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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 滑铁卢之战说课稿一、说教材1、该文所处的地位和作用以往的教材中对新闻这种文学体裁的选择，多半是消息、时事报道、评论，涉及面很狭窄。 本单元四篇课文从广义上都属于新闻作品，内容涉及历史、音乐、思想教育等方面，体裁 包括报告文学、通讯、电视专题片等。本文属于报告文学体裁，讲述的是重大的历史事件。 通过本文的学习，既可以让学生了解历史事件的全貌，学习到本文独特的构思和工笔细描 和大笔勾勒相结合的写作方法，也可以让学生养成科学的思辨习惯，提高人文综合素养。 从教材跨学科整合知识的“大语文”教学观的角度看，这
2、篇文章与本单元其它文章一道是 对学生进行人文教育极好的教材资源。2、教材分析茨威格以时间和人物两条线索相交织的方法，运用文学的表现力再现了 1815 年 6 月 18 日 发生在比利时滑铁卢地区的一场著名会战。文章由六个小标题构成，分别是：滑铁卢的上 午、格鲁希的错误、决定世界历史的一瞬间、滑铁卢的下午、决战、尾声。作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场； 在对历史大事件、大场面的描写中，抓取最能反映事物本质的重要细节，从细处落笔，凸 现了作者非凡的构思组材和写人记事的能力；文章情节跌宕起伏，扣人心弦；再加以恰当 的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析
3、，颇有见地，对学生也很有启发。3、教学设想本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定三个教学目标：培养科学的思辨能力。学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。这也是教学重点。继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。这是教学难点。以上三个目标用两课时完成。二、说教法这篇课文篇幅较长，又是自读课文，适宜长文短教。考虑到学生的实际能力、课文类型及 现有的教学手段，课堂上拟采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识 容量。具体做法有：中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 问题研读法：整堂课以问题研讨的方式进行，通过巧设疑问
4、，调动学生的参与课堂的积极 性。激趣法：这篇文章属于战争题材，学生比较感兴趣，为使学生更好地了解战争胜负的决定 性因素不仅仅在于人，还在于其他多方面的综合因素，故而在开始上课之前，让学生观看 辽沈战役中“锦州之战”的片断，因为两个战役具有较强的可比性，而且直观性的战 争场面容易引起学生浓厚的兴趣。迁移法：学习一篇课文，不是要死记硬背一些思想内容、段落大意、写作特点，重要的是 要引导学生通过学习，培养一定的理解能力和鉴赏能力，并借课文举一反三。因此，在课 堂主要任务完成之后，让学生自主阅读语文读本上的火刑 ，对学生的迁移能力进行 培养。三、说学法当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的
5、学习观念、态度、习惯，鼓励学 生想象、质疑、发现、创新。本文是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。第一步，自主：在充分预习的基础上，要求学生上网或到图书馆查找资料，先行了解作者、 拿破仑、滑铁卢之战的背景及其影响。课堂上通过听写检查学生对生字词、音、义的预习 情况。第二步，合作探究：课堂上，通过分组讨论，鼓励学生创新性的见解，对学生进行科学的 思辨教育，并通过共同探讨，逐步把握文章主题。四、说教学程序第一课时（一）导语：（导语的设置应该力求调动学生的兴趣，因此，我选择从观看影片辽沈战 役片断之后比较两次战役的相同点入手。 ） （3 分钟）同学们，刚才大家看了辽沈战役的片断，影片中展示
6、的战争场面之惨烈，规模之宏伟 是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利， 进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝 代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也 从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你 会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史 进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨 烈之景的，看看茨威格是如
7、何评判这场战争的。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （二）整体感知课文1、学生交流自己查找资料的结果：（5 分钟）（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。2、通过听写检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字） ，并口头说出相关词语的 意义：（5 分钟）仓皇 拘泥 怯懦（qi no）扣人心弦 疲惫（p bi）惟命是从 优柔寡断 孤注一掷3、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文
8、中找出依据。 （15 分钟）明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的 命运。 ”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起 着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结 于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。 ”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看 出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及 其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的 作用。以上完成第一个教学目标。
9、4、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点：（10 分钟）引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点，为完成另外两 个教学目标打下基础。（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织；（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格 鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。（3）剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的 战争场面跃然纸上。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （三）课堂小结（5 分钟）评点学生在课堂上表
10、现出的多方面能力。（四）布置作业（2 分钟）精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。第二课时（一）通过回顾前课内容导入新课。 （2 分钟）（二）具体感知（23 分钟）结合练习一分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。1、问：全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？（3 分钟）明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒， “格鲁希的错 误” 、 “决定世界历史的一瞬间” 、属于关键细部的特写镜头， “决战” 、 “尾声”则属于这两 种写法的交替使用。2、分析全场景式的勾勒部分。 （5 分钟）明确：教师引导学生回到课文，分析“滑铁卢的上午
11、”中拿破仑检阅的大场景描写和 “滑 铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写。3、分析关键细部的特写镜头。 （5 分钟）明确：分析“尾声”部分“上午十点钟，总参谋部的一个军官用军刀支撑着自 己的身体。 ”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三 分。4、请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。 （10 分钟）明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励，尤其鼓励学生独创性的见解。（三）课堂小结（15 分钟）1、经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。 新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再
12、现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历 史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征， 即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战 场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有 启发。2、本文的写作特点（1）渲染气氛恰当（2）工笔描写细腻（3）场面勾勒宏大（4）心里描摹准确（5）穿插评论深刻3、简介作者（打出作者图片及介绍投影）以上完成第二、第三个教学目标。（四）布置作业（5 分钟）1、课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史 料、影像资料作比较阅读。2、阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。3、拓展阅读：请学生自读语文读本中的报告文学火刑 ，运用所学知识自由赏析。五、说板书板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术 性。
