并茂、有声有色、逼真动人的画面，让学生畅游其中，引起学生情感的功名。例如教学荷花时，我在上课开始，单击鼠标，屏幕的画面上荷叶、荷花随风摇曳，令人心旌摇荡，接着就是配乐范读课文，优美的声音犹如山泉淙淙流淌，所有这些美妙的声像显示像磁铁一样吸引了学生，使学生身临其境，无不动情
5、。又如圆明园的毁灭一课，通过适时播放电影圆明园的毁灭的部分场景，熊熊烈火烧尽圆明园的悲壮场面激发了学生丰富的想象，对圆明园辉煌的过去和毁灭的经过有了深刻的认识，促使学生产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感以及增强振兴中华的责任感、使命感。积极引导学生进入课文所创设的情景中使学生获得启迪广东省清远市佛冈县第一小学 黄小春摘要：文章都是有情物，世人皆为有情人。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在每一个学生的内心深处，都有一根细细的、不易触及的情弦，只有触动了这根弦，才能引发共鸣，产生积极的效果。”作为教师，我们要在课堂上积极引导学生进入课文所创设的情景和角色中，拨动学生心灵的情弦，使学生有所感悟，受到熏
6、陶，获得启迪。关键词：创设情境，激发感情课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式这些理念为我们在语文教学提供了正确导向，真正改变过去传统的
7、“教师讲学生听”的“一言堂”形式。在教学中，我们如何创设情景，拨动学生心灵的情弦，让课堂充满生命气息？一、品读悟情新课程标准指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”在阅读教学中，我充分利用文章中的精彩片段、重点词句，让学会充分地感受，全身心的诵读，从而引起学生情感的共鸣。例如荷花一课，作者以“活的画”赋予这一池荷花以朝气和动感，给读者一个充分遐想的空间。特别是“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字更富有情趣，具有拟人色彩，把荷花写活了，富有青春活力。上课时，我对学生说：“这个冒字用得特别美，你能对冒的理解读出来吗？”真
8、是一石激起千层浪，有的学生读得快而有力，因为他们认为荷花是使劲地、急切地长出来的，有的却读得比较轻，他们认为荷花是悄悄地长出来的，还有的读得比较慢，他们认为荷花是慢慢地长出来的。通过学生的品读，一幅鲜活的荷花图就展现在我们的眼前。通过紧扣精彩词句，引导学生品读课文，学生读懂了意思，读出了形象，悟出了感情。二、视听动情小学语文课文内容非常丰富，秀丽的山川、神奇的童话、可爱的动物、精美的建筑，这赏心悦目的艺术世界，绚丽多彩的现实生活可以运用多媒体设计课件，创造出图文并茂、有声有色、逼真动人的画面，让学生畅游其中，引起学生情感的功名。例如教学荷花时，我在上课开始，单击鼠标，屏幕的画面上荷叶、荷花随风
9、摇曳，令人心旌摇荡，接着就是配乐范读课文，优美的声音犹如山泉淙淙流淌，所有这些美妙的声像显示像磁铁一样吸引了学生，使学生身临其境，无不动情。又如圆明园的毁灭一课，通过适时播放电影圆明园的毁灭的部分场景，熊熊烈火烧尽圆明园的悲壮场面激发了学生丰富的想象，对圆明园辉煌的过去和毁灭的经过有了深刻的认识，促使学生产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感以及增强振兴中华的责任感、使命感。积极引导学生进入课文所创设的情景中使学生获得启迪广东省清远市佛冈县第一小学 黄小春摘要：文章都是有情物，世人皆为有情人。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在每一个学生的内心深处，都有一根细细的、不易触及的情弦，只有触动了这根弦，才
10、能引发共鸣，产生积极的效果。”作为教师，我们要在课堂上积极引导学生进入课文所创设的情景和角色中，拨动学生心灵的情弦，使学生有所感悟，受到熏陶，获得启迪。关键词：创设情境，激发感情课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主
11、学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式这些理念为我们在语文教学提供了正确导向，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式。在教学中，我们如何创设情景，拨动学生心灵的情弦，让课堂充满生命气息？一、品读悟情新课程标准指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”在阅读教学中，我充分利用文章中的精彩片段、重点词句，让学会充分地感受，全身心的诵读，从而引起学生情感的共鸣。例如荷花一课，作者以“活的画”赋予这一池荷花以朝气和动感，给读者一个充分遐想的空间。特别是“白荷花在这些大圆盘之间冒出
12、来”的“冒”字更富有情趣，具有拟人色彩，把荷花写活了，富有青春活力。上课时，我对学生说：“这个冒字用得特别美，你能对冒的理解读出来吗？”真是一石激起千层浪，有的学生读得快而有力，因为他们认为荷花是使劲地、急切地长出来的，有的却读得比较轻，他们认为荷花是悄悄地长出来的，还有的读得比较慢，他们认为荷花是慢慢地长出来的。通过学生的品读，一幅鲜活的荷花图就展现在我们的眼前。通过紧扣精彩词句，引导学生品读课文，学生读懂了意思，读出了形象，悟出了感情。二、视听动情小学语文课文内容非常丰富，秀丽的山川、神奇的童话、可爱的动物、精美的建筑，这赏心悦目的艺术世界，绚丽多彩的现实生活可以运用多媒体设计课件，创造出图文并茂、有声有色、逼真动人的画面，让学生畅游其中，引起学生情感的功名。例如教学荷花时，我在上课开始，单击鼠标，屏幕的画面上荷叶、荷花随风摇曳，令人心旌摇荡，接着就是配乐范读课文，优美的声音犹如山泉淙淙流淌，所有这些美妙的声像显示像磁铁一样吸引了学生，使学生身临其境，无不动情。又如圆明园的毁灭一课，通过适时播放电影圆明园的毁灭的部分场景，熊熊烈火烧尽圆明园的悲壮场面激发了学生丰富的想象，对圆明园辉煌的过去和毁灭的经过有了深刻的认识，促使学生产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感以及增强振兴中华的责任感、使命感。
