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1、现代媒体资源在幼儿教育活动应用中现代媒体资源在幼儿教育活动应用中 的问题存在的问题存在现代媒体资源在幼儿教育活动应用中的问题存在【摘 要】：现代教育技术的迅速发展为促进教育均衡发展带来了无限可能，引领着教育改革的进一步深入。信息媒体资源应用于幼儿园教育活动中，给幼儿教育带来了无限的生机与活力，与传统幼儿园教育活动相比，其显示出独特的魅力和强大的优势，但也存在着应用过程中的诸多问题。这些问题主要有：只拿来，不改编，无助于教师应用水平的提高；重操作，轻主体，影响了活动的真正落实；离常规，亲观摩，偏离了资源应用的本真意愿。笔者通过暴露问题，警示幼儿教育工作者应用媒体资源，要走出误区，这样才能够帮助自
2、己提高应用能力，实现现代媒体资源与幼儿教育活动的优化与整合。【关键词】：现代教育技术 幼儿教育活动 应用 问题存在【正文】：随着现代教育技术的迅猛发展和计算机的广泛普及，教育信息化和教育现代化已然到来。日渐丰富的幼儿教育活动资源，为幼儿教育改革与发展提供了广阔的空间，增添了无限的活力。特别是多媒体资源，以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个幼儿教育活动过程，受到了广大幼儿教师的热烈欢迎。因为现代教育技术与多媒体资源的应用，孩子们的游戏变得更加有趣，更富生命力；因为现代教育技术与多媒体资源的应用，教师的教育手段更加多元，更具亲和力；更重要的是，因为现代教育技术与多媒体资源的
3、应用，孩子活动方式和老师引导方式发生巨变，幼儿教育活动质量的快速提高成为可能。现代教育技术与多媒体资源的积极作用、巨大优势和独特魅力是传统教学媒体无法企及且不可逾越的。但在具体的教育实践中，由于人为因素也存在着很多问题，笔者认为主要有以下三个方面：一、只拿来，不改编鲁迅先生在其拿来主义一文强调：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！” “拿来”不是照搬，要模仿，要有选择，要改变成自己能用的，这才是真正的“拿来主义” 。现代信息媒体资源“拿来”的时候，也需要遴选、加工、改编，加入符合自身实际的元素，删除不需要的内容，形成有自我创新的、符合自己应用的媒体资源。现实情况远非如此，幼儿教育的管理者和工
4、作者在“拿来”的时候，思想和认识不到位，应用理念不到位。或怕应用出现错误，或是认为传统方法足以满足需要而应付差事，或以不善于使用计算机能照着用就不错了等。种种借口，造成照搬别人的设计，原封不动的呈现与重复。对于现代信息媒体资源而言，这样应用被异化了，这样的“拿来”变照搬了。最为明显的例子就是照搬照抄别人的活动设计。当前，许多幼儿园和用网络资源下载幼儿活动设计，然后统一打印成册发给幼儿教师，让教师照用着，很多教师在活动引导中的任务就是执行活动设计，照着活动设计程序一成不变的完成任务。所以，在教师们的心中下载来的活动设计都可以直接应用，下载得到的课件、视频、动画等也可以原封不动的照搬过去，造成他们
5、在活动中所充当的只是“播映员”的角色。想方设法把孩子的注意力引导到照搬来的课件、视频、动画上来，其结果只能是让孩子感到无趣，厌烦，活动的效果可想而知。更有甚者，少部分教师利用网络资源平台下载动画片，直接播放让孩子们去看。孩子们有的在看，有的在玩，有的在说，有的在笑，还有的趴在桌子上睡着了。这样的活动，能有助于孩子良好行为习惯的培养？很显然是不可能的。现代多媒体资源缺少了加工、优化、整合，严重脱离了幼儿教育活动的实际，同时也影响到了教师教育素质和能力的提高。一味的照抄，照搬，教师失去了对活动的引导能力，失去了应变能力和语言表达能力的提高。长时间的照抄，照搬，会影响一个人的思维，没有思维能力的提高
6、，根本谈不上对教育的分析与研究，教师综合素质与业务能力的提高更无从谈起。现代媒体资源在幼儿教育活动应用中的问题存在【摘 要】：现代教育技术的迅速发展为促进教育均衡发展带来了无限可能，引领着教育改革的进一步深入。信息媒体资源应用于幼儿园教育活动中，给幼儿教育带来了无限的生机与活力，与传统幼儿园教育活动相比，其显示出独特的魅力和强大的优势，但也存在着应用过程中的诸多问题。这些问题主要有：只拿来，不改编，无助于教师应用水平的提高；重操作，轻主体，影响了活动的真正落实；离常规，亲观摩，偏离了资源应用的本真意愿。笔者通过暴露问题，警示幼儿教育工作者应用媒体资源，要走出误区，这样才能够帮助自己提高应用能力
7、，实现现代媒体资源与幼儿教育活动的优化与整合。【关键词】：现代教育技术 幼儿教育活动 应用 问题存在【正文】：随着现代教育技术的迅猛发展和计算机的广泛普及，教育信息化和教育现代化已然到来。日渐丰富的幼儿教育活动资源，为幼儿教育改革与发展提供了广阔的空间，增添了无限的活力。特别是多媒体资源，以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个幼儿教育活动过程，受到了广大幼儿教师的热烈欢迎。因为现代教育技术与多媒体资源的应用，孩子们的游戏变得更加有趣，更富生命力；因为现代教育技术与多媒体资源的应用，教师的教育手段更加多元，更具亲和力；更重要的是，因为现代教育技术与多媒体资源的应用，孩子活动
8、方式和老师引导方式发生巨变，幼儿教育活动质量的快速提高成为可能。现代教育技术与多媒体资源的积极作用、巨大优势和独特魅力是传统教学媒体无法企及且不可逾越的。但在具体的教育实践中，由于人为因素也存在着很多问题，笔者认为主要有以下三个方面：一、只拿来，不改编鲁迅先生在其拿来主义一文强调：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！” “拿来”不是照搬，要模仿，要有选择，要改变成自己能用的，这才是真正的“拿来主义” 。现代信息媒体资源“拿来”的时候，也需要遴选、加工、改编，加入符合自身实际的元素，删除不需要的内容，形成有自我创新的、符合自己应用的媒体资源。现实情况远非如此，幼儿教育的管理者和工作者在“拿来”
9、的时候，思想和认识不到位，应用理念不到位。或怕应用出现错误，或是认为传统方法足以满足需要而应付差事，或以不善于使用计算机能照着用就不错了等。种种借口，造成照搬别人的设计，原封不动的呈现与重复。对于现代信息媒体资源而言，这样应用被异化了，这样的“拿来”变照搬了。最为明显的例子就是照搬照抄别人的活动设计。当前，许多幼儿园和用网络资源下载幼儿活动设计，然后统一打印成册发给幼儿教师，让教师照用着，很多教师在活动引导中的任务就是执行活动设计，照着活动设计程序一成不变的完成任务。所以，在教师们的心中下载来的活动设计都可以直接应用，下载得到的课件、视频、动画等也可以原封不动的照搬过去，造成他们在活动中所充当
10、的只是“播映员”的角色。想方设法把孩子的注意力引导到照搬来的课件、视频、动画上来，其结果只能是让孩子感到无趣，厌烦，活动的效果可想而知。更有甚者，少部分教师利用网络资源平台下载动画片，直接播放让孩子们去看。孩子们有的在看，有的在玩，有的在说，有的在笑，还有的趴在桌子上睡着了。这样的活动，能有助于孩子良好行为习惯的培养？很显然是不可能的。现代多媒体资源缺少了加工、优化、整合，严重脱离了幼儿教育活动的实际，同时也影响到了教师教育素质和能力的提高。一味的照抄，照搬，教师失去了对活动的引导能力，失去了应变能力和语言表达能力的提高。长时间的照抄，照搬，会影响一个人的思维，没有思维能力的提高，根本谈不上对
11、教育的分析与研究，教师综合素质与业务能力的提高更无从谈起。现代媒体资源在幼儿教育活动应用中的问题存在【摘 要】：现代教育技术的迅速发展为促进教育均衡发展带来了无限可能，引领着教育改革的进一步深入。信息媒体资源应用于幼儿园教育活动中，给幼儿教育带来了无限的生机与活力，与传统幼儿园教育活动相比，其显示出独特的魅力和强大的优势，但也存在着应用过程中的诸多问题。这些问题主要有：只拿来，不改编，无助于教师应用水平的提高；重操作，轻主体，影响了活动的真正落实；离常规，亲观摩，偏离了资源应用的本真意愿。笔者通过暴露问题，警示幼儿教育工作者应用媒体资源，要走出误区，这样才能够帮助自己提高应用能力，实现现代媒体
12、资源与幼儿教育活动的优化与整合。【关键词】：现代教育技术 幼儿教育活动 应用 问题存在【正文】：随着现代教育技术的迅猛发展和计算机的广泛普及，教育信息化和教育现代化已然到来。日渐丰富的幼儿教育活动资源，为幼儿教育改革与发展提供了广阔的空间，增添了无限的活力。特别是多媒体资源，以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个幼儿教育活动过程，受到了广大幼儿教师的热烈欢迎。因为现代教育技术与多媒体资源的应用，孩子们的游戏变得更加有趣，更富生命力；因为现代教育技术与多媒体资源的应用，教师的教育手段更加多元，更具亲和力；更重要的是，因为现代教育技术与多媒体资源的应用，孩子活动方式和老师引导
13、方式发生巨变，幼儿教育活动质量的快速提高成为可能。现代教育技术与多媒体资源的积极作用、巨大优势和独特魅力是传统教学媒体无法企及且不可逾越的。但在具体的教育实践中，由于人为因素也存在着很多问题，笔者认为主要有以下三个方面：一、只拿来，不改编鲁迅先生在其拿来主义一文强调：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！” “拿来”不是照搬，要模仿，要有选择，要改变成自己能用的，这才是真正的“拿来主义” 。现代信息媒体资源“拿来”的时候，也需要遴选、加工、改编，加入符合自身实际的元素，删除不需要的内容，形成有自我创新的、符合自己应用的媒体资源。现实情况远非如此，幼儿教育的管理者和工作者在“拿来”的时候，思想和
14、认识不到位，应用理念不到位。或怕应用出现错误，或是认为传统方法足以满足需要而应付差事，或以不善于使用计算机能照着用就不错了等。种种借口，造成照搬别人的设计，原封不动的呈现与重复。对于现代信息媒体资源而言，这样应用被异化了，这样的“拿来”变照搬了。最为明显的例子就是照搬照抄别人的活动设计。当前，许多幼儿园和用网络资源下载幼儿活动设计，然后统一打印成册发给幼儿教师，让教师照用着，很多教师在活动引导中的任务就是执行活动设计，照着活动设计程序一成不变的完成任务。所以，在教师们的心中下载来的活动设计都可以直接应用，下载得到的课件、视频、动画等也可以原封不动的照搬过去，造成他们在活动中所充当的只是“播映员
15、”的角色。想方设法把孩子的注意力引导到照搬来的课件、视频、动画上来，其结果只能是让孩子感到无趣，厌烦，活动的效果可想而知。更有甚者，少部分教师利用网络资源平台下载动画片，直接播放让孩子们去看。孩子们有的在看，有的在玩，有的在说，有的在笑，还有的趴在桌子上睡着了。这样的活动，能有助于孩子良好行为习惯的培养？很显然是不可能的。现代多媒体资源缺少了加工、优化、整合，严重脱离了幼儿教育活动的实际，同时也影响到了教师教育素质和能力的提高。一味的照抄，照搬，教师失去了对活动的引导能力，失去了应变能力和语言表达能力的提高。长时间的照抄，照搬，会影响一个人的思维，没有思维能力的提高，根本谈不上对教育的分析与研究，教师综合素质与业务能力的提高更无从谈起。
