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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 铁力市第十中学专用教学设计（初二语文）铁力市第十中学专用教学设计（初二语文）课 题马说备课人 闫萍授课 时间授课 班级3.12.12.2教学目标1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用 法。2. 加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。 3.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。4 认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人学 情 分 析学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过爱莲说 ，大体了
2、解了“说”这种文体， 但还需进一步熟练、巩固加深。通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没 的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁， 积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、学习、运用“托物寓意” 的表现手法重 点1.朗读课文，背诵课文； 2 体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。难 点文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点教 法1、 朗读法； 2、 “三读一批注”预习法； 3、 小组合作探究法。学 法通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界
3、，把握主旨。通过写作 练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出 文章主题思想的好处。教 学 准 备教 师准备多媒体设备和 PPT 课件。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 学 生学生练习朗读，查阅资料。内 容 意图时间备注教学流程第一课时一、课前口语交际训练：二、课前检测：三、导入新课：（1）播放高山流水 。 （2）由伯乐的故事、关于 “马”的成语、谚语、典故引入新课。Ppt2（3）解题（联系爱莲说解释“说”多媒体展示：四、作者知识及背景介绍：1 文体“说”：是古代的一种议论体裁，是一些
4、文人志士对事对对 物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论， 也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。 马说即 谈马、论马。 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里 马”或“说说千里马的题。 ”2 作者：韩愈 (768824),字退之，唐代著名文学家。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说 ，发出“伯乐不常有”的感叹。 五、预习及自主探究：按照“三读一批注”的要求自学教材（圈点、归纳中
5、心、理清脉络。 ）1、结合注释与工具书口头翻译。2、教师点拨并明确个别词语的含义。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意培养口语交际能力 知识回顾激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。题解了解作者（运用多媒体 听配乐朗诵， 在音乐和图片 的帮助下，认 真体会作者的 语言，进而体 会作者的情感。 ）学生对重点名子不能独立完成老师点拔325515中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 教学流程3、教师读语句，学生翻译。三读，分析内容，把握
6、主旨 1 本文主要写了什么内容 千里马未遇伯乐的悲惨遭遇 2 本文主旨: 本文通过借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了封建统治者埋没 人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。 四练习 1、请填写出本文中写“千里马”不幸遭遇的句子。 (1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去。 (2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己才能的痛苦小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解， 这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用， 因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决 定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐
7、不常有” ，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马 不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手” ，受尽 无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥 之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间 可见作者的痛惜之情。 五作业 1.解释下列各组中加点的字。 （1）一食或尽粟一石（ ） 食之不能尽其才（ ） （2）执策而临之（ ） 策之不以其道（ ） （3）其真无马也（ ） 其真不知马也（ ） 2.下列句子中无通假字的一项是( ) A.食之不能尽其材 B.才美不外见 C.其真无马邪 D.安求其能千里也 3.下面句中“之”的意义和用法与例句
8、相同的一项是( ) 例：鸣之而不能通其意 A.祇辱于奴隶人之手 B.执策而临之 C.燕赵多慷慨悲歌之士 D.骈死于槽枥之间第二课时一、课前口语交际训练：二、课前检测：三、小组合作学习，讨论交流，预设问题出示：1、文中的千里马有什么特征？ 2 韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 3 千里马对伯乐的依赖关系 4 千里马的悲惨遭遇师生合作整体感知教会“三读一批注”的学习方法注意生字词，夯实字词基础巩固知识分层作业培养口语交际能力 知识回顾在合作学习中去理解内容555525中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 5 痛诉食马者的无知妄说 6 韩愈不仅将自
9、己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字 里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵 丰富的“也”字上 7 谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度? 怎样读才能达到这样的效果？ 8 文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？ 9 那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。 四拓展延伸 马说结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事， 揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。以“人 才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个 角度，谈谈你对“人才发展”的看法 五总结 六作业 1 日记:阅读文章其实也就是在与作者心灵的在交流，在
10、马说中， 我们感受到了韩愈的无限委屈，那就请你给韩愈写几句话，来宽慰 一下他2 测试 A 解释下面句中加点词的意思。 （4 分）(1)食马者不知其能千里而食也（ ）策之不以其道（ ）鸣之而不能通其意（ ）执策而临之（ ）B.用现代汉语写出文中划线句子的意思。 （3 分）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？C.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（2 分）D 如果你是一匹“千里马” ，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然 后有千里马。 ”然后笔锋一转， “千里马常有，而伯乐不常有” ，从反面展 开议论，千里马和伯乐的依赖关系
11、是如此密切，而伯乐却不常有，千里 马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋 没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴 责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其 真不知马也！”这一贯穿全文的中心。 （屏幕显示版书）问题设计时学生可能会有疑问:本文用千里马的用意?深入理解内容学以致用巩固练习拓展训练555中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 板书设计马说伯 乐千里马食马者千里 马的 遭 遇食马者外见祗辱于称也策之不无马侧面描写以马喻人 托物寓意意图：揭露统治者 不识人才、埋没人 才、摧残人才的愚 昧与昏庸。情感：抒发作者 怀才不遇、壮志 难酬的愤懑之情。痛惜愤怒嘲讽伯乐不常有不以千里称也 （痛惜）托 马说 食马者不知安求其能千里也 （愤怒） 物寓其真无马邪其真不知马也 （嘲讽） 意中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 教 学 感 悟 与 反 思
